“虚拟实验室”（以下简称NB）是一系列面向中小学的平板电脑应用，中学生可以在模拟环境中进行实验。 目前已“建成”物理、物理两大学科“实验室”nb物理实验官网，数学中的声、光、电、力、热、电磁六大学科拥有独立的“实验室”（即平板应用） . 例如，打开“NB热力实验室”应用，中学生可以在工具库中拖拽灯泡、电源、电线、电压表、滑动传感器等数十种工具，随意组合电路，观察实验功效。
虚拟实验室并不是什么新鲜事物。 NB系列让我觉得有点特别的原因有以下两点： NB化学系列背后有一个“公式算法引擎”，也就是说中学生可以调节电流、阻力、密度、摩擦力、重力等化学参数，观察不同参数下实验对象的变化，在没有“引擎”的虚拟实验室中，中学生只能按照某条“正确”的测试路径进行操作，其他任何操作都无法识别，整个过程更类似于“带有交互元素的实验过程展示”，而不是真正的探索性实验。 目前，“发动机”只能在化学学科实现，而物理实验涉及光、温度等参数的模拟，算法过于复杂，无法让中学生自由操作。 NB物理版更类似于上面提到的“实验”。 过程展示”。
另外，NB基于平板开发，实验过程更接近“动手操作”的真实实验环境。 如果未来电子书包、电子教材能够普及nb物理实验官网，无疑在平板应用方面还有很大的想象空间。 比如NB可以和出版社合作。 合作将虚拟实验嵌入教科书；
开发NB虚拟实验室的公司“亚泰盛世”成立于2008年，曾是一家为K12中学提供“信息化课堂解决方案”的项目外包公司。 2013年起推出自主品牌NB。 创始人童宇告诉我，他之所以选择实验作为切入点，是因为他看到了中学实验教学效率低、门槛高的现状：以化学为例，目前有200多个实验。中小学的教材，但中学生很少有机会独立完成。 多数情况下，老师会直接拿一套设备到讲台上，通过演示和流传的方式完成实验。 对于中学生来说，动手操作已经成为浪费时间和精力。 NB希望平板能提高这个门槛，把实验带入每晚的教学中。
虽然有自己的产品，但目前NB进校的方式是与网龙、科大讯飞等大型集成商合作。 在为中学建设信息化教室时，该应用预装在中学购买的平板设备中。 这些方法中间环节多，回报率低。 本质上，学校是没有办法对产品有很强的品牌认知度和粘性的。 因此，佟宇下一步就是在这个工具的基础上建立产品链，直接与中学对接。
围绕“实验”，公司正式推出这款产品：
PC端备课工具：允许教师创建实验，满足很多教师喜欢在课本之外自由发挥的习惯。 成品还可以以flash、图片等方式导入，供课堂讲解使用，也可以同步到云端。 全体教师共享； 资源库：除了收集教师制作的实验内容外，公司自有内容团队也会按照“目的、步骤、结论”的实验流程制作数据包，希望覆盖小学教材中的所有实验和部分超大纲内容； 云协作平台：以“实验”为连接点，教师通过平台布置实验作业，中学生借助“NB虚拟实验室”工具完成并提交。 系统会跟踪中学生的每一个操作步骤，并将统计数据反馈给老师。 教师可以直观了解中学生对实验的掌握情况，完成个性化评价，有针对性地规划下一步教学； 协同平台的最终效果类似于“实验田”中的“协同网络”。
其实，这是一家曾经的传统外包公司，希望绕过各种中间环节，一步步打造一个“产品更贴近用户”的故事。 在工具的基础上打造内容和平台是一个很有前途的方案，但面临的挑战绝对不少 NB：作为2B产品，在绕过目前的集成商之后，公司能否找到更合适的接入学校？ 想想当年在左月网上一起考了学校，费了多少功夫。 另外，相对于日常例行的语文课外作业，实验是一个频率相对较低的要求。 围绕实验做的工具够不够刚需，是否有机会诞生独立的平台型产品？
数据方面，NB目前与十几家大型集成商有合作，应用月活在9万左右。 团队目前约20人，正在寻求A轮融资。 产品演示视频点击此处。