明天，我试讲的内容是《熔化和融化》，本课的内容在日常生活和自然现象中都十分常见，为此我想在本节课的教学中，真正地通过师生的合作，能让中学生在本堂课中收获到自然界中丰富多彩的物态变化。
一、说教材
(过渡句：教材是联接班主任和中学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，先说说我对教材的理解。)
《熔化和融化》选自高中数学北工大版八年级下册第一章第2节，主要包括了融化和融化两种物态变化，其中，实验探究的观察是本节课物态变化的基础和起点，因为本节课的内容比较多，所以我预计用两个课时完成，第一课时的内容为融化和融化的概念及晶体、非晶体的融化，第二课时的内容为融化的讲解，这么我本次的试讲主要是说说我对第1课时的设计。
二、说学情
(过渡句：一堂成功的课除了要熟悉教材，还须要我们充分的了解中学生的特性。)
八年级的中学生开朗好动，在生活中擅于观察，对所有的事物都保持着一颗好奇之心，并且在她们这个年龄，擅于表现是她们的标志，在课堂中能积极与老师进行互动，为此我准备以生活实例为基础，采用多种方式，如班主任的演示实验、学生的探究实验，只为了中学生能在轻松的课堂气氛小学到本堂课的知识，提升中学生的观察和动手操作能力，实现中学生的全面发展。
三、教学目标
(过渡句：新课标强调，教学目标应包括知识与技能，过程与技巧，情感心态与价值观这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感心态价值观，并把上面三者充分体现今过程与技巧中。因而，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为)
【知识与技能】1.会用图线描述海波和凡士林融化的过程，通过比较海波与凡士林融化的气温-时间图象，晓得晶体和非晶体融化的区别，并能据此区别晶体、非晶体。
2.会查物质的熔点表，尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点联系上去。
【过程与方式】通过实验探究晓得融化的含意，在实验探究过程中增强观察能力、实验技能和与别人协作的能力，养成实事求是的科学心态。
【情感心态与价值观】通过交流试验数据和试验现象，形成将自己的看法与别人交流的心愿，认识交流的重要性。
四、教学重、难点
(过渡句：本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点。)
【重点】实验探究晶体和非晶体融化的规律。
【难点】了解实验探究的步骤。
五、教学方式
(过渡句：法国大教育家第斯多惠说：“科学知识是不应当传授给中学生的，而应当引导中学生去发觉它们，独立地把握它们。”)
我主要采用讲授法、实验法、讨论法、问答法。
六、教学过程
(过渡句：下边主要说说对本课教学过程的设计。)
环节1：导出环节
(过渡句：首先是导出环节。)
我采用生活实例导出的技巧。向中学生展示一个铸造的金属零件，并介绍这个零件的制做过程：先将金属材料弄成液态，之后将液态的金属材料浇入磨具中，待其冷却后弄成固态的金属零件，由此引出融化和融化。
【意图：融化和融化在生活中十分常见，八年级的表述观察能力快速发展，能针对生活常见的情境进行思索，因而用生活实例进行导出，能快速与中学生形成心理上的共鸣，同时导致她们的思索，集中本节课学习的注意力，进而导出课题。】
环节2：新课讲授
本节课的核心是探究实验“不同物质的融化过程”，在教学中我准备这样进行：
首先是推测假定：
我会向中学生提出问题：固体物质溶化须要哪些条件?
中学生依据生活经验，一般会觉得固体融化只须要加热即可，在中学生回答后，我会追问：是不是所有的固态物质加热后就可以融化?组织中学生通过实验来研究这个问题。
【意图：通过这样的方法苏科版熔化和凝固教案，让中学生今天探究的主题，也能追忆生活经验，感受化学与生活的联系。】
其次是设计实验方案：
我会引导中学生观察教科书中图1-11所示的实验装置，再通过问题启发中学生思索实验装置设计的意义是哪些，为何要这样设计装置，便于明晰实验方案。
之后是打算实验：
我会将中学生分为两人一组，请小组主任检测桌上的实验器材，做好分工，完成打算工作。
接出来是进行实验：
引导中学生参考实验报告中实验步骤完成实验，请中学生将实验数据记录在教科书表1-2或自己设计的数据表格中，并按照表格中的实验数据勾画海波和凡士林融化的气温-时间图象。
最后是剖析论证：
我会引导中学生对所画的融化的气温-时间图象进行剖析。首先弄清横、纵座标轴各代表哪些数学量，便于了解化学图象反映的是哪两个数学量之间的关系，其次再了解图象中点、线的数学意义。
指导中学生查熔点表，通过提问的方式指导中学生会查熔点表、会用熔点表解决有关问题。
【意图：在这一环节，主要采用中学生的探究实验，老师作为辅助和引导，通过提问的形式，请朋友们自己进行实验，其实在实验的过程中，我会时刻提醒朋友注意安全，严格依照实验的步骤和要求进行，引导中学生对数据和现象进行总结苏科版熔化和凝固教案，进而突破本节课的知识难点。】
环节3：拓展提高
(过渡句：接出来步入拓展提高环节。)
在这一环节，我会请朋友思索两个问题：1.能够用铝质的容器融化钢或锡?2.在北极考察站能使用水银体温计测室内的湿度吗?。
【意图：通过这样的设计，能及时让中学生将所学知识进行应用，感受从数学迈向社会。】
环节4：小结作业
(过渡句：最后是小结作业环节。)
在小结时，我会找朋友来追忆实验，说出晶体和非晶体的融化现象。
作业布置为回去查阅资料，收集影响熔点的诱因。
七、板书设计
(过渡句：本节课的内容体系清晰明了，且教学环节注重是中学生的动手操作和观察，为此我的板书主要呈现本节课的知识内容，便捷中学生在课堂结束时再度加强本节课的知识点。)
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