新京报讯（记者冯琪）5月9日，记者获悉，教育部印发2023年中小学教材目录，包括普通中小学、特殊教育学校、体校教材。
记者了解到，各地继续推广高中使用新教材。 同时，特殊教育学校目录中的教材也是最新版本。
教育部要求中小学教材不得含有商业广告或教具、二维码等信息链接。 各地可根据当地实际和学生需求购买配套的数字视听资料。 鼓励教材出版单位通过互联网下载免费提供。
从今年秋季开始，按照2003年课程标准的一、二年级学生教材不再列入目录。
2019年起，各地正在统筹推进高中新课程、新教材的实施和使用。
2017年底，教育部正式印发修订后的普通高中课程计划和修订后的课程标准。 2019年，各学科修订教材已发布。 普通高中教材中，除政治、语文、历史三科由教育部编写外，其他学科教材版本不同，各省差异较大。
2019年印发的《国务院办公厅关于推进新时代普通高中教育方式改革的指导意见》明确，各省（区、市）要推进高等学校综合改革招生考试，制定普通高中新课程实施方案，提出新课程全面实施的建议。 课程和新教材的使用。
对于2023年普通高中国家课程教材，教育部明确，根据2017年课程标准修订的目录和根据2003年课程标准编制的目录仍将并行。 自2023年秋季学期起，普通高中按照2003年课程标准编写的一、二年级教材不再纳入教材目录。
使用新教材的普通高中，各科必修课和选修必修课均使用《2023年普通高中国家课程教学教材目录（根据2017年版课程标准修订）》中的教材。
针对义务教育阶段，教育部在目录中指出，国家课程各科目均使用《2023年义务教育国家课程教材目录》中的教材。 目录中没有相关教材的义务教育国家课程，由省级教育行政部门根据义务教育国家课程计划、课程标准和《义务教育国家课程教材管理办法》确定相关课程实施办法和教材。小学和中学”。 如需教材，所使用的教材必须经省教育部门正式出版并批准并列入省中小学教学目录。
教材修订体现对核心能力培养的重视
在2019年教育部召开的新闻发布会上，教育部教材局一级巡视员申继良表示，这次普通高中课程教材的修订，不仅更新调整了内容，还优化了课程结构。 新课程标准提出了每门学科的核心能力，也提出了学术质量标准，明确了每门课程学什么、学到什么程度人教高中物理目录，这有助于规范教学，即不超出大纲，不超过大纲。一味地急于进步。 测试命题提供了基本依据。
记者了解到，核心能力培养是教材修订的核心任务。 例如，人民教育出版社高中生物新教材主编赵占良就曾表示，聚焦学科核心能力、凸显学科教育价值，是高中生物修订的基本思路。学校课程标准和教科书。 把握学科本质，聚焦学科核心能力，充分展现学科教育价值。 这是未来高中课程、教材、教学、评价改革的方向。 人民教育出版社生物部主任兼编辑谭永平也指出，生物教材在全面落实学科核心能力要求的同时，并不局限于学科的四项核心能力要求人教高中物理目录，而是重点关注学生的全面发展。
记者从人民教育出版社获悉，为了体现核心素养教学理念，人民教育出版社新版高中物理教材也从多方面进行了设计。 比如，为了加强科学推理、科学论证等科学思维的培养，教材多处有意识地采取相应的学习方法。 例如，课本中库仑定律的学习渗透着类比推理方法，楞次定律的学习渗透着。 教科书中充满了归纳推理的方法。
再次以英语教材为例，人民教育出版社新版高中英语教材主编刘道一曾指出，教材进行了重大修改，包括调整教材框架、更新教材内容等。教材内容。 修改后的教材单元主题更加真实，话语更加地道。 题材和体裁涵盖广泛； 同时优化版块设计，单元版块设计进一步体现学习的过程。
新版特殊教育教材逐步投入使用
记者了解到，教育部公布的特殊教育学校目录中的教材也是新版本。
据悉，2014年，《特殊教育提升规划（2014-2016年）》发布，人民教育学会受教育部委托编写了一套新的义务教育阶段特殊教育教材。 2015年以来，人民教育出版社各写作团队纷纷进入特殊教育领域的学习和研究。 2016年12月，《盲人学校义务教育课程标准（2016年版）》、《聋人学校义务教育课程标准（2016年版）》和《培智学校义务教育课程标准（2016年版）》正式颁布。 同年，人民教育出版社根据三类特殊教育学校义务教育课程标准，编写完成了第一批部分科目起始年级教材34本。 于2017年7月获批并于秋季学期投入使用。 它们于 20 世纪 90 年代编辑并出版。 第一套全日制特殊教育教材逐步更换。 按照人民教育出版社此前的计划，2023年将完成全套432本教材。
教育部在目录中指出，特殊教育学校义务教育阶段相关科目使用《2023年国家特殊教育学校课程教学目录》中的教材。 没有新编教材的科目和年级仍使用原版教材，或根据教学实际，从普通学校教材中选择合适的内容进行教学。
以盲校教材为例，记者从人民教育出版社获悉，新版盲校教材充分研究了全盲学生和低视力学生在适应过程中的不同特点，并根据盲校现状，大多数盲校的全盲学生和低视力学生由于不具备分班教学的条件，因此决定采用相同的教学内容和时间安排，并侧重于不同的呈现方式，编写盲文和低视力版本的教材材料。
聋校新教材更加注重培养聋生学生多元化的沟通和互动能力，提高社会交往素养，培养健全的人格，从而为他们适应社会、融入社会、获得一切的能力奠定基础。全面发展、终身发展。
此外，新教材通过操作、语言、思维相结合的教学过程，注重聋生的缺陷补偿和潜能开发。
新京报记者 冯琪
编辑 苗晨霞 吴慧学校与春敏合作
