“学生实验：探索——平面镜成像特性”部分是本章的重点。 主要通过以中学生为主体的实验来探究平面镜的成像特性。 在实验探索中，中学生首先根据生活经验进行推测，然后设计实验来验证猜测。 教材给出了尽可能多的实验设备供中学生选择，按照计划进行实验，收集各种数据来验证他们的猜测和假设。 实验结束后，各实验组向全班同学分享了自己的设计思路和实验推论。 这些探究方法是本节教材的亮点。 他们展示了《标准》中的教育理念：体验科学探究的过程，培养中学生与他人的合作与沟通精神。 这些探究过程也培养了中学生在观察化学现象和实验过程中发现问题、提出问题、分析总结、交流信息的能力。 【知识与能力目标】 1.了解平面镜成像的特点。 2.知道平面镜成实像，但图像和物体关于平面镜对称。 3、根据平面镜的成像特性，找到像在镜中的位置。 4、用常识了解生活中的球面镜。 【流程与方法目标】1． 体验通过替换的方式确定图像位置的研究方法。 2、通过对平面镜成像特性的实验探索过程，培养中学生描述现象和概括规律的能力。 3、在实验中观察化学现象，培养中学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。 【情感心态和价值目标】 1、在探索过程中体验化学的对称美，体验克服困难、解决数学问题的快乐。
2、通过各种方式探索平面镜的成像规律后，有公开发表自己的观点并与他人交流的愿望，并懂得沟通与合作的重要性。 [教学重点] 平面镜成像的特点 [教学难点] 平面镜成像的原理； 如何生成真实图像。 火柴、蜡烛、平面镜、教学计划。 1、情况介绍。 班主任播放动画《猴子捞月》。 朋友们，为什么猴子没有抓住月亮呢？ 你能用你的化学知识解释一下吗？ 明天我们就带着这样的问题上去研究一下本节的内容。 2、认识平面镜并提出问题：想一想，生活中哪些反光面是平坦的？ ？看图片并在现实生活中回答这些问题。 做个推论：我们把反射面光滑平整的全身镜称为平面镜。 平坦的海面、玻璃表面、光滑的油漆表面都可以视为平面镜。 三、平面镜的成像特点 （一）观察与思考 请朋友观察小丑在平面镜上形成的图像。 同时，拿一面全身镜，在全身镜中找到自己的影像，思考以下问题： 1、影像在哪里？ 2.改变小丑到平面镜的距离平面镜成像特点课件，观察到的图像是否改变？ 如何？ 3. 小丑的大小与平面镜中的图像一样大吗？ 【设计意图】这些问题并不要求中学生立即回答，目的是激发中学生的学习兴趣。 （二）提问 1、平面镜所成像的大小是否等于物体的大小？ 2、平面镜成像到镜面的距离等于物体到镜面的距离吗？ 3、镜中像与物体的连线与镜面垂直吗？ 4、平面镜所成的像是正立的还是倒立的？ 图像的左右两侧与物体的左右两侧相同吗？ 5、平面镜所成的像是实像还是虚像？ （三）推测和假设： 1、图像 2、图像与物体、平面镜的距离可能相等； 3、像与物体的连线与镜面垂直。 4、镜中像正立或倒立； 图像与物体相对。
5、平面镜所成的像是实像还是虚像。 （4）制定计划： 实验目的：探索平面镜成像的特性 实验设备：白纸、刻度尺、蜡烛、火柴、平板玻璃、白卡纸、量角器 实验方法：等价替代法 实验装置：实验步骤如图图中： 1、在水平桌面上铺一张白纸，中间画一条垂直线和一条水平线，将站立的玻璃板放在水平线上，站在白纸上。 2. 将第一根点燃的蜡烛放在玻璃板上，观察蜡烛的图像出现在玻璃板前面。 3. 取出第二根相同的蜡烛，将其连接在玻璃板前面，使其与上面蜡烛的图像重合。 此时，后一根蜡烛的位置就是前一根蜡烛图像的位置。 4. 将第二根蜡烛换成白卡纸蜡烛，观察蜡烛的形象是否可以接受。 5、在白纸上画出玻璃板的位置，取下玻璃板，用刻度画一条实线，将每个实验中两根蜡烛的位置连接起来，测量两根蜡烛到玻璃板的距离，记录并比较它们的大小，并用量角器检查它们是否与镜子垂直。 【设计意图】用生活经验来推测问题，提醒中学生多观察生活。 通过对实验设备的分析，明确了使用实验设备的目的平面镜成像特点课件，更加方便中学生设计实验，从而培养中学生设计实验的能力。 6. 将测试结果填写在下表中。 蜡烛到平面镜的距离 蜡烛像到平面镜的距离也是物体与像的大小关系 物体与像的连线也是平面的关系镜子 用玻璃板代替平面镜？ 找到图像位置。
(2) 为什么要使用完全相同尺寸的蜡烛？ 与物体的大小进行比较。 (3)实验中为什么要使用白板纸？ 记录平面镜、物体和图像的位置。 8. 实验注意事项 (1) 使用更薄的玻璃板。 为了保证实验疗效，应选择较薄的玻璃板，否则点燃的正面蜡烛会在玻璃板的两个表面反射成两个图像，从而影响实验疗效。 (2)将玻璃板垂直放置在水平桌面上。如果实验时玻璃板没有与水平桌面垂直放置，则此时后像的位置不在桌面上，而是在桌面上。
