〔中文图书馆分类号〕G633.7〔文献识别码〕C
[文章编号]1004-0463(2007)11(A)-0048-01
高一学生对物理课的反应是：难，学好更难！ 原因在于，与高中物理和初中物理相比，所研究的物理问题的深度和广度、认知方法以及对语言和数学基础知识的要求都发生了很大的变化。 这种变化并不是螺旋式上升的。 但身高差距却很大。 这就给教学提出了一个问题：如何做好初高中物理课的衔接？
1.激发学生的学习兴趣，树立学好物理课程的信心
物理学是一门实践性很强的学科，在生产、生活和现代技术中占有非常重要的地位。 在开始教授高中物理课程时，学好导论可以使学生对物理研究的对象和范围有一个初步的了解。 对于生产力的发展、环境保护、社会进步、综合国力的提高都非常重要。 教学的作用使学生热爱物理这门学科。 兴趣是学好物理的前提。 作为一名课堂教师，应该演示引言中介绍的几个有趣的演示实验，并告诉学生高中物理中学到的定律将会解释和研究这些现象，从而激发学生的求知欲。
在学习介绍时，一些游乐设备，如翻滚的过山车和滑梯，体育运动中的体操和球类运动，以及杂技中的“气功”和“水星”等一些物理问题都可以用物理定律来解释。 激发学生的学习兴趣，告诉学生学习物理的过程就是不断解决实际问题的过程。 我们在应用物理定律解决实际问题的兴奋中学习，这是非常愉快的。
2.降低难度，循序渐进
因为初中和高中物理课程的身高差异很大。 如果教学能够一步步按照物理学的严格定义来进行高中物理衔接课，从知识的完整性和系统性，以及内容概念的逻辑性和严密性来说，当然是好的。 这是新手教师通常使用的方法，他们认为这种方法与教材紧密结合，符合物理学科的特点，并进行了一定程度的扩展，但效果不佳，因为它没有考虑到考虑初中和高中物理课程之间的身高差异。
例如，在弹性的研究中，我们不应该一开始就谈论弹性变形、非弹性变形、完全非弹性变形，也不应该谈论两个物体之间相互作用的一对弹力。 不提牛顿第三定律，只是研究面接触型、点面接触型、拉伸型研究对象上的弹力，应该研究对象接触后恢复到原来形状时对它的影响，并利用好初中学到的二力平衡条件。 ，确定弹力的方向，弹力与变形的关系。 用弹簧秤进行演示，并举出一些生活中常见的例子，让学生仔细回忆，多举例子。 这使得它更容易理解、掌握和学习。 在机械能与振动部分，我们将进一步研究弹力做功的特点，弹力的大小、方向与位移的关系，逐步了解弹力的性质和特点，最后满足大纲要求。 其他内容在此不再赘述。 依然是同样的方法。 就像上楼一样，楼层间较大的高差被分解为多个较小的高差，以便一年级学生适应高中的物理学习。
3、学习习惯与学习方法的联系
从初中到高中是学生人生的一个转变。 新的环境、新的生活给了他们新的希望、更高的理想、更高的志向，所以他们想学习更多的知识，求知欲也更加强烈。 我们要善于抓住这个有利时机高中物理衔接课，引导和改进他们的学习方法。
高中新生仍然保留着初中解决物理问题的方法，即单纯求已知量和公式的“公式法”，而不注重对发生的物理过程和物理现象的分析。 因为高中物理和初中物理的比较就像数学中从数字到代数表达式、从方程到函数的转化，会是一个从确定量到按一定规律变化的变化量的转化。 如果我们不注重学习方法的改变，不在对物理过程和物理现象的分析、推理、判断上下功夫，仅仅依靠代数公式是无法解决问题的。
比如抛物线运动问题，初中只研究直线上的匀速运动，而高中却将其扩展到平面上的曲线运动。 抛物线物体的位移和速度发生变化。 要解决这类问题，就必须掌握运动的合成。 根据分解原理，水平投掷运动的水平分量运动是匀速运动（vx=vox=vot），垂直分量运动是自由落体运动（vy=gt y=1/2gt2），组合运动是二分运动的综合(v2=vx2+vy2s2=x2+y2) 根据具体的物理过程，应用上述基本规则，制定方程组，从而可以求解具体的水平投掷问题。
做好初高中课程的衔接非常重要，这样高中新生就不会觉得物理难学，也不会脱节。 这对于顺利完成高中学业非常重要。
