《平面镜成像》教学设计 1.教材及学情分析 本部分以光的透射和光反射的研究为基础，光反射的外延是光的重要组成部分。 这与中学生的现实生活息息相关。 联系非常密切。 教材以探索平面镜的成像特性为重点，让中学生体验探索平面镜成像特性的过程。 通过实验获得平面镜成像的相关知识后，有必要引导中学生运用所学的知识来分析和解释生活中大量的成像问题。 突出了“从生活到数学，从数学到社会”的理念。 本节“平面镜成像特性”是一个完整的探究过程。 在这个探究过程中，中学生学习记录和处理实验过程中的信息。 在探索“平面镜的成像特性”的同时感受化学现象的美丽与和谐，获得“发现”成功的喜悦。 通过了解平面镜和球面镜的应用，初步了解科学技术对人类生活的影响。 大多数中学生对平面镜成像有比较丰富的感性认识，但由于视觉问题，这种认识存在“物体离平面镜越远，像越小”的误区。 在实验中，让中学生通过观察实验现象来理解这个问题。 在教学中，要通过探究的过程，培养学生实事求是的科学心态。 二、教学目标 1.知识技能 了解平面镜成像的特性。 了解平面镜如何形成实像以及实像是如何产生的。 了解日常生活中平面镜成像的现象。 对凸面镜和凹面镜及其应用有基本的了解。 2.过程与方法体验“平面镜成像特性”的探索，学习如何在实验过程中记录和处理信息。
观察实验现象并感知真实图像的意义。 通过观察感知球面镜对光的影响。 3、情感、态度、价值观在“平面镜成像特性”的探索中展现化学现象的美丽与和谐，获得“发现”成功的喜悦。 培养实事求是的科学心态。 通过了解平面镜和球面镜的应用，初步了解科学技术对人类生活的影响。 三、课程资源 1、中学生探索实验设备：一块有底座的玻璃板、两根一模一样的蜡烛、火柴、一张白纸、一个秤、一个小平面镜。 四、教学设计思路 五、教学过程、教学过程、班主任活动、中学生活动、教学反思 1、平面镜的成像特点 请用桌面上的全身镜拍照。 问：全身镜中听到的就是真实的自己吗？ 班主任一边演示一边介绍镜子中的联通平面镜，并观察平面镜中图像的变化。 班主任对中学生提出的问题进行了总结。 为什么要用玻璃板作为平面镜？ 用全身镜做这个实验有什么不方便？ 像的大小与平面镜的大小有关系吗？ 中学生照着全身镜，观察并回答问题。 中学生继续观察镜子中的形象，分组讨论，提出问题。 中学生用平面镜进行实验并分组讨论。 中学生1：对于第一题，我们观察到图像的左右颠倒了，上下颠倒了 中学生2：对于第一题，我们和其他组交流初中物理平面镜成像练习题，发现图像的大小图像与全身镜的大小不一样 中学生3：我们组通过了 实践中，学生观察现象并尽可能多地进行猜测。 这里班主任的作用只是引导和充分调动中学生的积极性。 班主任不要在这里发表意见，问我们解决不了怎么确定图像的位置？ 图像真的存在吗？ 物体在平面镜中的像与物体的大小有什么关系？ 实验过程中天平的作用是什么？ 物体与像到镜子的距离有什么关系？ 物体在平面镜中的像的左、右、上、下是否与物体一致？ 请实验组用平面镜探索朋友们提出的猜想。
班主任巡视并指导中学生进行小组讨论、平面镜实验。 通过刚才的实验，我们是否可以得到这些推论呢？ 为了本课的目的，小组推测探究问题。 根据各组的猜想发现，利用玻璃是为了找到物体在平面镜中的像的位置，但用平面镜却找不到像的位置。 中学生4：我们组认为标尺可以测量图像和物体的位置。 实验方案 物体在平面镜中的像与物体的大小有什么关系？ 图像与物体到镜面的距离中学生1：（边讲解边演示）把点燃的蜡烛放在题目上，留着探索解决问题，培养中学生设计实验和合作学习的能力。 多项选择组更具代表性。 从中学生熟悉的故事和简单实验出发，引入并解释前两个问题，强化思路，并分别进行实验设计。 小组讲解完毕后，请与小组分享。 当中学生交流得差不多时，班主任应适当提出问题，引导中学生。 思考题： 1、当出现什么现象时，我们是否知道我们已经找到了图像的位置？ 2.刚才我们已经找到了蜡烛图像的位置，如何检测它 3.我们需要经过多次测试才能得出科学推论。 如何实现多重测试并引导中学生交换实验结果。 班主任在黑板上写下：平面镜的成像特点：物体在平面镜中形成相同大小的实像，图像和物体到达玻璃上的镜面之前，我们可以看到图像玻璃后面的蜡烛。 我们开始感觉这个图像是真实的，但是我们用手无法触摸到它，所以我们发现这个图像并不真实存在。 中学生2：拿一张白纸，放在玻璃后面，连接到它的位置，看白纸上是否有蜡烛的图片。 如果没有图片，就证明图片是否真实。 中学生3：这幅画真的存在吗？ 为了进行比较，我们用手头另一支同样大小的蜡烛，将其放在玻璃后面，连接起来寻找蜡。 大小关系。
真实形象，第三个问题是将我们所学的知识应用到我们的学生身上。 距离相等，它们的连线垂直于镜面，并且相对于镜面对称。 2、平面镜成像原理让中学生回忆起“猴子捞月”的故事。 问：猴子最后到达月球了吗？ 为什么？ 让中学生做一个实验：同一组的朋友通过平面镜互相看对方，与平面镜交流，观察什么情况下可以看到对方，什么情况下看不到对方。 并提出问题：造成这些现象的原因是什么？ 人眼为什么能从平面镜看到镜前物体的图像？ 班主任总结了中学生的推论：我能看到对方是因为他发出的光被平面镜反射到我的耳朵里。 图像的位置就是镜子后面蜡烛的位置。 中学生5：我们找到图像的位置后，用标尺测量图像和物体到玻璃的距离，然后进行比较。 中学生进行实验，观察现象，记录数据，并将数据填写到自己设计的表格中。 问：平面镜中的图像是怎样产生的？ 班主任通过画图引导中学生进行科学总结。 人眼之所以能看到各种物体，是因为物体发射或反射的光进入眼睛，引起视神经的感觉，而不是光从鼻子发射到物体上。 如图所示，人眼根据光的直线传播来判断物体的位置。 可以听到像中学生一样的思考，但答案并不准确。
中学生进行实验。 并在小组之间讨论问题并进行交流。 中学生根据班主任画的图进行阐述、交流、总结。 中学生提出问题并分享他们的观点。 中学生先讨论，后回答。 例如：街舞者借助平面镜矫正姿势； 潜望镜； 一位中学生提到了潜望镜，潜望镜模型的使用是因为光线进入人眼。 点燃的蜡烛发出的任意两束光线PA和PB的反射光E1A和E2B经平面镜反射后，其反射光E1A和E2B的反向延长线相交于点P'，这样人们就会感觉点P'是一个点。 “原点实像” 同理，蜡烛上的其他点也能在平面镜中形成相应的实像点，它们共同形成蜡烛的实像。 因此初中物理平面镜成像练习题，平面镜中的实像就是反向延长线（这就是平面镜成像的原理） 交流讨论： （1）这条反射光的反向延长线必须经过哪一点？ （这就是屏幕上无法显示真实图像的原因） 让中学生玩捉迷藏 以中学生为例。 平坦的海面、光亮的金属表面、大理石地板等。请中学生用手中的铅笔和平面镜进行演示。 想了想后回答。 这里也是距离海面最远的地方，所以行道树和房屋看起来都是倒立的。 （2）如果已知入射点A，不画法线，是否可以画出反射光？ 如果是这样，请解释为什么？ (3)解释为什么在水底可以看到蜡烛的火焰在燃烧？ 三、平面镜的应用 （一）讨论：班主任：平面镜成像有哪些实际应用？ 平面镜的用途？ （2）水对岸的行道树和房屋的形象似乎是颠倒的。 为什么？ 让中学生以“学到了什么”为线索进行总结，分享自己的收获，提出自己的疑惑。
在中学生总结的基础上，班主任会进行适当的补充。 本节重点： 1.平面镜的成像特性（等大小、等距、虚像） 2.平面镜成像的原因：光的反射 3.平面镜的应用 1.看小右边是中国画中的男孩。 她的面前有一个花瓶。 她想在纸上描出这个花瓶的形状。 你能为她想个办法吗 2． 同时借助本课学到的方法继续探索凸面镜和凹面镜的成像特性，这是最基本的成像问题，但不是直接问的。 通过这个问题，中学生就会出现问题。 培训时请朋友们调查一下现代光污染的主要来源以及改善措施。 中学生一生探索的能量平面镜成像学习情况分析1.中学生对平面镜非常熟悉，但仅限于日常生活中的了解，仍难以总结平面镜的定义。 2、平面镜的成像特性容易受生活经验尤其是感知的影响。 当人远离平面镜时，会感觉自己变小了。 3、平面镜成像原理是中学生的难点。 由于中学生基础较差，对基本概念的理解存在一定的薄弱环节，直观知识更容易接受，因此中学生更容易掌握平面镜的应用。 课堂疗效分析本课主要预设中学生行为的设计意图，让中学生进行猜测、设计实验、进行实验、分析实验数据推论。
注重为中学生提供实践、动脑、交流的平台，把课堂交给中学生，最大限度地激发和挖掘学生的潜力。 因此，本课主要引导中学生用实验探究和讨论的方法完成本节内容，鼓励中学生自己感知知识的发生和发展，提醒学生学会沟通和合作。共同体验成功的喜悦。 事实上，有必要进行必要的实验。 中学生对平面镜的成像特性既熟悉又好奇。 他们对于探索平面镜的成像特性有着强烈的愿望。 图像无法找到，这给研究图像特征带来很大困难。 它培养了中学生发现问题、解决问题的能力，提高了中学生学习数学的信心，解决了一些中学生不能理解和接受的问题。 加强中学生学习兴趣的培养，提高中学生思维能力和想象能力的培养。 平面镜成像本节基于光传播和光反射的研究。 光反射的延伸是光的重要组成部分，它与中学生的生活密切相关。 教材以探索平面镜的成像特性为重点，让中学生体验探索平面镜成像特性的过程。 通过实验获得平面镜成像的相关知识后，有必要引导中学生运用所学的知识来分析和解释生活中大量的成像问题。 突出“从生活到数学，从数学到社会”的理念。 本节“平面镜成像特性”是一个完整的探究过程。 在这个探究过程中，中学生学习记录和处理实验过程中的信息。
在探索“平面镜的成像特性”的同时感受化学现象的美丽与和谐，获得“发现”成功的喜悦。 通过了解平面镜和球面镜的应用，初步了解科学技术对人类生活的影响。 大多数中学生对平面镜成像有比较丰富的感性认识，但由于视觉问题，这种认识存在“物体离平面镜越远，像越小”的误区。 在实验中，让中学生通过观察实验现象来理解这个问题。 在教学中，要通过探究的过程，培养学生实事求是的科学心态。 平面镜成像练习题选择题 1.关于平面镜成像，下列说法正确的是： A.大于平面镜的物体不能在镜中形成完整的图像。 B、平面镜所成的像一定是虚像。 C、平面镜旁边的物体 物体会遮挡平面镜形成的图像 D、平面镜形成的图像可以是实像，也可以是虚像。 2. 下图中四幅图像中，其中一幅是垂直平面镜中的福娃像。 你认为应该是吗（1.一只大鸟在距海面10m的空中飞行，水深为1m。以下关于成像情况的说法正确的是（