浅谈模拟实验在高中数学课堂教学中的应用 摘要：数学是一门实验型学科，实验在数学课堂中发挥着非常重要的作用，而数学教学中的一些实验无法在课堂上完成，或者有的中学由于缺乏实验室而无法进行实验，或者课堂上的演示实验对课堂教学学生的吸引力不大，没有办法引起中学生的兴趣。 近年来，随着教育理念的更新，教学过程中非常重视信息技术与课程的融合。 新数学课程标准重点关注信息技术在化学实验中的应用。 因此，将信息技术引入化学实验教学势在必行。 必须这样做。 加入“虚拟仿真实验室”的班级比以前的传统班级在直观性和趣味性方面有了更多的变化。 教学改革提供了一个起点。 本文将从几个实际教学案例来探讨模拟实验在高中数学教学中的应用。 关键词：模拟实验； 现象教学； 法律教学； 验证教学； 备考教学。 模拟实验方法是近年来随着计算机应用技术及相关科学技术领域的发展而形成的一种新型实验技术。 它是计算机仿真技术与实验教学深度融合的产物。 数学模拟实验方法是指从基本数学定理出发，用线性化变量表达化学系统的状态，然后利用计算机对受基本数学定理阻碍的线性变量的演化进行排序，从而突出规律和规律。化学过程的技术。
虽然模拟实验还没有完全取代动手实验，但基于模拟实验的重复性、过程控制等特点，模拟实验方法是对化学实验教学的有力补充。 实践证明，利用模拟实验可以大大提高中学生自学数学的兴趣和操作实验的能力。 可以形象化具体内容，突破教学难点，帮助中学生提升对实验原理的认知。 可以排除因实验条件控制而无法进行的实验。 模拟实验不仅为中学生提供了更多的自学方法，也为小学数学的教学方法提供了更多的参考。 基于此，本文对模拟实验在中学化学现象、规律和体检教学中的应用领域进行了分析和探讨。 1.模拟实验在化学现象教学中的应用现象教学在化学实验教学领域应用广泛。 在普通的新课程教学中，模拟现象的实验所占的比例很小，而且往往在模拟现象实验后，中学生需要学会从实验现象中总结规律或介绍工作原理。 这就要求老师进行的现象模拟实验必须能够让中学生看得更准确，过程必须让中学生观察得更细。 事实上，现在的中学大多数班级的中学生人数都在50人左右。摆在这么多中学生面前的模拟实验，或许只有部分中学生看准了就能凑合，尤其是大量的中学生。的中学生因为看不清而退学。 这个古典汉语。 借助多媒体，在模拟实验中引入信息技术，让班上的每一位中学生都可以通过大屏幕准确地看到实验过程，使中学生更直观地介绍化学实验现象，激发学生的兴趣。中学生自学的注意力。
以《热机》教学为例。 在这门课的教学中，很多校园往往只提供一张旧挂图和一台已经失去很多功能的内燃机。 这样，班主任在学习“热机”时，就可以在课堂上引入模拟实验。 在这次模拟实验中，班主任可以用键盘依次指出内燃机的各个部件，并让中学生回答名称，这样有利于中学生记住各部件的名称。相应的组件。 大家注意看“球阀是打开还是关闭，活塞行程了多远”，所以中学生可以有目的地观察实验。然后一一指出内燃机在各个工作过程中的工作特性模拟实验中的每一个笔划，让中学生在实验过程中通过“暂停”来关注每个过程中的关键点，最后点击继续做，让中学生对实验有一个整体的认识整个内燃机的工作原理，这样，中学生可以通过多媒体演示的模拟实验，非常形象、直观地观察内燃机的工作原理，并能很好地掌握各个工作过程的特点现象演示实验在数学教学中非常常见，通过模拟实验来教授一些工作过程中不易停顿的实验，是数学教学中非常重要的一个环节。 让老师有时间引导中学生观察实验现象并一一解答。 其次，在模拟实验中，班主任可以让中学生回答连接后如何操作，然后老师可以用模拟实验进行模拟，这样可以充分调动中学生的学习积极性。
让中学生充分融入到班级的教学互动中，真正体现班主任和中学生完全融入课堂，避免班主任拖班级的后腿。 盲目猜测。 2.模拟实验在数学定律教学中的应用领域 求定律实验是化学实验教学中极其重要的实验。 这是一种非常有价值的实验方法。 小学中学生找规律实验通常采用以下两种方法。教学方法有两种：一是中学生自主设计实验初中物理实验虚拟仿真软件，探索某一问题；二是中学生自主设计实验，探索某一问题；二是中学生自主设计实验，探索某一问题。 其次初中物理实验虚拟仿真软件，中学生在提出问题、确定实验方案的基础上自行进行实验。 做这类实验的学生往往很匆忙。 实验结束后，还要总结规律，观察实验中需要观察什么现象，就全忘了。 在这类实验中，模拟实验可以很好地帮助中学生总结规律。 基于凸透镜光学的教学，如果没有模拟实验，那么简单的就是老师模拟，或者中学生自己在光具座上来回做，而大部分中学生可能正在应用老师建议的实验。 至于操作步骤，至于为什么要这么做，他们只是一知半解。 实验结束后，教师鼓励中学生总结规律，或者让中学生自己总结规律。 很多中学生可能已经忘记了实验中看到的很大一部分现象。 。 因此，在本课的教学中，通过模拟实验，一一重现了中学生的实验过程。 观察图像的边线，鼓励中学生提问，然后观察调整三心轮廓后的现象。
对比两次相同的光学边线可知，为了使光学位于光幕的中心，必须调整三中心轮廓。 之后，多次调整蜡烛与凸透镜之间的距离，每次调整时，你都可以回答“蜡烛与凸透镜之间的距离是多少，光幕应该连接在哪里？” 然后就可以根据中学生的问题进行更改。 获得光幕边线最准确、最亮的图像，从而推导出凸透镜的光学定律，然后通过仿真实验对蜡烛与光幕的连接方向进行模拟分析，可带入相机变焦难点的教学，从而在难点上实现突破。 所以这里的模拟实验可以让中学生有足够的时间和注意力回家寻找凸透镜的光学定律。 另外，这种模拟实验是在中学生实际操作后才采用的，让中学生能够更准确地体验眼见为实的实验过程。 让中学生看模拟实验并总结规则，使中学生在总结规则的实验中能够更准确地理解本节内容。 三、模拟实验在数学验证教学中的应用在中学化学实验中，很多都是为了数学量的定量检测。 在这种教学中，模拟实验占有特别大的份额。 例如，模拟实验可以定量检测热教学中各个数学量之间的关系，或者测试各个化学关系。 模拟实验在测试教学中起着非常重要的作用。 以“并联电路的电压特性”教学为例，中学生只需对并联电路的支路和西电路的电压特性做出假设，并在如图所示的电路中进行仿真实验即可。让中学生了解a点位于大道上，b点也位于大道上，让中学生推测a、b、c点电压之间的关系。 ，这些最常用的验证教学在小学数学教学中尤其常见。
以模拟实验为工具，中学生可以任意猜测。 只要将实验电路连接好，借助仿真实验，就可以轻松得到a点电压、b点电压、c点电压，然后填写内置表格即可将数据一一列出，然后总结出并联电路的支路和西路的电压关系。 之后，我们会安排第二节课，让学生自己在实验室里做实验，探索并联电路的电压特性，效果会比不采用模拟实验好得多。 孔子曰：“知者不如无道者，无道者不如有趣者”。 没有中学生积极参与互动的班级是一堂非常失败的班级。 作为一线班主任，必须密切关注科技的发展，尽可能利用一切资源，激发中学生自学的兴趣。 作为一群小学生，因为年龄的控制，他们还处于一个无知的年龄。 对他们来说，感性思维比理性思维占据更关键的地位。 于是老师对他说：“这一段很重要，一定要深入、仔细地读”，这并没有激起中学生对化学科学知识的渴望，而是想了一个办法，如何把“这些科学知识对于中学生来说非常重要。 ”变成了“我们上去玩一个有趣的实验吧。中学数学是一门必须依靠实验的学科，实验在数学教学中的地位可想而知。然而，有的中学却因为缺乏实验而无法开展实验。设备或者设备较差，或者实验效果不明显，或者有些实验似乎无法在课堂上模拟，或者不能更好地引起中学生的兴趣。
事实上，很多传统实验早已不能完全适应学生在环境下的自主学习方法，因此采用模拟实验可以更好地弥补实验教学中的严重缺陷。 因此，模拟实验对于小学数学教学有着非常关键的促进作用，对于提高课堂教学的有效性也具有重要意义。 参考文献：[1]杨明伟． 基于仿真实验的中学数学可视化课堂教学研究[d]． 南京：江苏师范大学，2018. [2]李璐。 虚拟仿真实验室理论与应用在高中化学实验教学中的实践研究[d]． 南京：江苏师范大学，2009．[3]马锐． 微课应用于高中化学实验教学的理论与课堂教学研究[d]. 山东：西南大学，2017. [4]曾俊岭，王忠来，龚雪，等。 虚拟仿真实验在民科化学实验教学中的应用展望[J]. 湖南科学技术, 2019, 35(3): 79-80. 作者简介：黄妙红，广东省潮州市人，广东省肇庆市第一中学。
