摘要： 在高中物理教学过程中，牛顿运动定律一直是一个难点。 学生在解决这方面的问题时经常会犯各种错误。 今天我们将讨论如何解决与牛顿运动定律相关的问题。 ，应该如何做。
关键词：高中物理； 牛顿运动定律； 解决方案
CLC 分类号：G633.7 文件识别代码：B 文章编号：1672-1578 (2016) 10-0288-01
1、整体法与孤立法的结合使用
孤立法是指在教学过程中将研究对象从一个系统中孤立出来单独进行研究的方法，而整体法则相反，是指在教学过程中将个体物理视为一个单一的系统。 进行整体分析和研究。 在一般的锻炼过程中，这两种方法常常结合使用，必须先整体应用，再单独应用。 例如：在平面上放置一个三角形木块a，在三角形的两个斜面上放置木块b和木块c，如图：
问A块与地面的摩擦力。 在解决这类问题时，教师首先要教会学生用整体的方法来解决这一问题。 这三个物体被视为一个整体，它们在水平面上静止。 开，所以没有摩擦。 如果采用隔离法，就需要分析木块a、b和木块a、c之间的受力，这样会无端浪费时间。
2.用极限法求解
极限法的解是什么？ 也就是说，当物体在运动过程中达到特定状态时，相关物理量就会发生突变。 这种状态称为临界状态，所对应的待确定物理量的值称为临界值。 临界值用于解决问题。 物理分析的过程称为极限求解。 例如：质量为m的木块放在质量为M的木板上，木板与木块之间的动摩擦因数为μ1，木板与水平地面之间的动摩擦因数为μ2。 求施加在木板上的力。 木板能从木块下面拔出之前F的值是多少，如图：
解决这类问题可以采用极限法。 首先，采用隔离法。 首先，用相对简单的力隔离物体m。 M与m之间的最大静摩擦力为Ffm高中物理牛顿运动定律，m的加速度为加速度am，一起使用时，则am=Ffmm=μ1g。 其中 am 是系统在此临界状态下的加速度。 假设此时作用在M上的力为Fn。 那么整体学习就会有Fn-μ2(M+m)g=(M+m)am，所以当F>Fn时，可以提取m。 这种解题方法是指利用临界值来求解的方法，也就是极限法。
概述：求解牛顿运动定律时经常使用以上两种方法。 它们相互融合、相辅相成。 另外，求解的过程中还有多种方法，比如画图等。 方法，适合非常抽象的物理问题高中物理牛顿运动定律，让学生在解决问题之前用直观的物理图来展示问题的意义等等。牛顿运动定律一直是学生在学习物理知识过程中的弱项。 希望我们老师能够真正把这些解题方法引导给我们的学生，从而提高课堂效率，保证物理中学生的解题质量。
参考：
[1]谭树岱. 力学中的整体法和孤立法。 “中学生数学和化学：教与学”。 2011 (5)
