1、.八年级上册第十章第1节压强试讲稿敬爱的诸位评委老师：你们好，我试讲的题目是压强，选自人教版高中数学八年级上册第十章第1节。下边我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学设计、说板书设计这五个方面来展开本次试讲。第一部份：说教材（一）教材剖析。“浮力”是热学中应用较强的基础知识之一，本节是在学过力、二力平衡、密度和液体内部浮力的基础上研究压强的。本节由“浮力”和“决定压强大小的诱因”两部份内容组成。班主任引导中学生展开好探究压强的大小跟这些诱因有关的实验是本节课的关键，做好此实验也为旁边学习物体的沉浮，压强的应用奠定理论基础。同时，压强知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。本节
2、内容较具象，综合性强，课时安排为1课时，只探究物体在液体中所受的压强。（二）教学目标。按照新课标对课程目标的要求制订教学目标，知识目标：1、认识压强，晓得压强形成的诱因；2、探究压强的大小与液体的密度及排开液体的容积有关。能力目标：通过演示实验，培养学生的观察能力，剖析和推理能力，通过实验探究，培养中学生初步的搜集信息能力和初步的剖析概括能力。情感目标：初步认识科学技术对社会发展的影响，初步构建应用科学知识的意识。（三）重、难点。重点为压强的概念及决定压强大小的诱因，难点为探究决定压强大小的诱因的实验。（四）教学打算。教具：弹簧测力计，量筒，水槽，大桶，细线，水，精盐，小铁块，铁柱，矿泉射手，乒
3、乓球等。借助讲义展示教学板书、结论、小结等环节，在每小组桌子上摆放好实验器材。第二部份：说学情中学中学生具有强烈的好奇心，求知欲和表现欲，喜欢动手动脑初中物理浮力教学设计，她们的思维方法正在由形象思维向逻辑思维过渡，早已具备了一定的观察能力和剖析能力。虽然压强的教学内容较为具象，但在教学中通过实验和多媒体，以感性认识为依托，强化直观性和形象性，可以帮助学生理解和把握本节课的内容。第三部份：说教法与学法教法剖析：在教的方面充分彰显以班主任为主导，以中学生为主体的原则，按照课标要求的科学探究要素：提问-推测设计验证剖析归纳评估。采用推测验证法、分析评估法。学法指导：按照课标中对课程理念的基本要求：面向全体中学生，培养科学素
4、养。在本堂课中着重开发中学生的三个空间：活动空间（指出中学生主动探究，主张中学生全体参与）；思维空间（通感置疑，让中学生思维碰撞，培养中学生的思维能力）；表现空间（让中学生大胆表现自己的观点，展示自己），采用主动探究法、设置疑惑法、快乐体验法。第四部份：说教学设计（1）创设情景激趣引课述说树洞击球的小故事：在清朝时期，文彦博和几个小同学在草地上打球，一不留神，球跌进一棵小树的树洞里去，但是树洞太深，如何也摸不究竟。文彦博叫小同学帮忙提来几桶水，小同学把水一桶一桶往树洞里灌，不一会儿，球便浮上来了。活动一：实验模拟树洞击球（彰显课标中的课程基本理念：从生活迈向化学）：把兵乓球置于一个去除底的、有盖
5、子的杯子中（模拟树洞），向瓶中倒水，球会浮上来。将瓶塞除去（树洞顶部穿了孔），球就会浮上来吗？为何？（设置疑惑，迸发中学生学习兴趣），只要用手挡住瓶口初中物理浮力教学设计，兵乓球又会浮上来了。兵乓球能浮在海面上，肯定是遭到了一个向下的力，这么溶入水里的物体也会遭到这样的力吗？（2）动手实验，体验压强活动二：演示实验（称重法测压强）：铁块在空气中，弹簧测力计的示数为GN，被铁块用手向下托，观察到哪些现象？把铁块浸入到水底的示数为F1N，提问：中学生发觉了哪些？压强概念：浸在液体中的物体遭到一个向下的托力，即：F浮=G-F拉。活动三：班主任演示：把兵乓球装入盛水的烧瓶中，观察兵乓球；把烧瓶倾斜放置，再观察兵乓球
6、的状况,班主任引导中学生归纳总结得出：压强方向是竖直向下的。活动四：思索树洞击球的模拟实验，为何往去盖的瓶中倒水，兵乓球就不能浮上来了呢？班主任引导中学生总结压强形成的缘由是：浸入在液体中的物体，其上、下表面遭到液体对它的压力不同。压强的大小又与什么诱因有关呢？（3）自助探究，体验快乐按照课标要求的科学探究要素设置以下步骤进行探究：提出问题；推测与假定；选择器材，设计实验方案；进行试验，搜集数据；展示成果，得出推论。让中学生体验手压果汁瓶的试验。1、提出问题：通过前面的实验和你的生活经验，请朋友们猜一猜压强的大小可能与什么诱因有关呢？2、猜想与假定：让中学生按照前面的实验和生活经验提出猜测，有的同
7、学在课堂上思维很活跃，会提出好多推测，老师这时要注意引导中学生进行科学的推测，在中学生说出他的猜测后，可以问问他“你为何要这样想呢？”在各类推测均列举后，我首先对中学生的猜测进行肯定，之后话题一转：明天，我们只对三个猜测进行实验探究：压强的大小是否与液体的密度有关？是否与排开液体的容积有关？是否与浸入在液体中的深度有关？为了节省时间，彰显合作关系，每位小组只探究一个推测，老师依据实际情况进行分工。3、选择器材，设计方案：首先组内交流，选择器材，设计方案，之后各小组展示自己的实验方案！本实验的难点是控制变量，在中学生展示自己的实验方案的过程中，老师指出实验注意事项，规范实验操作！4、进行实验，搜集数据
8、：在中学生明晰实验步骤的基础上，在导教案的引导下完成探究过程，并及时把实验数据记录到导教案上！老师在课室内巡视，及时处理中学生实验过程中的各类情况！5、展示成果得出推论:让中学生在班内展示本组的实验数据并得出本组推论，最后把各组推论总结到一起：液体对浸在其中的物体的压强的大小与液体的密度有关，与排开的液体的容积有关，与所处的深度无关！之后让中学生说出在实验过程中成功的经验与失败的缘由！（4）归纳小结，应用提升课堂小结：以小组为单位说出本节课的收获及困扰！布置作业：布置作业，检测学习情况（P54动手动脑学化学2-4题）第五部份：说板书设计第一节压强1、浮力：物体浸在液体中遭到一个向下的托力，2、浮力的方向：竖直向下3、称量法测压强：F浮=G-F拉4、浮力形成的缘由：上下表面的压力差。5、决定压强大小的诱因:物体浸在液体中的容积、液体的密度。简约的板书设计呈现出本节课的两个知识目标：一是认识压强，晓得压强形成的缘由，即板书的1-4小点。二是探究压强的大小与液体的密度及排开液体的容积有关，即板书的第5小点。板书内容也是本节课的重、难点展示。；.