1. 模拟化学实验室概况
模拟化学实验室是一个设备齐全的模拟真实实验的化学教学软件平台。 该软件通常包括三个仿真模块，即“运动与动力学模块”、“电气模块”和“光学模块”。 包括众多实验工具和集成实验环境，中学生可以在虚拟实验环境中任意组合建立各种仿真环境，独立设置实验对象的各种参数，通过智能仿真实现动画与数据的结合。 逼真的化学实验效果。
2.模拟化学实验教学模式的建立
数学模拟实验教学模式是在网络版“模拟化学实验室”环境下进行的实验教学。 它以发现式探究教学理论的四个环节为基础，即创设情景提问、引导中学生提出假设、验证假设、总结。 而“模拟化学实验室”在中学化学实验教学中的切身实践也逐渐产生了模拟化学实验教学模式的重构。 模拟化学实验教学流程为：中学生在模拟实验室播放外部讲义→教师创设情境提出问题并指导完善实验假设→教师决定中学生自主实验并进行实验。小组合作实验按照实验难度系数排列→学生进行逻辑推理和探究实验推理→学生自行验证实验推理并在一定条件下改变实验参数进行实验创新→教师破译实验难点并总结实验推论。
3、烈宽中学模拟化学实验教学模式化学实验案例设计与分析
1、热科学模拟化学实验室案例设计与分析
涉及的热学实验较多，但有些实验在传统演示实验运行过程中，由于环境条件的限制，会造成实验结果的一些偏差。 抵抗环境，进而达到实验的预期目标。 笔者拟选择动量守恒理论作为热科学中的典型案例来探索模拟物理实验室的教学模式。 以下内容是利用模拟化学实验室进行动量守恒定律教学流程的设计： (1)创建场景 一是播放模拟化学实验室的外部讲义进行动画演示：两个蛋黄掉落同时从相同高度、相同距离到地面的木桌面和海滩上，后者破碎，而前者完好无损。 第二是提出问题，比如如何解释动画演示现象？ 或者如果两辆碰碰车翻倒，它们的动量会发生怎样的变化？ 三是提出实验假设并进行实验。 将翻倒的碰碰车或两只小猪表示为模拟化学实验室中的两个小球，观察两个小球上不同变量的变化。 （2）实验任务 在模拟化学实验室的网络环境中，让中学生设置不同质量和相同质量的小球，分别进行一静一动翻滚、反向翻滚和追尾碰撞实验。同一方向，并估计两个小球。 小球动量变化的结果，并通过改变参数进行多次实验来验证动量守恒原理。 （3）实验过程是选择工具箱中的两个小球，根据实验需要设置质量和坐标参数； 二是绘制一条20m宽的直线轨道，并将参数和摩擦系数设置为零； 三是将两个小球放在直线轨道上，进行一静一动翻滚、同向翻滚、追尾，记录速度。 四是改变球的质量和初速度，进行多次实验并相应记录，探索动量变化规律； 小组实验并讨论实验难点； 第六，教师总结实验推论。 为了深入理解这个定理，可以做这样一个实验：一个移动的白球与固定在弹簧上的红色静态球向左碰撞（如图1所示）。 横坐标和纵坐标分别是时间轴和速度轴，分别代表两个小球的运动时间和速度变化。
2.模拟化学实验教学模式在中学生中的应用效果
笔者通过对某中学一段时间的实地调查和反馈了解到物理实验室效果图，中学生通过模拟化学实验进行学习，不仅学习兴趣日益增强，思维能力和创新能力也日益提高。已开发。 比如，在创新能力的考察中，一是看学生是否从重知识转向重能力，二是看重学生应用知识、迁移知识的能力。 能力考察的形式有很多种，这里仅举一例进行简单说明。 例如，班主任可以给一些物体让中学生独立设计实验来验证动能定律。 其中，一名中学生是这样操作的：用细绳将铁块A和铁块B连接起来绕过定滑轮，铁块A和铁块B与长木板右端与地面的距离分别为h，松开A，使B推动A加速运动，结果A离开长木板，B刚好落地。 本次实验操作如图2所示：
四。 结论
模拟化学实验室只是为了更好地为中学数学教学提供模拟真实实验的软件平台，并没有在任何教学过程中普遍使用。 为了最大限度地发挥其有效性，需要采取有效的策略，结合建构主义和行为主义学习理论的教学方法来激发中学生的兴趣。 但如果为模拟化学实验室设计的模块对象引入插件机制物理实验室效果图，在主模型中添加时间线功能，可以使用实验数据曲线的输出功能来自定义变量，描述运动学以外的图像，添加电感和电容等，这样就能扩大软件的应用范围。