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一、高校理化工程虚拟仿真实验室建设温馨提示：本文由作者整理整理。 具有很强的实用性和借鉴性。 下载后可以直接编辑，根据自己的需要进行编辑。 更改适用。 高校理化虚拟仿真实验室建设本文关键词：仿真，理化工程，高校，虚拟，实验室建设，并介绍了理化虚拟仿真实验室的建设内容重庆师范大学工程学院从“教学与管理团队、虚拟仿真实验教学资源、共享平台、实验教学模式”四个方面进行了虚拟仿真实验室建设的思考。 关键词：物理化学工程; 虚拟仿真； 实验室建设
2、化学化工虚拟仿真实验室建设。 本文内容： 摘要：本文分析了理化工程虚拟仿真实验室建设的意义，从“教学与管理团队、虚拟仿真实验教学资源、共享平台、实验教学模式”四个方面进行了探讨。 ”。 介绍了重庆师范大学理化虚拟仿真实验室的建设内容，并对虚拟仿真实验室的发展进行了思考。 关键词：理化工程； 虚拟仿真； 实验室建设 1 前言 对于以培养高层次应用型人才为目的的应用型高校，实践教学环节尤为重要。 但由于实验实训条件、安全等方面的障碍，实践教学环节的教学过程和疗效并不尽如人意。 物理实验教学中需要用到大量的物理试剂，而个别物理试剂具有一定的毒性或爆炸性。如今，化工行业生产设备的人工水平高且复杂，操作条件复杂。设备
3、严酷、高风险的经营等激励。 出于安全考虑，企业不会让中学生操作相关设备。 这将大大降低中学生参加校外生产实习的效能。 理化工程虚拟仿真技术依靠虚拟现实、多媒体、人机交互、网络通信等技术，在笔记本电脑上建立高度仿真的虚拟实验环境和实验对象，甚至可以模拟高风险（如高污染）或极端（低温高压）为中学生提供安全、可靠、经济、可重复的特殊环境、不可逆操作、高成本或高消耗、综合训练的实验环境。 现在科学技术的快速发展要求中学生将计算机技术和信息技术有效地融入到物理实验训练和化工生产过程中，所以很多高校都开展了虚拟仿真实验室的建设2、3。根据要求我校立足应用型高校，结合自身特色，充分发挥
4.我校立足科学、教育技术、信息技术等学科优势，从以下四个方面建设了理化工程虚拟仿真实验室。 2 教学与管理团队建设 虚拟仿真实验室的建设和使用要求班主任不仅要具备专业知识，更要具备应用信息技术的能力，这就需要不断加强班主任信息技术的培训-相关技能。 中学鼓励班主任积极参与实验教学改革，到其他虚拟仿真实验室交流学习、参加虚拟实验教学培训、进企业参训等方式提高教学技能; 迄今为止，本实验室已建成一支具有丰富实验教学经验的教学和管理团队，任课教师学科涵盖基础物理、材料物理、化学工程、信息工程和物理教学论等领域。 3 虚拟仿真实验教学资源建设 本实验室整合实验教学资源，设计“化学实验与化学安全、基础物理实验、
5.五个模块：化学工程实验、大型仪器分析实验、化学模拟教学设计。 目前可提供34个虚拟仿真实验项目。 班主任在教学中向中学生演示多媒体素材库，使用真实直观的模拟图像增加学习难度； 中学生在实验室虚拟平台上进行模拟实验物理虚拟仿真实验室方案，获取实验结果，进行数据处理和分析； 在此过程中，班主任可以设置或改变培训内容、设计考试内容和记分等地方高校理化虚拟仿真实验室建设初探李华兰郭文宇李松陈颖（重庆师范大学物理与物理工程大学成都·重庆）.2021.05.031 基金项目：重庆师范大学质量工程项目（MNU-JY1）
6, 6175); 重庆市普通高校应用型高校示范专业建设项目（MNU-实验室交通事故频发给教学敲响警钟，但常规教学中实验室安全知识教育课时过少物理虚拟仿真实验室方案，更谈不上安全虚拟仿真实验安全实训高度模拟实验场景和实验室常见车祸，加强中学生对安全车祸的感性认识，培养中学生急救能力，提高中学生车祸预防和操作技能，使他们熟练掌握安全操作技能，从而尽可能减少和预防实验室安全事故的发生，增加伤害程度。如何重现仪器设计实验，使微观实验、危险实验、高成本实验等成为可能； 中学生与计算机互动，反复训练，熟悉实验原理，系统掌握实验操作步骤，
7、再次进入真实实验室，防止大量实验器材和试剂的消耗，增加实验对环境的污染，同时也提高了中学生对理论知识的理解。 色谱等分析仪器成本高，操作专业性要求高，维护管理困难，受仪器数量和教学时数限制。 大专生对这种设备基本不熟悉。 而企业急需掌握这种分析仪器的专业人才。 小型仪器分析模块以3D技术展示仪器的工作原理和部件。 中学生可进行样品前处理、仪器参数设置、测试过程操作、数据采集与处理等实验，充分掌握仪器及其组成部分的工作原理。 基本操作要领，考试合格后方可使用真仪。 这可以减少真实小型仪器设备的潜在损失，也可以有效解决节省高训练消耗的问题。 化工装置虚拟仿真
8、真实的实验室可以有效地进行化学工程原理单元模拟实验。 虚拟实验室将管道、阀门、泵、塔设备等直观地呈现在中学生面前，让中学生沉浸在真实化工生产环境的虚拟场景中，看到各种化工设备的运行过程，同时无需考虑实验设备，不存在台数不足的问题，也不存在实验设备损坏的问题，有助于中学生在课堂上掌握理论知识。 建立了虚拟3D实验场地，用于实训和化工过程模拟实验。 例如，在合成氨模拟鞋厂，中学生可以对全过程模拟软件真实DCS软件的操作界面进行培训，系统地学习过程操作。 因此，具有化工过程技术员的专业技能潜力。物理模拟教学逐渐成为学校物理知识点教学的工具之一，故本实验室专为“化学专业（教师方向）”设计。
9.“化学模拟教学设计”模块，主要教导中学生利用软件设计演示物理知识或物理实验。 4 管理与共享平台建设 为了让更多的中学生能够通过互联网使用和学习本实验室的教学资源，本实验室依托校园网建设了“化学虚拟仿真实验教学中心”、“化学工程原理”和“无机物理学”。 《物理物理》等在线课程实现了本实验室虚拟仿真实验资源的共享。 为了让中学生在课余时间自主进行多项虚拟仿真实验，本实验室允许中学生在正常教学时间之外定期或预约开放。 5 虚拟仿真实验教学模式构建 本实验室结合初中物理教学、传统理化工程实验教学、本科毕业论文。 实验教学模式。
10.本模式通过标准化的运营管理体系，形成“虚拟仿真实验+真实实验”、“虚拟仿真实验+校外实地实习”、“虚拟仿真实验+课外创新实验”三结合模式”最终确立，进而虚拟化“基础训练、综合提高、创新设计”三个层次的仿真实验教学的目的。 针对我校未能实时开放的这些有毒、有害、高投入的基础实验实验内容，班主任老师进行了现场授课指导，并通过专业的模拟实验课程组织中学生进行实践。 化工实训和化工工艺模拟实验是对基础实验的加强。 借助实验室虚拟仿真资源，不断将现代化工技术技能教学融入教学，实验室面向中学生实习、实训、岗前实训二班开放。创新拓展模拟实验主要采用研究性教学，部分感兴趣的中学生可以