《初中化学实验探究教学研究》中期评估报告
平顶山市华龙区第一中学数学组宗自岭
2014年10月，我们数学课题组在区教研室刘素红老师指导下，对“初中化学实验探究教学研究”进行了第一阶段深入的研究和全面的探求，经过近半年多的有效训练，达到了阶段性的目标，现报告如下：
一、问题的提出及研究的过程
1、问题的提出
新课标指出以数学知识和技能为载体，让中学生经历科学探究过程，学习科学探究的方式，培养中学生的科学探究精神、实践能力、创新意识。中学生在探究性学习活动中，可以通过经历与科学工作者进行科学探究的相像过程，学习数学知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方式，感悟科学的思想和精神，使中学生从被动接受知识向主动获取知识转化，进而培养中学生的科学探究能力、实事求是的科学心态和勇于创新的精神。
近几年高考数学实验探究考题逐渐减小出题分值，出题内容和方式不断创新。非常是去年“中招实验操作考试”分值由原先的15分降低到了30分，更强化调了实验探究教学的重要性,我们这一课题在此方式下意义巨大，值得去认真研究。
我校是一所农村中级学校，地理位置其实偏远，但教学仪器设备充足。非常是近三年市里加强对“农村中中学实验仪器整修”，该校化学实验仪器早已达到了国家一类标准，拥有两个实验室。完全才能完成中学数学各种的演示教学和中学生分组实验教学。她们的中学生基础普遍差，但班级中学生人数少，便捷展开中学生分组实验教学，同时，农村中学生普遍喜欢动手操作初中物理实验教案，实践能力较强，对实验有着强烈的兴趣。所以愈发以便举办课题研究。
2、研究的过程
A、准备阶段2014年7月——2014年9月，
(1)全体课题组成员广泛收集中外数学课堂教学变革的理论及实践资料，每位成员都花较长时间系统学习这种理论及资料，摘记重要理论和实践经验，提高理论水平，消除认识误区。提高了对抓好化学课堂教学变革的认识。
(2)讨论方案的概念划分，内容，实质，明晰课题研究的方向。按照方案的要求进行小范围试点初中物理实验教案，论证方案的可行性，积累经验，把握基本的数据信息。
(3)课题组成员及全体数学班主任集中研讨，提出改进意见，并由负责理论研究的老师李彦君进行撰写理论研究的成果，以指导我们今后的课题研究工作。
B、行动研究阶段2014年9月——2015年2月4日，(1)课题组成员根据分工，通过研究教材、集体备课、上试验课、实验操作、正误剖析、调查方案、撰写案例、考查对比等环节进行了大量的实践。
(2)活动的举办。发动更多的中学生积极地、热情地、全身心地参与到活动中，指导班主任则更要在课题方案的设计与提出，自身的参与，过程的调控，小组的分工与合作上悉心打算，积极投入，研究阐述上下功夫。
二、研究的内容
本课题研究的内容重点是在新的课程标准下，在中学数学教学中，指导中学生怎么举办好探究实验教学；即如何把传统的中学生实验怎么向中学生探究实验的转变；找到在实验中影响探究实验教学发展的诱因都有什么；并想办法怎么克服这种不利诱因。通过开题大会，确定了课题研究要解决的问题：1.进一步推动班主任观念的变化，增强对化学实验重要性的认识;2.改变目前实验教学的举办形式，怎么让更多的中学生参与到实验活动中来;3.产生中学数学实验有效举办的策略。最终我们的研究目的是：对高中数学的所有实验探究制订一套易于操作和执行的探究方案。
三、研究的方式：我们的课题研究程序：理论研究确定实验教学的策略→通过同伴互助，由课堂教学的具体目标进行具体实验教学方式研讨→课堂实践→进行教学评价，发觉问题→研讨、反思，提出改进意见→进一步推动理论研究的发展。
我们将具体采用以下方式：
1.查研究法——对所有小学数学探究实验课进行充分地调查与研究。通过听课、座谈、问卷调查等手段厘清目前中学数学实验探究教学现况，并经过综合剖析，构建新的化学实验探究教学的模式。
2．文献综述法——对国外外关于中学数学实验探究教学的大容量相关文献作以搜集、梳理、研究和综述。
3．理论建模法——对实验探究课教学的理论加以系统性研究，对所有课型的模型加以系列化建立。
4．实证剖析法——把传统实验教学与现代教育理念有机结合，在多样本实证研究中建立课题成果。
5．网路动态法——通过课题研究网，呈现研究过程、开辟课题博客、动态修订成果。
课题研究采用的方式开放、动态、灵活，实践探求性强：即由出席课改的班主任共同合作，共同阐述，在平常的教学中边实践、边探求、边进行经验总结。
四、研究结果及成效剖析
1．探求尝试出实验课堂教学模式。
其课堂结构是“情景激趣→问题导引→活动探究→反馈交流→应用活化”。具体概括如下：
（1）中学生围绕班主任创设的数学情境或现象引起学习兴趣，班主任设法唤起中学生认知冲突，迸发她们的求知欲望并提出探究问题；
（2）中学生通过动手实验探究问题，产生和检验假定，解决问题，解释观察结果；
（3）中学生剖析、解释数据，对自己的观点进行综合归纳；（4）班主任与中学生共同回顾与评价所学内容与学习技巧；（5）将所学知识运用于新情景，以扩宽理解，产生新技能。2．研究的突破性进展
设计出了化学课堂教学中的实验活动，可以从以下几方面作为切入点着手进行：
（1）选定适当的数学情境，以“激疑导问”为切入点，培养实验意识和实验心态。之后通过实验让中学生体验了实验的乐趣，展现了实验的方式，初步学会了自主的用探究的、实验的方式去研究化学问题。
（2）选择适当的数学问题，以“竞猜遐思”为切入点，培养中学生的实验习惯与实验室文明。
（3）通过实验迸发了中学生自主学习，自主讨论的兴趣，活动中充分彰显了以中学生为主体作用。选定适当的化学实验，以“自主设计”为切入点，培养中学生的实验技巧。（4）联系生活和技术，以“学会应用”为切入点，在解决实际问题的过程中培养中学生的应用能力。
（5）通过实验活动增强了中学生的观察能力、动手能力、获得信息的能力、交流合作的能力。
（6）通过实验活动培养了中学生敢于克服困难和尊重事实，实事求是的科学心态，培养了中学生应用数学知识为社会服务的意识。
五、成果展示
念书期每个班主任开办一节课题研究活动课，认真打算，悉心组织，及时小结，发觉问题，掏出对策。宗自岭老师做了《电路故障的剖析与解决》专题报告，王显刚老师做了《探究电压与电流、电阻的关系》区级公开课，王玉玲老师讲授了《探究凸透镜成像规律》校级公开课等等。
六、研究反省1．我们倍感因为受现行教材和考试制度的限制，实验活动目前还无法在大面积的在课堂全面推开，非常是高中年级下学期因高考的压力，课后的实验活动也因中学生没有时间而未能正常进行了。所以急切希望使用新的教材和推行新的评价制度。
2．要在课堂上大量的举办实验活动，实验仪器要做到尽可能基本配套，取用便捷。要靠课后或课前的老师或朋友自备自制一学期搞数次还可，多了老师和朋友在打算费的时间太多，实际操作上有一定的困难，须要在今后的实践中逐渐设法解决。
3．因为我们化学班主任上课的班级数较多，所教的中学生数经常有一百几十至二百多人，活动大面积举办上去，因为受时间和精力的限制，对个别小组和中学生来说班主任的引导和参与常常不能做到真正到位，教学的疗效会遭到一定的影响。对于这个问题我们还没有真正解决好，须要你们共同阐述。
4．一堂优质高效的科实验课须要时间作保障，一节课40分钟，若果没做完，下节还有其他老师上课，这正是有效进行实验课的矛盾所在，也是本课题研究存在的主要问题。因而，施行实验教学须要班主任对课堂教学进行优化。那些都是本课题今后的研究方向。
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