《思维导图在初中英语教学中运用的实践研究》任务工作个人晋级表
项目编号
石家庄市教育科学规划项目成果
1、本体研究
（1）开始正题之前，我通读了两本书：尹丽芳的《21天学会思维导图》、柳岩的《你也能学会思维导图》，以及近50篇与思维导图相关的论文。 对思维导图的概念、形式、内容有深刻的理解。 形成课题研究的假设、方法、思路等。
（2）开题后，继续进行理论研究并将理论应用于实践研究，产生思维导图在数学教学中应用的理论思考。
2、研究成果的应用成果及影响
（1）指导中学生“思维导图在初三数学备考中的应用探索”和“思维导图阅读法在英语阅读教学中的应用探究”的项目研究成果初三》荣获河北大学毕业论文设计优秀奖。
（2）游兰平、宁紫薇、苏丽霞、宋薇薇撰写的项目《思维导图在初中英语教学中运用的实践研究报告》研究成果发表在《科学导报》2020年第85期
（3）在互联网上推广项目的研究成果。 例如，《初中英语教学中运用思维导图实践研究交流会》摘要以短书形式发表，获得阅读88次。
3、研究经验与教训
除了认真阅读理论、吃透理论之外，更重要的是要把理论运用到实践中。 只有亲自下水声的利用思维导图初二，才会对理论形成深刻的理解，才能有创新思维。 巨大的。
4、提高自身素质的课题研究表现
我越来越喜欢思维导图之类的工具，它帮助我显着提高了我的素质。
主要的帮助是可以让我快速进入学习和工作的状态，加强集中力，减少很多外界干扰如沫沫、说话、电视、装修等的噪音，在单位工作效率更高的时间。
其次，我发现我可以更有效地整理阅读材料的内容。
再次，它有助于背诵记忆。
第四，思维发散和衔接能力好。 过去没有联想意识，联想也很少。 现在，除了联想意识之外，还有更多的联想。
五、如何培养中学生的理论能力
中学生自学，然后在老师指导下运用到作业实践中。
6.学生用思维导图来困扰他们
结果并不是立竿见影的。 中学生对于坚持画思维导图有点不耐烦； 他们发现在一系列思维导图中进行额外的更改很麻烦。 未能及时反馈中学生并指导改进，中学生在学习中感到无助。
七、思维导图应用的教学内容类型
（1）河北大学2017级汉语言文学专业开展了用思维导图分析英语文本的工作。 中学生做了一系列作业，并反馈了思维导图使用的异同。
（2）指导两名中学生开展思维导图应用的毕业论文研究
（3）在学习理论的同时，将理论应用到编辑版三年级下册英语阅读教学设计思维导图制作的实践中。 已制作第一单元：春天、济南的冬天、四时的雨、古诗文四首； 第二单元：春天的回忆、行走、两首散文诗、两首世界新词； 第三单元：从百草园到三味书屋、重塑人生、秘密读书、论语十二章等14张阅读教学设计思维图。
8.思维导图应用教学法
中学生被要求制作一系列思维导图作品声的利用思维导图初二，但未能及时反馈和指导。
九、中学生思维导图作业的评判标准
(一)方法
1.层次清晰 2.表情看得见 3.颜色分类清晰 4.整体灯光清晰可辨
（二）内容
1.有系列 2.有进步 3.有比较
10.中文思维导图的特点
数学思维导图的制作有其独特的理论依据，那就是课程标准中提到的，英语要培养中学生的英语素质。 英语素质包括语言运用与积累、思维发展与提高、文化弘扬与理解、审美与创造。 我们让中学生做一张思维导图，就是看他在思维导图中是否积累了语言。 语言积累包括句子、段落等，他必须相应地学习和使用。 思维的发展和提高，取决于他的思维有没有发展，也就是说有没有从自私发展到浩瀚，从少到多，从虚幻到本质。 在思维导图中，你还可以看到他是否有文化提升和理解，然后有从主题、人文、工具角度的审美和创作。