初小学数学班主任学期的教学工作计划精选5篇
化学班主任学期的教学工作计划1
一、教学要求
本学期继续使用xx出版社出版的《高一化学》教科书，这套教科书是在我区原《高中数学学习课件》的基础上依照小学数学新大纲更改而成的。《高中数学学习课件》在我区连续试用了xx年，取得了较好的教学疗效，产生了我区中学数学教学的基本特色。经过更改后的这套教科书，保持了原《高中数学学习课件》的基本特征，但是依据教育部最新出台的《高中数学教学大纲》和《全日制普通中学课程计划》的精神，对教科书的内容、教学要求以及课后的习题等都进行了调整和更改，注意强化了理论与实际的联系，有助于初一中学生的学习。
按照新的《高中数学教学大纲》的精神，在使用该教材进行教学时应注意以下几个方面：
1.认真学习新的《高中数学教学大纲》
深刻领会大纲的基本精神，以全面施行素养教育为基本出发点，树立对每一个中学生负责的思想，依照各校、各班的具体情况，拟定恰当的教学计划和和教学目标要求，满怀热情地使每一个中学生在中学阶段都能得到良好的发展和进步，是每一个班主任的基本职责，是师德的基本要求，也是抓好中学数学教学的基本前提。
2.认真钻研教材内容
深刻感受教材的编撰意图，注意研究中学生的思维特征、学习技巧以及兴趣爱好等诱因。要根据教材和中学生的实际情况深入研究和科学选择教学技巧。非常注意在初一学习阶段培养中学生良好的学习习惯和思维习惯，切勿要求偏高、死记硬背数学概念和数学规律。充分调动中学生的学习积极性和主动性，要把主要的精力放到研究提升中学生的基本素养和能力方面。要逐渐地纠正中学生在中学数学学习中的不良学习习惯和思维方式。
3.数学课程无论从知识内容还是从研究技巧方面相对于小学的学习要求都有显著的提升，因此在学习时会有一定的难度，中学生要经过一个从高中阶段到中学阶段转变的适应过程，作为班主任要耐心地帮助中学生完成这个适应过程。首先要积极培养和保护中学生学习数学的兴趣和积极性，强化化学实验教学，培养中学生观察与实验的基本素质。其次要注意联系实际，以中学生熟悉的实际的问题或情境为背景，为中学生搭建数学思维的平台。第三，要注意知识与能力的阶段性，不要急于求成，对课堂例题和习题要悉心选择，不要求全、求难、求多，要求精、求活。同时要指出把握好基础知识、基本技能、基本方式，指出对化学概念和规律的理解和应用，这是能力培养的基础。
4.强化教科研工作提升课堂效率
要把课堂教学的重点放到使中学生科学地认识和理解化学概念和规律方面，把握基本的科学方式，产生科学世界观。要充分借助现代教育技术手段，增强教育教学质量和效益。
二、本学期教学进度安排
本学期共20周，实际安排授课时间17周，按每周3课时(未记入可安排的必修课一课时)估算，共51课时。期中练习安排在第11周，期终练习安排在第21周。建议各章的教学时数为：
第一章力力的合成和分解6课时
第二章直线运动9课时
第三章牛顿运动定理6课时
第四章物体在重力作用下的运动6课时
期备考与练习
第五章物体的平衡4课时
第六章圆周运动6课时
第七章万有引力6课时
第八章功动能定律5课时
中学生实验7课时
期终备考与练习
三、几点说明：
1.建议期中练习前教学进度控制到第四章结束。
2.在教学中注意处理好以下几个关系，首先是会考要求与中考要求的关系，初三中学生的文理倾向并不产生，因而不要过早的向中考要求靠拢;第二是初、高中知识的衔接关系，非常注意九、十两个月起始阶段的教学要求一定要适当，这套教科书早已考虑到了这一点，希望在教学中认真感受，并按照中学生实际情况安排教学;第三是知识的产生过程与讲练习题的关系，切勿以讲练习题取代中学生的认识过程。
3.对于中学生实验，教材上将游标千分尺和螺旋测微器的作用置于了实验的起始位置，请任课班主任有计划地安排实验内容与进度，注意从通常的实验知识和基本的实验操作技能培养中学生，以产生良好的实验素养和实验习惯。
四、主要教研活动
本年级教研活动的重点是对新大纲的学习和落实，非常是近来几年出席工作的青年班主任和刚开始在中学任教的班主任更要强化研究。全体的教材教法剖析与介绍，通常每月一次，对新初一班主任则打算举办一些有针对性的专项活动内容，包括集体备课、经验介绍、研究课等。
化学班主任学期的教学工作计划2
一、指导思想
坚持以中学生发展为本的教学思想，培养全面发展的新型人才;以提升中学生科学素质为核心，彰显课程的选择性和时代性，以发展中学生潜能;更新课程评价观念，关注过程性评价;充分借助中学数学学科的特性和中学生的认知规律，提倡自主学习、合作学习和探究学习，倡导学习方法和教学手段的多元化，为每位中学生的发展创造条件;积极探求信息技术与化学学科课堂教学相整合的教学模式，优化课堂结构，举办生动开朗的教学活动;在优化课堂教学目标、教学方式、教学过程和教学手段上有新的增强;注意联系社会，联系生活实际，在培养中学生的创新意识、实践能力、探究性学习等方面有新的突破。
二、教学建议
1、深化教学变革提升课堂教学质量
课堂教学变革以新课程理念为指导，以提升教学效率为根本，以现代教学技术为依托，以转变班主任的教学方法和中学生的学习方法为突破口，以培养中学生的创新精神和实践能力为重点，使知识与技能、过程与方式、情感心态价值观三维目标达到有机统一。
要积极探求教学模式的科学化，确立中学生的主体地位，创设和谐修身的教学环境，迸发中学生的求知欲望，调动中学生的学习主动性和积极性，培养中学生的自主学习能力。强化教法的研究创新和对中学生学法的研究指导，改变班主任“满堂灌”学生被动接受的教学模式，提倡自主学习、合作学习和探究学习，倡导学习方法和教学手段的多元化，让中学生体会、理解知识形成和发展的过程。重视中学生对化学思维方式的学习，使中学生把握检索、迁移、演绎、推理等学习方式，学会对知识的重组、整合、归类、总结，对知识达到举一反三，触类旁通，将知识转化为能力。要注重培养中学生搜集、处理信息的能力、获取新知识的能力、语言文字抒发能力以及团结协作和社会活动的能力，不断提升课堂教学的质量。
积极参与中学的公开课、研究课、观摩课、展示课、探究课等活动。借助评比课、公开课等活动，做好中学数学骨干班主任的发觉和培养工作，充分发挥骨干班主任的带头和示范作用。发挥教研组备课组的作用，创设严谨务实、民主修身、开放高效的教研气氛。从整体上推动课堂教学变革，大面积提升数学课堂教学质量。在课堂教学过程中，重视中档练习题的精讲精练，做到典型例题的重点剖析并及时检测各层次中学生知识的把握情况.又由于在新中考模式下化学学科作为选测课目，更要求数学教学从往年应试教育面向重点中学生转向面对大部份中学生。在初一冲刺阶段，对不同班级中数学较弱中学生应集中辅导，辅导内容应以中档内容为主，适当降低一些较难例题。这一时期不宜过晚，考前三个月开始为佳。
2、注重中学生自主学习倡导教学方法的多元化
新课程标准下的教学过程是师生双方在教学目的指引下，以教材为中介，班主任组织和引导中学生主动把握知识、发展能力、形成良好个性心理品质的认知与发展相统一的活动过程。化学教学在教与学的关系上，应指出学的核心地位，班主任的教是为了推动中学生的学、服务中学生的学。有效的中学教学须要尊重中学中学生的心理发展特征，与高中中学生相比，小学生的认知、个性、社会性都得到了更为充分的发展，这种心理特征决定了她们更适宜于从事自主、合作、探究的学习。
⑴引导中学生自主学习自主学习是针对学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”。自主学习是构建在中学生自我意识发展基础上的“能学”，是构建在中学生具有内在学习动机基础上的“想学”，是构建在中学生把握了一定的学习策略基础上的“会学”，是构建在中学生意志努力基础上的“坚持学”。班主任在教学中要迸发中学生将来的学习须要与兴趣，使学习有内在动力的支持;班主任在教学中要运用启发式教学，在教学内容上切入并丰富中学生的经验系统，使中学生积极发展各类思索策略和学习策略，在解决问题小学习，“以参与求体验，以创新求发展”，能够增进中学生的发展。班主任的作用主要是帮助中学生成长为学习和发展的主人，因而成长为既能为社会发展作出贡献、又有能力实现个人价值的人，这就是教育所追求的终极目标。
⑵大力提倡探究学习培养中学生的科学探究能力，既是提升国家创新能力、竞争能力的客观要求，也是中学生个人发展的要求。每位班主任应树立“以活动促发展”的探究教学观念，不再把自己当成是传统教学中的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制订者和中学生学习成绩的衡量者，而是学习环境的设计者、学生探究学习的引导者、组织者和合作者。探究学习的过程是：在研究客观世界的过程中，通过中学生的主动参与，发展探究能力，获得理解客观世界的基础科学概念，借以培养探索世界的积极心态。应该注意，提倡探究教学，倡导中学生进行探究学习，并不是要中学生完全像科学家那样去独立地发觉问题、分析问题和解决问题。这儿所提倡的探究教学，可以说是一种“定向发觉”，这样的探究教学比完全自由的发觉更有利于中学生把握探究的技巧。探究教学的基本方式是：向中学生提出问题，或则使之面临问题情景，让他找寻解决问题的方案。班主任在这儿不直接施教，而是着重中学生自身的创建和判定，仅仅在他虽然误入邪路时，才给与辅助。有时还可以设计“陷阱”，设计一个要中学生经过一番努力才才能自拔的情景。从某种意义上说，这是一个对学习者的能力提出挑战，尽可能发挥其创造潜能的过程。
⑶组织有效的合作性学习适当采用分组合作的学习方法，会使课堂上讨论氛围浓郁，朋友之间互助合作高中物理教学计划，交流思想，有利于培养中学生的团队意识和合作精神。分组要合理：分组采用异质分组的原则，将不同性别、学习能力和性格的中学生分在同一小组内，产生一种差别互补;每小组中学生数不宜过多，以4～6人为宜;每学期还应按照实际情况作适当调整。操作要规范：小组的学习操作者和学习检测者的角色要轮流兼任。全班交流中，要彰显地位和机会均等，培养中学生平等合作的意识。小组发言人不代表他个人，应当代表整组的意见，师生对发言人的评价是对这个小组的评价。要留足够的时间给中学生，确保充分的交流和表现的机会。
⑷有效地进行有意义的接受学习有意义的接受学习并不是学习者简单的、被动的将新知识容纳到已有的知识结构中，它的发生须要学习者积极主动地进行一系列心理活动。不同的学习方法反映了不同的价值取向。班主任应当充分认识各类学习方法对中学生发展的作用，按照中学数学学科的特性，在教学中采用多种学习和教学方法，并将不同的方法结合使用，灵活机智地把教学引向深入。
才能将数学学科的教学更多的与生产生活和科技发展相结合，防止中学生进入”学数学干哪些?学数学有哪些用?不算分”的死西街，将数学知识和生活及现今前沿技术结合，让中学生晓得数学学对社会发展的巨大贡献。因而，这就要求数学学科组能适当组织趣味数学，生活数学，生产化学的活动，迸发广大中学生学习数学的兴趣，提高中学生学好化学惠及人类的自豪感和荣誉感。
3、突出数学学科和化学教学过程的特征进行教学
⑴发挥化学实验在数学教学中的重大作用数学学是一门以实验为基础的科学。这主要表现在人类的数学知识主要来始于对自然的观察，非常是来始于化学实验。数学学中的重大发觉及其理论的构建都离不开实验这一基石，通过化学实验人们可以提出课题，依靠于实验，人们能及时发觉事实、建立假说。同时，实验也是检验化学知识真理智的标准，也就是说，人们总是借助实验来验证构建在理智推理基础上的假说是否正确。数学学的发展充分表明，实验不仅仅是一种研究化学问题的科学方式或手段，更重要的是，当把实验升华成一种观点，作为一种科学的思想，他就为人们从更深层次上掌握数学思维的方法、揭示客观世界的规律奠定了基础。
化学实验是小学数学教学中的重要内容。共同选修模块中的化学实验，是《标准》对中学中学生最基本的实验要求。在各个必修模块中，都程度不同的彰显了对化学实验的进一步要求。可以指导对化学实验有兴趣的中学生在校本课程中，必修具有更高要求的化学实验专题。
在中学数学教学中，应当注重中学生对化学实验的理解。在观察演示实验时，除了要中学生关注所观察的现象，同时要让中学生理解该化学现象是拿来说明哪些问题和如何说明问题的。应当尽量让中学生了解实验装置的工作原理。在进行中学生实验时，应当让中学生在明晰实验目的、理解实现原理的前提下独立操作实验。
中学生实验是中学生探究并获取知识与应用知识过程中的一个有机组成部份，应当在合理的环节和预定的计划中去完成。注重中学生实验技能的提升，使中学生能正确使用中学数学实验项目中的仪器和工具，获得较确切的实验信息。班主任应培养中学生对实验严肃认真的心态，对实验结果实事求是，如实记录实验数据，并把实事求是的作风带到平常的学习和生活中去。实验是了解、研究自然规律的重要方式，它的作用不只是为了获取信息。应当让中学生认识到实验操作是在相关原理的指引下进行的，学会把实验获得的信息诠释、归纳成推论。新的中考考试说明还要求中学生“能在实验中，发觉问题、提出问题，对解决问题的方法和问题的答案提出假定;能拟定解决方案，对实验结果进行预测;能运用已学过的数学理论、实验方式和实验仪器去解决问题，包括简单的设计性实验。”对实验提出了更高的要求，只动脑不动手和只动手不动脑都是不正确的。实验室是培养中学生科学心态和科学作风的场所，班主任应当积极开发适宜教学的实验项目，充分借助实验资源做实验。鼓励老师将电子计算机等多媒体技术应用在化学实验中，同时倡导使用身边随手可得的普通物品做化学实验。
⑵重视概念和规律的构建过程数学概念和数学规律是构成化学学严谨学科体系的最基本的组成部份。为此，必须非常注重数学概念和规律的教学，一方面有利于中学生通过自己的努力生成全方位的化学图景，另一方面也有助于迸发中学生的智慧，发展其记忆力，推动知识的迁移和缩小知识水平的差别。据悉，因为数学概念和数学规律是建筑在观察和实验基础上的具象思维的产物，也有助于训练和培养中学生的思维方式和思维能力。教学中要注重帮助学生理解概念和规律的构建过程，应当使中学生看清概念和规律所根据的数学事实，理解概念和规律的含意，理解规律的适用条件，能够辨认关于概念和规律的似是而非的说法，理解相关知识的区别和联系。概念和规律的教学要思路清楚，使中学生晓得它们的来龙去脉，真正理解其中的道理，领会研究问题的方式。
要注重概念和规律的应用，使中学生学会运用数学知识解释现象，剖析和解决实际问题，并在运用中巩固所学的知识，加深对概念和规律的理解，提升剖析和解决实际问题的能力。在小学数学课中，应当指出剖析、解决数学问题的思路。与数学概念、物理规律这类陈述性知识相比，技巧和思路经常称之为程序性知识，它的特征是具有较高的概括性和广泛的适应性。程序性知识的把握水平，取决于能够将它自觉地迁移到新的情景。因为它比陈述性知识的迁移具有更大的跨径，因而很难用述说的方式达到把握的目的。科学方式和正确思维的完善，要经历一定的过程能够实现。
4、关注中学生差别使每一个中学生得到发展
班主任在教学中要将推动中学生发展放在中心位置。每一个中学生都是一个特殊的个体，她们的基础、对学习的情感、方式、方法，以及学习的能力等方面都存在着显著的差别，在遵守共同规律对中学生进行教学的同时，班主任必须打破往年按统一模式打造中学生的传统做法，关注中学生个体的特殊性，强化师生间心与心的沟通与交流，了解中学生学习的差别及其动因，鼓励中学生饱含信心，正确对待每次考试，不为名次所累，总是不断进步，越学问题越少、希望越大!充分发挥非智力诱因的影响。在此基础上，采用灵活多样的教学方式，施行区别指导和分层教学，真实而确切地了解中学生的反映并给与及时的指导与反馈。班主任应按照所选择的素材，设置颇具挑战性的问题情景，迸发中学生的思索;用品有一定跨径的问题串联引导中学生进行自主探求;就同一问题设置不同层次的开放性(在问题条件、结论、解题策略或应用等方面具有一定开放度)问题(包括课题学习、作业的层次性、巩固性、拓展性、探索性的)，满足不同层次的中学生的需求，使全体中学生都能得到相应的发展。
三、具体举措
1、认真研究院校投档要求，思想注重，理智应对
2、正确处理好以下几个关系
⑴“考试说明”与“教学要求”的关系
“考试说明”是中考备考的纲领，而“教学要求”是学校数学教学的纲领，二者有相同的地方，也有不同之处，在中考总备考复习时，应以“考试说明”为准，适当兼具“教学要求”。
⑵“课本”与“复习资料”的关系
目前，各类中考备考资料好多，常常会导致班主任以备考资料取代课本的现象，这将会直接影响备考疗效，为此，在备考复习时，应以课本为本，充分发挥课本的主导作用，并选择适宜本校具体情况的备考资料，有利于增强备考疗效。
⑶“点”与“面”的关系
在中考备考复习时，既要紧抓本学科的重要知识点，又要全面、系统、完整地备考所有必考的知识点，既要做到重点突出、又要覆盖面广，只有这样做，能够达到备考的疗效。
⑷“基础”与“能力”的关系
在中考总备考中，要处理好基础与能力的关系，非常是在第一阶段的备考过程中，重点是备考基本概念、基本规律及其应用，基本解题技巧与方法等基础知识，只有在打好基础的前提下，才会逐渐提升自己的剖析问题和解决问题的能力，倘若忽略基础知识，专门做困局、怪题，是达不到培养能力的目的。
2、认真研究《考试说明》和近五年中考试卷
结合《考试说明》分析中考命题的规律，掌握命题原则和发展方向，有利于确切掌握中考动向，有针对性地做好备考指导工作;中考试卷是经过命题专家悉心设计的，在考查中学生的能力方面是通常试卷所不能代替的。近些年来，中考命题不回避陈题，而且推“陈”出“新”，及各地中考试卷互相借鉴等等。研究中考试卷的特征就是研究命题专家的命题特性，洞察命题者的命题思路。通过对中考题的研究、比较、创新，感受中考命题的方法与技巧，有利于指导备考复习。
⑴.研究考纲，师生人手一份，认真阅读(知识、能力、要求)，班主任勿必研究知识要点，渗透能力要求，使班主任见到知识要点，才能选择相关习题，见到能力目标，还能确切分析试卷的重要环节;
⑵.分工协作，搜集近两年各地的中考试卷，研究试卷的命题特性，考题考查的优缺，全卷考查的热点等，共同研究，产生共识;
⑶.对高频度出现的中考试卷，要强化训练。时常出现的类型，一定有它的生命力，有它存在的意义和理由，强化这类题目的训练可使备考更有针对性。
3、立足基础，着眼能力;突出主干，狠抓重点
就日常教学而言，应防止“三高”：高起点、高难度，莱州度，应破除“三做”：陈题死做，活题呆做，困局大做;倡导“三解”：陈题新解、难题精解、活题巧解。
突出热学和热学的主干。热学：
①匀变速直线运动;
②牛顿运动定理;
③动能定律，能量守恒定理;
热学：
①欧姆和内阻定理;
②串、并联电路中电压、电流及电功率的分配;
③电功、电热和电功率;
④电源的电动势和内阻值，闭合电路的欧姆定理，路端电流，远距离输电;
⑤安培力，右手定则;
⑥洛仑兹力，带电粒子在匀强磁场中的园周运动;
⑦电磁感应现象，楞次定理，法拉弟电磁感应定理。
4、集体备课，分工协作，悉心选购各地各种训练试卷
强化集体备课，抓好集体研究高中物理教学计划，通过集体备课来发挥群体优势，有效提升教学质量：
⑴在备考每一章前，共同讨论备考章节重点、难点及中考中常常出现的题型、物理思想方式，集思广益，反复推敲各知识要点的备考、典型例题的讲解和练习题的搜集、设置等。
⑵选择的习题要满足：
①能较好地强化对课本中基本概念的理解，强化对基本规律的应用，做到既能较好地备考“双基”，又能提升中学生的能力;
②能弥补习本上和备考资料上的不足但不超纲;
③有一定的代表性，能代表一类的习题，有一定的拓展空间，以便班主任在使用过程中进行拓展、延伸和归类;
④能彰显化学方式和化学思想，通过训练后能让中学生灵活应用数学方式解决同类习题，提炼出重要的数学思想。
5、精心讲解，严格训练，着力提升学习效率
⑴转变观念，班主任要转变观点，从关心这堂课“我讲了多少”，转变为关心“学生学到了多少、提高了多少、学生做这个题悟出了多少”;要使中学生认识到，做习题的目的，是检测对数学概念和数学规律的理解透彻，能够在实际问题中灵活地运用它们;是通过做习题，锻练并增强理解能力、推理能力、分析综合能力、运用物理解决数学问题的能力等等。
⑵精心讲解，通过班主任引导对示范例题的剖析，讨论和解答，“以题引路，借题发挥”，引导中学生发觉，归纳解题步骤和思路，归纳解题中易出错、易遗漏、易忽略、易混淆、易忘掉的地方，非常是近两年的中考题，要启发中学生“一题多解、一题多变”，注重解题后的反省;
⑶讲练结合，多让中学生思索，注意适当做一些有一定灵活性、综合性、有助于提升剖析问题、解决问题能力的好题。做到练得精、讲得透;
⑷重视批阅：“有发必收、有收必批”，讲解时要找出中学生出错的缘由，要在中学生出错的症结上透彻分析，彻底根除。还要重点讲评与纠错讲评相结合，给中学生排疑解难，帮助中学生获得成功;
⑸重视订正：对中学生的错题，作讲评后，要求中学生认真订正，订正方式灵活，以提升中学生的作业效率;
⑹适当布置课外作业，试卷要以巩固前一节课知识要点为主，难度要适中。
化学班主任学期的教学工作计划3
一、指导思想：
20xx年高考，将本着以课标为根据，以考纲为标准，以教材、指导丛刊为具体内容的指导思想，率领中学生进行全面、深入地总备考。
二、教材剖析：
本学期教学任务是：高考备考、物理奥赛补习。备考的重点和难点是热学和热学两大部份。热学的重点是浮力、浮力、杠杆、机械效率。并且出题的综合性较强，与上面学过的力的平衡等知识联系密切。热学的重点是欧姆定理、电功率。它们的综合题又是热学考试的难点。中学生对于画等效电路图的问题总是理解不好，导致失误。
声学、热学、光学中，热量的估算和光学做图是考试常出的考点。为了博得高考的胜利，必须充分借助时间，提升课堂教学疗效，在补习后进生的同时，要强化优生的补习，力求奥赛、中考双丰收。
三、学生情况剖析：
中学数学教学分三年，初三教学主要是声学、光学、热学的部份内容、电学，这种内容在中学数学教学中占三分之二的比列，十分重要，但是，初中时每位班主任所教班级比较多，分层补习不能落实，两级分化较严重;到了高中的热学，因为概念比较具象，中学生觉得理解上去很费力，学习上去比较困难。要使中学生熟悉高中数学的那些基本知识，把握新课改须要的各类技能，备考工作就变得十分重要。本期执教高中xx、xx两个班，力争让中学生通过备考把握中学数学主干知识，提高中学生能力及科学素质，在高考中取得满意的成绩。
四、教学目标：
1、狠抓“知识与技能”的学习和培养。“知识和技能”是教学的重点内容。概念和规律则是数学教学的重中之重。只有理解了基本概念，把握好基本规律，才会去解释一些化学现象和解决实际的数学问题，而对概念的备考不能死记硬背。我们应当引导中学生注重去理解。
2、重视过程和技巧的备考。在新课标理念中，获得知识的过程和所获得的知识、技能有着同等重要的位置，正所谓“鱼”与“渔”的关系。我们教学的根本目的，在于培养中学生获得知识的方式，使中学生渐渐学会积极主动地自主获取知识，并具有创新意识和能力。
3、重视“情感、态度与价值观”，对中学生的教育的根本目的是教中学生做人，做有爱心的人，有科学意识的人，有社会责任感的人。
4、熟悉常见的高考题型和解题方法。
5、升学考试中除了要提升中学生的总体成绩，更要提升中学生的优秀率
五、主要举措：
1、组内班主任团结协作，充分发挥集体的力量。
2、以中学生为主体，坚持讲练结合的教学模式，课堂要求师生互动;
