在高中物理教学中，核心能力主要是指学生综合能力的培养。 教学中除了注重基础知识的讲解外，还应加强各种教学方法和手段的运用，积极创新教育理念，在明确学生能力的前提下，科学制定教学计划，充分调动学生学习的积极性。倡议。 自然，让学生能够独立思考和探索问题，深刻感受到物理学科的魅力。 在探索过程中，学生可以多方面思考物理原理，强化思维和分析能力，促进物理水平的提高。 同时，依托核心素养背景，教师还应结合教学内容向学生提出有针对性的问题，激发学生的好奇心，让学生能够独立进行研究。 学生在寻找答案的过程中可以进行深入思考和分析。 进而形成良好的学术素养。
2.新高考背景下高中物理教学现状
(1)教学内容不丰富，缺乏教学互动。
高中物理教学与高考的关系是密不可分的。 因此，在这种情况下，教师在选择教学内容时，就必须把进入高等教育作为主要教学任务。 他们关注高考的重难点内容，往往忽视物理和社会。 、技术等内在联系，缺乏对学生“科学态度和责任感”的培养。 考试一般不测试核心能力的教学。 老师在课堂上讲解高考考什么内容，然后在课后安排相关内容题供学生练习。 这种方法比较枯燥，限制了课堂教学的内容，影响了学生的学习兴趣，也在一定程度上影响了学生的学习兴趣。 它限制了高中物理教学的视野和范围，忽视了学生科学思维能力的培养。
(2)学生认为物理较难高中物理教学方法，主观选择物理的意愿较低。
新高考改革以来，与其他科目相比，物理科目的入选比例相对较小。 通过与很多学生的实际采访和交流，我们了解到，在相当一部分学生看来，学习物理太难了。 学习物理需要大量的时间和精力，而且很难获得较高的分数。 在学生眼里，选择物理就像参加一场“大冒险”。 与其这样做，不如选择其他科目。 这是当前高中物理学科难以得到有效发展的突出问题之一。
（三）教师对核心能力缺乏深入理解
现阶段，随着素质教育的不断实施，社会各界对核心能力的关注度明显提升。 高中物理教师对核心能力的内容和发展背景的认识和理解普遍提高，具有良好的教育水平。 大局概念。 但由于了解渠道有限，部分教师对物理核心能力的深入研究还存在很大不足。 它们只停留在表面，不仅影响了教师教学理念的有效转变，也限制了教师专业教学能力的成长和发展。 。
（4）物理学习枯燥，学生物理学习质量不容乐观。
纵观目前高中物理教学，很多物理老师习惯于根据课本向学生讲解课本的知识和内容。 另外，上课时间有限，直接讲解可以节省上课时间和精力。 这导致很多学生认为高中物理枯燥、乏味、难以理解。 久而久之，他们很容易失去物理学习的兴趣和热情，也很难充分理解、掌握、突破抽象的物理知识。 这就导致学生实际物理学习成绩不佳高中物理教学方法，达不到预期的理想情况。 这也是新高考改革以来困扰不少高中物理师生的一大问题。
（五）教师教学实践不到位
高中物理教学任务重、教学时数有限的现实，给学生物理核心素养的培养带来了很大的现实障碍。 依托猜想、假设、方案设计、数据收集与分析、讨论、交流等步骤，具体的物理实验课对于学生核心物理能力的培养大有裨益。 但很难在规定的课时内有效完成，需要老师的帮助。 需要花费大量的时间和精力来精心设计和安排，所以很多时候只能停留在美好想法的阶段而很难实施。
（六）教学评价不够完善
教学评价是及时发现课堂教学活动中存在问题的关键。 教师要加强自身的提高，促进自身的有效发展和提高，这与高考密切相关。 在高中教育教学活动中，教师采取的教学评价方式相对传统。 他们通常用分数来评价学生，观察学生的课堂学习情况。 教师运用教育调查方法的相对较少，在很大程度上影响了教学评价的全面性，不利于教师课堂教学的进一步发展和提高。
三、新高考改革下高中物理课堂教学优化策略
（一）以学生为中心，激发学生学习兴趣
在学生学习期间，要注意激发学生物理学习的兴趣。 高中物理教师应树立学生动手实践的意识，通过生动的教学语言向学生呈现学习内容，让学生深入掌握知识，在课堂实践中培养自主的主观能动性。 教师要以教材资源为基础，改变学生的被动学习状态。 既要注重教学内容和实践操作的有效性，又要全面把握物理学科的发展趋势，借助新颖的教学手段和实验材料来引领学生。 小组学习，让学生有充足的时间思考和研究问题。
（二）体现物理课程的实验优势，增加学生的学习体验
在高中物理学习实践中，学生需要养成良好的学习习惯和动手意识，这样在学习过程中才能事半功倍。 教师要积极培养学生的学习兴趣，发展学生的思维能力，拓展学生的思维空间。 在实验课堂上，我们根据教学内容对实验方法进行深入研究，激发学生学习的主动性和积极性，增强学生的逻辑思维能力。
（三）注重基础教学，提高学生学习积极性
在高中物理课程教学中，教师应注重学生对基础知识和技能的掌握，强化学生应用知识的实践能力。 高中物理学科包含很多基础知识，特别是定律、定义和概念。 这些内容是学生学习的基础。 教师要关注教学活动的进展情况。 多元化的教学方法帮助学生掌握物理知识和技能，进而培养学生的核心能力。 在基础教学实践中，教师应注重培养学生的自主学习意识，才能取得良好的教学效果。 高中物理教学涉及许多抽象概念和微观现象。 这些基础知识的教学是提高学生思维能力的基础。 教师的教学设计应致力于抽象概念具体化、复杂问题简单化、知识问题情境化、复杂问题精简。
（四）组织学生自主学习，科学运用多媒体技术
新高考形势下，高中物理教学活动的开展应通过对物理知识的主动探索，培养学生的自主学习能力，发展学生的物理思维。 教师要为学生提供充足的学习时间，营造学习平台，鼓励学生在课堂上自主学习、提问，为学生后续发展铺平道路。 课前组织学生自主预习学习内容，有针对性地听讲，课后认真复习，达到查漏补缺的学习目标。 教师还应培养学生一种方法多种应用、一题多解的学习能力，让学生感受到学习的乐趣，全身心融入学习情境，增强学习的有效性。 教师还可以利用多媒体技术，多元化利用互联网的技术优势，增加课堂容量，利用优势资源解决重难点问题。 通过知识点微课、单元主题专题专家课，以及翻转课堂、练习和训练流程，将直播等在线技术和资源融入课堂，直观展示抽象知识，减少学生学习量难点，调动学生的学习兴趣，增强学生对学习内容的理解。
（5）注重评价和总结，帮助学生查漏补缺
评价也是物理教学体系的一个组成部分。 教师在评价学生时必须保持客观性和全面性。 在教学实践中实施激励性评价方法，可以激发学生的竞争意识，提高学生对物理课的参与度。 教师要注重凸显学生在课堂上的主体地位，认真研究学生的学习过程、学习态度和学习结果，并给予教学评价的有效性。 教师在评价学生时，应保证评价的合理性，避免夸大评价或敷衍评价。 教学活动要立足现实生活，教学内容要与具体生活相关，让学生感知物理学习的重要性，自主学习物理知识的性质和内涵，积极探索和实践，落实高中物理教学活动的目标。 例如，在教授“曲线运动”相关内容时，教师可以在教学前给学生播放投篮运动的视频，然后组织学生根据篮球运动路径分析曲线运动的规律。 这样，既加强了学生对基础知识的掌握，又为学生提供了良好的学习体验。
4。结论
高中物理课程是培养高中生良好的物理思维和物理实践能力的重要课程。 新高考下，对高中物理教师的教学要求更加严格。 物理教师不仅要从根本上保证高中生具有较高的物理核心素养，还要使学生从根本上掌握高中物理知识，提高自身的物理实践能力。 能够体验探索物理科学实验的乐趣，从根本上保证高中生保持学习物理课程的较高热情，进一步促进高中生物理创新能力和物理创造力的发展。 为实现新高考下的教学目标，物理教师必须严格贯彻落实新课程教学理念，从根本上把握物理教学特点和高中生学习特点，帮助高中生减少学习负担。通过各种物理教学方法来解决物理学习的难点。 复杂性，为高中生创造一个能够充分锻炼身体思维的教学环境。
