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一、科学探究：常山小学平面镜成像教学设计 范志辉 1、教材分析 平面镜成像选自新世纪人教教材化学八年级第二章。 它是新高中光学课程的一个非常重要的内容。 平面镜的实际操作培养了中学生的科学探究观念，激发了他们的学习兴趣。 本课指导中学生利用立式玻璃进行练习活动，培养中学生感受思辨、动手操作、观察； 在数学活动过程中讨论交流，总结规律，运用数学规律解决实际问题，提高中学生的观察能力、操作能力和交流能力。 二、教学目标 1.知识与技能 (1)． 了解平面镜成像的特点。 (2). 了解平面镜如何形成实像以及实像是如何产生的。 (3). 了解日常生活中平面镜的成像现象。 二、过程与技巧（一）、体验探索“平面镜成像特性”
2.学会记录实验过程中的信息。 (2). 观察实验现象，感知真实图像的意义。 3.情感心态与价值观（1）。 在探索“平面镜成像特性”中感受化学现象的美与和谐，获得发现成功的喜悦。 (2). 培养实事求是的科学心态。 (3). 通过对平面镜的认识，初步了解科技对人类生活的影响。 三、重点难点研究重点： 1、平面镜成像的特点。 2.借助平面镜解决实际问题。 难点： 1.真实形象的概念。 2.平面镜成像原理。 4.学生起点分析 中学生对平面镜很熟悉，但对成像规律和特点不是很清楚。 重要的是通过班主任的引导创设问题情景平面镜成像教学设计人教版，既能激发中学生进一步学习熟悉现象的兴趣，又能使中学生步入探究情境。在学习本课之前, 中学生已经掌握了
3、了解光的反射规律，了解生活中的各种反射现象； 另外，中学生好奇心很强，喜欢探索和观察身边的事物，对身边出现的物体进行实际的动手操作，他们的积极性势必很高，同时创造一系列合理的问题情境，组织中学生开展一些生动有趣的化学实验活动，这堂课将极大地调动中学生参与的积极性。 教学方法 1、观察与思辨 培养中学生的观察和想象能力，让中学生在平面镜中观察自己的形象，联想到现实生活中的关系，培养概括能力。 2、合作与交流 培养中学生独立探索和积极与他人合作交流的能力，鼓励中学生大胆探索自己的观点。 3、操作实验培养中学生的动手能力。 采用操作法可以极大地激发中学生的学习兴趣，提高对中学生动手能力的要求。 4.现代多媒体教学手段
4、以应用学习法为指导的教学过程是师生相互交流的动态过程。 班主任起主导作用，中学生在班主任的感召下充分发挥主体性。 从中学生的认知特点来看，这个阶段的中学生求知欲强、好动、好奇心强，想象力丰富，对实际操作有浓厚的兴趣，对直觉事物的感知力很强。 这是从形象思维逐渐过渡到具象思维。 因此，在学习技巧方面，要充分发挥中学生在教学中的主体作用，让中学生自己观察，大胆猜测，自己操作，小组讨论交流，教师总结。与学生一起体验学习过程。 由于远程教育平台制作的讲义可操作性强，鼓励中学生在教学中采用讲义自主探究等方式，激发中学生的学习兴趣，使中学生积极参与学习。真正转把教室变成舞蹈来展示自己
5.台湾，体验成功。 教学理念 班主任在教学中起着主导作用，是中学生学习实践活动的组织者、引导者和协作者。 中学生是学习的主体、学习的积极参与者和知识的建构者。 班主任指导中学生进行观察、猜测、实操验证、分析归纳等体验活动，培养中学生尊重科学事实、严谨细致的科学态度，培养中学生的动手能力。动手操作，自主探索，合作交流，分析归纳。 同时，运用现代教学手段，营造更丰富、更生动的场景，激发中学生求知欲和探索新知识的热情。 4、教案：平面镜（大小形状各异）、垂直玻璃板、两支相同的蜡烛、火柴、一张8K白纸、一张16K白纸。 五、教学过程 1、介绍新班班主任，讲解猴子捞月的情况，引起中学生的兴趣，问猴子为什么不捞月？
6. 学生不需要立即回答这个问题。 引出被摄体平面镜的成像特点。 让中学生观察一些日常生活中常用的穿衣镜，你会发现它们都是平的。 它可以用来照亮人的“面孔”和各种“物体”，而且它与物体本身的形状是一样的。 我们称这样的全身镜为平面镜，全身镜中出现的“面”物体称为像。 然后让中学生观察自己在平面镜中的影像，并提出一些问题让中学生思考：当你改变与平面镜的距离时，影像会发生怎样的变化？ 图像的大小与对象的大小有何关系？ 像的大小与平面镜的大小有关吗？ 这种问题不需要中学生马上回答平面镜成像教学设计人教版，目的是激发中学生的学习兴趣。 二、新课学习 （一）平面镜成像的特点 1.给中学生朗读课文中的探究，说明探究活动的目的和实践。通过平面镜中的物体和物体
7、有什么关系？ (2)研究像到镜子的距离与物到镜子的距离之间的关系。 如右图，在横桌上放一张8字白纸，中间画一条竖线和一条横线，将站立的玻璃板放在横线上，站在白纸上纸。 将点燃的蜡烛放在玻璃板上，观察蜡烛出现在玻璃板前的影像。 取另一根相同的蜡烛，连接在玻璃板后面，使其与上面蜡烛的图像重合（左右连接，直到从不同位置出现重合），则后一根蜡烛的位置就是前一根蜡烛的位置的蜡烛图标。 再重复实验两次，改变玻璃前蜡烛的位置，每次记下两根蜡烛的位置。在白纸上画出玻璃板的位置，移开玻璃板，画一条实心直用刻度线，连接每个实验中两根蜡烛的位置，测量两根蜡烛到玻璃板的距离，记录下来并比较它们
8.尺寸，然后用量角器检查它们是否垂直于镜面。 将测试结果填写在下表中。 蜡烛到平面镜的距离 蜡烛像到平面镜的距离 也是物体大小和像的关系 物体和像的连线也是平面镜的关系它可以显示在光屏上。 2.中学生组实验 以上教材演示实验改为中学生实验。 中学生可以通过动手实验自行分析总结，既有利于知识的学习，又有利于能力的培养。 3、根据实验得出成像特性，引导中学生根据实验结果回答：平面镜中的像和物体的大小一样吗？ 你怎么知道？ 从图像到镜子的距离是否等于物体到镜子的距离？ 你怎么知道？ 答案：平面镜中的图像与物体大小相同。因为无论蜡烛与玻璃板之间的距离如何，一根蜡烛到另一根蜡烛的图像总是相同的。
9、巧合。 图像和物体与镜子的距离相同，因为两根蜡烛与玻璃板的距离相同。 平面镜的成像特性：像和物体的大小相等。 图像和物体距镜子的距离相同。 连接图像和物体的线垂直于镜面。 (4)平面镜所成的像是虚像。 注：此图解释了虚像产生的原因。 断定虚像不能与光幕相连。 (2)平面镜的成像原理 平面镜的像是由光的反射产生的。 我们能看到物体是因为有光进入我们的耳朵，我们也能在平面镜中看到物体的成像。 成像光从何而来？ 解释书中的图画，让中学生明白书中的图是怎么画的。 1、先给一个发光点S，然后问中学生：你知道S能发出多少光线，是什么方向？ 有多少光线射到平面镜上？ 虽然S可以向四面八方射出无数光线，所以打在平面镜上的光线也有无数。 2.解决方案
10. 选择一条入射光线并绘制其反射光线，然后选择另一条入射光线并绘制其反射光线。 两条反射光线能否沿传播方向相交？ 如果人耳处在这两道光线的路径上，那么这两道光线会从哪里来呢？ 并在图上画一只耳朵。 分析表明，两条反射光线不能相交。 当嘴巴在反射光的路径上时，耳朵会根据光线直行的感受，认为反射光好像是从它们在镜子后面的反延长线的交点S1发出的。 一边说话，一边把两条反射光线用实线延伸到镜子后面，得到交点S。 4、由上可知：S为S出射光经平面镜反射后反射光延长线的交点。 但全身镜前实际上没有发光点，所以S1称为实像。物体上的每一点在全身镜中都有一个像点，所有像点组成虚像整个对象的图像。
11.喜欢。 真实的图像不是由实际光线的会聚形成的。 (3) 平面镜像绘图。 一边画三角形一边讲解MNAB（1）练习（4）运用知识（1）解读风景图片并讲解（2）解读潜望镜并讲解（5）挑战自我（练习）1 一位同事在做某物的成像特性实验时平面镜，在直尺前垂直放一块玻璃板，取两根等长的蜡烛A、B，一根接一根垂直放在直尺上，在玻璃板前点燃蜡烛A，用手观察口，如图所示。 在本实验中：（1）尺子的作用是便于比较物体与图像的关系； (2)两根等长的蜡烛，比较物象关系； ( 3 ) 取下蜡烛B，在其位置上放一个光屏，然后在光屏上_接收到蜡烛A的蜡烛火焰的图像（填“能”或“不能”），这表明平面镜is _ Like 2. 讨论：一个臂展1.6m的人站立
12、在梳妆镜前，距离镜子0.5m处，镜子中自己的形象有多高？ 镜像离镜子有多远？ 当他向后移动 0.5m 时，图像的高度和图像到镜子的距离如何变化？ 答案 (1) 像高1.6m，像离镜子0.5m。 (2) 当人后退0.5m时，像高保持不变。 图像到镜子的距离减少0.5m。 3、喜欢打篮球的小梁在平面镜前观察自己的四肢（如图）。 他实际上应该在照片中看到哪一个？ () 4.练习画画。 练习：使物体AB经过平面镜后形成如下各图中的像。 2、平面镜的应用：成像和改变传播方向。 七、黑板设计 平面镜成像 一、平面镜成像 1、特点：像的大小与物体的大小相等。 图像和物体距镜子的距离相同。 连接图像和物体的线垂直于镜面。 2、原理：就像反射光的反向延长线的交点，就是实像。 二、平面镜的应用 1.成像。 2.改变光路。 6个