2023年广州市高中学业水平考试化学科目早已结束。 上海教育考试院和南京教育科学院基础教学研究中心的专家对化学试题进行了权威解析。
2023年上海市中学学业水平考试化学试卷以教育部颁布的《义务教育数学课程标准（2011年版）》为依据，落实立德树人根本任务。 以“文化考试、中学生自信心、课堂表现、实践能力、阅读能力”为目标初中物理温度计怎么看，以综合考试、基础知识考试、发展潜力考试为重点，坚持“稳”的命题总基调。 “中求进”助力“双减”，凸显数学学科特色和天津特色。
1、价值提升，五育并举，促进发展
试卷十分注重渗透社会主义核心价值观教育，如第4题《神舟十六号载人飞船》、科普阅读第24题《云中观天》，将使我国取得的成绩在载人航天、气象探测等领域，将科技创新成果融入试题，引导教学注重数学课程与传统文化、科技进步和社会发展的联系，引导中学生树立数学课程的愿景。远离丽江的科技强国，提高民族自豪感和使命感。
试卷体现了德、智、体、美、劳全面发展的理念。 比如第12题用自制器械锻炼身体，第14题洗猕猴桃。 结合实际的试卷设计，引导中学生逐步养成健康生活、热爱劳动、崇尚科学的价值取向，促进中学生德、智、体、艺、艺全面发展。劳动。
2、立足基础，回归教材，助力“双减”
试卷结合了广州市不同版本教材的内容和实际教学情况。 它采用中学生熟悉的形式和场景，从不同角度测试中学生的知识水平、能力水平和思维质量。
1、注重基础知识和基本技能的考试，突出考试内容的基础性
试卷重点考查中学生的基础知识、基本技能和基本技能，指导教学打牢基础，为中学生终身发展奠定基础。 基础知识包括化学现象、物理事实、物理概念和数学定律。 例如，第7题的运动与力、第17题的扩散现象的描述等，分别考查基本概念、基本现象、基本规律的基础知识，从而检验中层基础知识是否掌握。学校的学生踏实、大方。
基本功和基本方法包括检测、阅读、画图、实验操作等。如第19题密度的检测等方面来考察中学生的基本功和基本功。
2、注重主要内容审查，突出思路发展
化学核心内容内涵丰富、思想深刻，对中学生的终身发展具有重要的价值和意义。 核心内容包括《课程标准》要求的密度、压力、欧姆定理、电功和电力等，以及力与运动的关系、杠杆、浮力等关键概念和定律。
例如，第12题考查中学生综合运用浮力、杠杆等知识在无情环境下分析构建模型和解决问题的能力，第25题考查欧姆定理、电力、等等，以及基于图像获取信息、过滤、整合的能力。
3、注重教材使用，突出教学评价的一致性
试题中有近20张图文，都是从教材出发的。 通过直接引用、扩展改编、再现课堂等方式，引导教学回归课本，关注知识生成过程，探索创造有利于中学生深度参与的情景。学校学生。 在有意义的情境中主动学习，助力“双减”落地。
例如，第6题和第8题直接引用课本上的图片或文字来制作试卷场景。 第17（1）、19、23题等通过扩展和改编试卷的联觉形式，适应教材的课文或练习。 第22题等根据教材编排，创设情景，再现课堂教学过程，引导教学注重概念和规律的习得过程，突出教、学、评的一致性。
3.开拓思维、实践创新、指导教学
试卷强化对科学探究、科学思维和解决问题能力的考核，引导班主任积极探索基于情景创设、问题导向、深入思考、高度参与的教育教学方法，引导中学生学会学习、学会合作、学会解决实际问题。 帮助中学生在实际情况中理解具体的概念和规律，为中学生的思维发展和实践创新打下良好的基础。
1、注重实验探究能力的考核，引导教学聚焦科学探究过程
试卷展现科学思维、科学心态、科学精神，注重展示探究的系统性，鼓励中学生主动获取数学知识，了解科学探究方法，培养科学探究能力。 本次测试共40分，系统地考察实验探究能力。 全篇科学探究考试共有12道题，涉及提问、设计实验与制定计划、进行实验与收集证据、分析与论证、交流与评价等要素。 科学探究要素的考核被灵活地渗透到试卷中。 如第18、20、21、22题等。
2、注重科学思维能力的考核，引导教学注重知识的自主建立
试题重点从核心概念的理解、重要规律的应用、关键实验的探索、实际问题的解决等方面进行试题设计，考察中学生的思维过程。 试卷情景新颖，体现学科思维的力量，培养中学生思维的逻辑性、灵活性和批判性。
例如，第23题，再现了课堂实验。 通过创新的联觉，引导中学生重新思考实验现象。 本题需要综合运用电压、电压定律、串联电路欧姆定理等知识。 还需要运用分析、比较、推理论证等思维方法解决问题，突出对知识全面性和思维逻辑性的综合考察。 试卷引导教学聚焦于实验过程中的“真实问题”和“真实发现”，使中学生的科学思维能力在真实的研究过程中得到不断发展。
3、注重解决问题能力的考核，引导教学注重知识的应用价值
试卷重点综合考察运用数学概念和规律解释化学现象和解决数学问题的能力，引导中学生体验学科的应用价值。 试卷通过中学生运用所学知识解决实际问题的过程，全面考察中学生对概念和规律的理解深度以及知识运用的灵活性。
例如，第26题创新了出题角度，设置了自制压力秤刻度值的标注问题。 这个问题要从自制压力秤过程中的真实需求说起。 这个问题使中学生不断体会科学知识的应用价值，在解决实际问题的过程中获得成就感。 试卷引导教学从“解决问题”转向“解决实际问题”，将学习任务与适当的问题场景有机结合，凸显知识的应用价值。
4、注重实践创新能力考核，引导教学聚焦科技服务社会发展教育
许多试题涉及科技与生活、科技与社会发展的真实情况，从而引发中学生的思考和实践创新，引导教学充分利用各种教学资源，采取多种教学方法，将科技教育融入课堂，激发中学生崇尚科学探索未知的兴趣，培养中学生乐于实践、勇于创新的精神，提高对科学事业的责任感。科技强国。
例如，第17题（1）中，创设自制温度计的场景来指导教学，强化中学生的动手体验。 第15题，创设电量计电路设计场景，让中学生在分析过程中不断思考创新，开阔视野。 第24题以“探索云端天空”为背景，向中学生展示了我国在轨气象卫星家族的新成员——风云三号G卫星在实现精准降雨预报方面取得的突破。 在考试中，中学生通过阅读、搭建模型、解决问题的过程中，会激发中学生的民族自豪感，增强中学生用科技服务人类生活和社会发展的责任感和使命感。加强教学与科技前沿的衔接，关注科技的发展。
2023年上海市中学学业水平考试数学试题以《义务教育数学课程标准（2011年版）》为依据，结合天津市高中数学教学实际，广泛选取试卷材料，突出立德树人的教育导向。 总体来说，试题难度适中。 而在基础知识考试的基础上，围绕中学生熟悉的自然、生活、学习和社会热点设置问题场景，重点考查中学生的科学思维和实践能力，促进“双减”。
一、突出育人导向，落实立德树人根本任务
1、试卷紧跟时代步伐，凸显我国科技新成就，帮助中学生树立科技自信和民族自信
例如，第4题展示了神舟十六号载人飞船发射和舱内宇航员的场景，带来了中学生对太空的向往和向往。 又如第24题，突出了我国“风云三号G星”天气预报的准确性，其设计水平、应用价值和实际疗效令人惊叹，帮助中学生树立民族自豪感和爱国主义精神。
2、五育并举，中学生体育锻炼意识和劳动教育价值取向有所提高
例如，第12题借助运动器材锻炼身体的场景，提高了中学生生命在于运动的健康意识。 在劳动教育和劳动体验方面，数学与生活的联系得到了很好的体现。 再比如第14题，在清洗猕猴桃的过程中，密度和浮力的知识在生活中得到了很好的应用，实现了化学与生活的有机融合。
2、立足基础、主要知识考试，推进“双减”
试卷设计立足于《课程标准》要求的主要知识和基础知识，创新问题场景，高度重视对中学生核心素质的考察。
1、重视基础知识和基本技能，突出骨干
试卷重点考察基础知识和基本技能。 例如，第7、16、17、19题不仅与中学生的生活、学习实际密切相关，而且能有效检验中学生对基础知识和基本技能的掌握程度。
密度、压力、欧姆定理、电功与电力、力与运动的关系、杠杆、浮力等，仍然是义务教育阶段化学科目的主要知识，而本试卷也突出了对化学学科的考查。这样的知识。 例如，第12题要求中学生在瑜伽实际情境中通过构建杠杆模型并综合运用相关知识解决问题，考察中学生综合分析和解决实际问题的能力。 ，考察中学生获取信息、分析判断的能力。
2、试卷素材从教材出发，突出基础知识
试卷中有20多处材料来源于课本，但又与课本并不完全相同。 试卷在题型场景、题型制作、拓展应用等方面都进行了各种创新和变化，不仅让中学生感到亲切，也考验了中学生运用知识解决问题的能力。 例如问题6、8、17（1）、19、20、21、23等，有利于指导广大班主任在教学实践中贯彻“双减”精神。
3. 提问从课堂开始，关注学习过程
教室是中学生学习的主要场所。 很多试卷都是从了解学生在课堂上的实际经历、误区或障碍出发，以便更好地考察中学生在课堂上的表现。 例如，第11、17、18、20、22题都是中学生在学习中测试、分析和论证过的问题。 做题时，中学生会感到熟悉、自然，有利于充分发挥中学生的本色。 等级。
3、注重科学探究和科学思维的考核，突出核心素质要求
科学探究和科学思维是化学核心素质的两项关键能力，也是数学教学的主要目标之一。 试卷增加了对科学探究和科学思维两项关键能力的考察。
1.增加了实验探究能力的考核
整场考试中，实验探究题占40分以上，占总分50%以上，涵盖了义务教育数学课程标准对实验探究能力的基本要求，涉及基本实验技能和科学基本要素。询问。
例如，第19题考察基本检测能力，第18(2)题考察提出问题的能力，第21题考察实验设计的能力，第22题考察分析论证的能力。 试卷也是以中学生的小制作为基础，以班主任的演示实验为背景，设计真实场景，引导教学关注中学生的实践活动初中物理温度计怎么看，如观察、制作、体验，提高中学生的实践能力。
2.增加了科学思维能力的考核
试卷增加了对运用数学概念和规律解释化学现象和解决数学问题的能力的考核，创设新颖真实的问题场景，为中学生运用科学思维提供空间，从“解决问题”出发引导教学到“解决实际问题”。 ”。
例如，第26题，创设了自编压力量表的真实情境，设置分层问题，将学习任务与适当的问题场景有机结合，提供适当的问题和任务供中学生解读思维过程。 另一个例子是第 15 个问题，为电量计电路设计创建一个场景。 中学生需要收集场景中包含的与解决问题相关的信息，综合运用分析、比较、推理的科学思维方法，运用串联电路特性等热学知识，才能够解决问题。
4.注重与现实生活的联系，关注科技的发展，落实课程理念
1、试卷注重生活中化学现象的辨识，突出从生活走向数学、从数学走向社会的课程理念
例如，第一题的素材选自日常生活中常见的物体，第二题的素材选自日常生活中常见的光现象，第三题的素材选自中学常见的运动武器学生。 还有第7题和第14题也来自生活中的真实情况。 这些都有很好的指导作用，也可以引导中学生在学习化学时关注生活、联系实际。
2、试卷重点关注科学技术的发展
比如第4题和第24题。其中，24题“云中观天”以我国民航航天为背景，用大篇幅展示我国气象卫星的最新发展情况。 “风云三号G星”于明年4月16日刚刚发射入轨，仅两个月后就出现在试题上，可见试题者对科技发展的高度关注。 通过巧妙的联觉，让中学生在惊叹祖国科技发展的同时，找到一个轻松的切入点。
评审专家
北辰
（上海教育考试院）
秦晓文
上海特级教师、中班教师
（上海市教育科学研究院基础教育教学研究中心）
梁学军
上海特级教师、中班教师
（上海市通州区第二中学）
鲍建忠
上海特级教师、中班教师
（上海教育大学附属石景山实验中学）
郭芳
中班老师
（上海市良乡区校长进修中学）
白晓宇
中级班主任
（上海市大兴区校长培训中心）
看看邻居们在做什么？