2019.02 文理导航（教育研究与实践）理科补习高中数学虚拟实验室有效支持教学的应用分析与讲解虚拟实验室支持的中学数学教学应用探索初中物理虚拟实验室电脑版，希望能够为相关班主任更好地开展数学教学提供一些帮助和建议。 【关键词】物理实验； 实验室; 高中数学序言 新课程标准致力于培养中学生的科学探究水平。 中学生需要了解实验设备、阅读和使用说明书、操作简单的实验设备、增强实验的安全意识、全面记录数据等，通过虚拟实验室的应用，可以提供所需的支持。对于中学生的各种化学实验来说，其研究具有一定的现实意义。 1.研究内容 在物质质量的知识内容中，平衡是非常重要的教学内容。 其中，通过天平测试物体的质量是中学生必须进行的测试项目。 要求中学生能使用天平检测液体和固体。 提高其他方面的素质，增强实验操作水平，提高相互配合的能力，熟悉实验的方法和过程。 然而，在普通实验室中，物理天平一般较小，但很多坐在班级后座的中学生很难完整、仔细地观察老师的操作，也很难清晰地看到天平的数值。尺度划分和尺度。 因此，在中学数学教学中使用虚拟实验系统是十分必要的。 班主任利用大屏幕进行虚拟平衡实验，让全体中学生能够更加清晰明了地观看和学习平衡操作方法，提高小学数学课堂教学的直观性和互动性。
2.主要教学目标 这部分教学内容的平衡性教学目标主要包括三个教学目标：技能与知识、方法与过程、态度、情感与价值观。 其中，技能知识的教学目标是使中学生对常用检测工具有基本的了解，能够理解、使用和调整平衡，通过合理运用检测对象的具体素质。托盘平衡，以便对实际检测值做出有效记录。 本教学目标的方法和过程是通过自己的操作和观察，掌握使用托盘天平的注意事项、步骤、方法等，使人充分了解托盘天平的最小值和最大值。称重，以便正确使用砝码和有效读取测试值，从而培养中学生的观察能力和实验能力。 心态、情感、价值观的目标可以帮助中学生养成严格按照操作规范进行实验的习惯。 中学数学实验需要提高动手操作的水平和能力，具备通过手工操作天平实事求是的实验心态。 3、主要教学内容现阶段，中学生已经能够初步掌握中学数学中的检测、单位、质量等内容，也具备了自己做化学实验的能力，但他们做不到。不完全了解天平的使用方法和规则。 在天平相关课程的教学内容中，要求中学生对天平结构有基本的了解，能够利用天平测试物体的质量，通过实验充分培养使用天平的能力，加深对天平的认识。中学生对质量单位和概念的理解程度。 选择不同的物体进行称重，为后续密度相关知识的学习打下良好的基础。
4、虚拟实验室支持的主要教学方法和策略 (1)教学方法 教室内设置化学虚拟实验室。 由于天平的内容属于实验课，中学生不仅需要对天平的使用注意事项和方法有一定的了解和了解，而且还要了解是否能够实际自己操作。 班主任应利用虚拟实验室演示平衡实验，使中学生清楚地了解实验的注意事项、要求、目的、原理等。 之后根据实验要求进行具体实验，中学生熟悉虚拟实验。 完成测试后，自行进行测试，获取相应的测试数据并记录。 为此，班主任在教授这部分内容时，采用了实验虚拟实验室演示、中学生自主操作的教学方法。 （二）教学过程 中学数学教学时，班主任应首先推导出天平的实验，让中学生回忆质量知识，让中学生了解检验质量的常用工具。化学实验室里的物体是托盘天平初中物理虚拟实验室电脑版，然后知识的天平承载着院士。 利用虚拟实验室中天平幻影KT板的播放，展示托盘天平的虚拟风景，并教导秤、游码、分度盘、指针、天平螺丝、托盘等托盘天平的重要部件、梁、底座等。当连接到某个结构时，该结构的名称就会出现并不断闪烁，充分吸引中学生的注意力，调动他们的学习兴趣。 院长完成天平结构后，班主任利用虚拟实验室演示实验。 虚拟实验室提供连续、分步的演示，并伴有语音讲解和步骤提示。
（3）天平的使用步骤第一步将天平放置在便于实验操作的水平位置，观察天平刻度和分度盘，了解一次测试中天平灵敏度和质量检测的最大值; 第二步，调整平衡，用钳子将自由码拨至零位，适当调整平衡螺丝，保持横梁的水平平衡。 当手表的指针完全静止时，可以指向中心刻度线，表明光束已到达水平方向。 余额; 第三步是天平的使用。 将待测化学品倒入右侧托盘中，测量物体的质量，然后用钳子将重物夹在两侧托盘上。 添加过程中，必须遵循重量从大到小的顺序，然后轻轻地用钳子移动浮动重量，中心刻度线将使指针在同一范围内摆动或保持静止。 将秤上中间代码的读数与两侧托盘重物的质量相乘，即可得到物体的具体质量，并注明单位。 ; 第四步，中学生自主操作。 通过虚拟实验室的实验支持，中学生自行操作天平实验，多次练习和操作，直至熟练使用天平。 虚拟实验室的实验支持具有多种功能，如：提示步骤、显示正确答案、判断对错、更换对象等，满足中学生数据记录、实验等不同化学学习需求。保证满足探索和选择自主权。 结论 总之，应用虚拟实验室作为中学数学教学的支撑具有重要意义。 化学班主任应明确课堂的教学目标和内容，并以虚拟实验室为支撑，采取适当的教学方法和技巧，提高中学生的动手能力和实验能力，进而帮助中学学生掌握化学知识，更好地完成教学任务。 [参考文献] [1]蒋文元． 单元设计领域的化学课堂教学设计与实践——以苏克版小学数学“物理变化”教学为例[J]． 小学数学，2018.36(18)：37-40[2]王莉。 中学数学课堂教学过程中班主任技能的具体实施与策略——以《探究压力的影响与激励》课堂记录为例[J]. 新课程（下）2018（08）：94156万方数据