在高中数学教学中，班主任可以运用问题学案法进行教学工作。问题学案法主要是通过问题导向推动中学生学习数学知识，迸发中学生思索，使中学生在思索、分析和解决问题的过程中把握相应的数学知识。为此，问题学案法是一种更科学的教学方式，它可以用于中学数学教学，以获得更好的教学疗效，充分调动中学生的学习积极性，提升中学数学教学质量。
1问题学案法在中学数学教学中应用的优势
在中学数学教学中，班主任应用问题学案法具有以下优点。
①扩展中学生的数学思维，降低课堂教学的容量。由于问题学案法的主要施行策略是用问题来指导，而中学生思索问题的过程也是扩充数学思维的过程，中学生可以通过努力解决问题不断扩充数学思维，之后实现良好的数学学习疗效。据悉，问题学案法可以降低课堂容量，丰富教学内容，进一步提升中学生的学习效率。②培养中学生独立思索、独立解决问题的能力。在问题学案法的应用下，培养中学生独立思索能力，让中学生在学习中碰到困难的时侯，不再过分依赖班主任，而是通过自己独立解决的方法完成，从而有助于实现学生物理学习上更大的进步。为此，在高中数学教学中，班主任将问题学案法有效地应用于教学十分有必要。
2问题教学在高中数学教学中的具体应用
注意问题的结构性特点
在高中数学教学中，班主任采用问题教学法的目的是迸发中学生通过问题理解化学知识。但是，在基于问题的教学方式的应用中，班主任提出的问题性质却会直接影响到问题教学法的作用。问题性质包括陈述性和程序性两种，陈述性问题指的是“是哪些”的问题，而程序性问题则是“怎么做？”“为什么？”的问题。程序性知识的答案具有开放性的特性，可以更好地推动中学生的创新思维和实践探究能力的发展。陈述性问题在教学中的应用可以适当减轻问题的难度，提升中学生的自信心。因而班主任在教学中可以使用陈述性问题来剖析某种现象，之后用程序性问题来引起中学生的思索。这样中学生才才能获得真正的发展。比如，在速率与时间的教学中，班主任先为中学生展示一段速率与路程相关的模拟视频，问中学生“我们可以得到哪些样的信息？什么信息和条件是须要我们估算的？”然后问中学生：“如果二者要保持路程相同，而且出发时间不同，这么应当如何办？”
借助实验创设问题
问题的创设主要是通过恰当的情景提出问题，使中学生形成好奇心初中物理教学视频下载，以利于培养中学生的创新意识。各类化学实验以其直观性、趣味性、思维性、探索性和创造性，能有效迸发中学生的好奇心。如在教学“大气压”时，班主任做演示实验：在装满水的玻璃瓶上盖上硬纸片，再把玻璃瓶倒过来，水不会掉下。中学生一片错愕，注意力立刻被吸引了，在好奇心的驱使下，中学生形成疑惑，追根问底，产生求知欲望。接出来展开问题探究，中学生的主动性都会调动上去，教学疗效能够收到事半功倍的作用。再如，在教学“凸透镜对光线有会聚作用”前，先发给中学生一个凸透镜，让中学生用凸透镜在太阳下把可燃物燃起，实验的情景使中学生兴趣盎然，让中学生带着问题去探究，再通过探究过程来找出答案。在教学中，讲授新课前借助实验进行问题创设，使中学生形成悬念，能提升中学生的注意力，发挥中学生的主动性、积极性，培养中学生探求精神和创造能力，是新课标中学数学教学的一种有效的教学技巧。
联系社会生活创设问题
传统的数学教学只注重纯知识的教学，教学者为了使自己讲得清、讲得多，中学生只会处理已简化了的数学对象和理想化的数学模型，遇见实际问题就不知所措。为此，班主任就必须结合生产和生活中的实例，创设社会实际生产和生活中的问题情景，培养中学生从实际问题中紧抓主要诱因，提取数学对象和数学模型。生产生活中各个方面与数学有着千丝万缕的联系，借助中学生熟悉的生产和生活情境，以及所关心的热门科技话题提出问题，创设问题情景，可以使中学生认识到数学学的现实意义，使中学生倍感学有所得，学有所用。这样容易迸发中学生的愉悦心情，触发中学生的情感和求知欲，更能提高中学生探究学习的兴趣。例如：(1)大客车的冷却系统为何用水来冷却？(2)霜是如何产生的？(3)农户晒稻谷为何要把玉米摊开？(4)为何把鞋子晾在通风的地方容易干？(5)竞走时，为何要有一段距离的助跑？（6）家用家电为何要用三孔插头？（7）石块置于水底会下沉，但用铁制成的船为何可以浮在海面上？这一系列现实的问题，从生活实际出发，极易引起中学生的关注和思索，进而提升中学生的学习兴趣，同时还可以引导中学生关心社会，了解化学在社会发展和人类活动中的重要作用。
给中学生独立的思索时间
问题教学法须要培养中学生的问题意识，为中学生提供更多的时间和空间来独立思索和剖析。班主任应当迸发中学生的教学问题意识，除了要问中学生问题，还要让中学生发觉问题，解决问题。据悉，班主任给中学生布置问题任务时，先要让中学生进行自主思索，之后让中学生进行小组讨论和学习，让中学生在谈论和自主学习过程中还能强化思维的训练和提升初中物理教学视频下载，促使中学生的全面发展。中学生进行独立思索和谈论学习时，班主任要充分尊重中学生的学习主体性地位，尽量减低对中学生学习的干预，让中学生进行独立的思索和讨论，推动中学生学习效率和质量的提升。
3结束语
其实，问题教学在中学数学教学中的应用原则有中学生中心原则、教材中心原则以及理论联系实际原则，在具体的教学过程中，班主任除了要坚持这种教学原则，还须要充分注重提出问题的方式，重视问题的结构特点，依照教学内容合理设置问题，迸发中学生的学习兴趣。同时，班主任应注意给与中学生独立思索的时间，并保证中学生的学习效率和质量。