初中物理小实验、小制作活动的实践研究 开场发言 1、选题的现实背景及意义 杜威的教育理论提倡“做中学”，在物理教学中尤其如此，让学生亲身实践、体验、体会。《全日制义务教育物理课程标准》强调课堂教学与课外活动的紧密结合，而小型科学实验、小制作是课外活动的一个重要方面。这类活动是一种实践性强、富有创造性的科技教育活动。学生在教师的指导下，利用课余时间，通过一些生活中的简单材料，独立或协作地制作仪器。这类活动不仅可以加深学生对所学知识的理解，提高学习兴趣，锻炼动手能力，培养科技创新能力，还可以有效地运用在课堂教学中，促进学生自主性和合作能力的发展。它是整个物理学科教学中的一种辅助课程形式，是物理课堂教学的补充和延伸。目前，由于应试教育的影响，繁重的教学任务与有限的教学时间之间的矛盾使得物理教师无暇顾及物理教学中的小实验、小制作；“重课本、轻实验、重课堂、轻实践”的教学理念使得教师、家长、学生都忽视了小实验、小制作。因此，在初中物理科学课中探索开展小实验、小制作是物理教育工作者乃至社会需要关注和思考的问题，也是物理教师应该研究的课题，从而推动各类学校科学小实验、小制作的开展。目前，在以学生为中心的教学理念的感召下，我们欣喜地看到，许多物理教师在日常教学活动中，十分注重教学过程的设计、课堂问题的推敲。
可惜课外活动不甚讲究，课堂物理实验教学中还存在不少弊端：1.物理科学技术实验可做可不做。当物理老师到实验室去拿仪器，实验人员告诉他要的仪器磨损了或者损坏了，效果不好，老师就去做实验。2.实验探索过程不了解细节。当物理实验现象与实际结果不符时，老师置之不理，不求细节了解，而是尽快转向预设的教学。3.实验过程演示，敷衍了事。当学生对实验现象的观察不明显时，物理老师以为前一两排甚至一两个学生都看过了，就算看过了，只顾考虑教学进度，敷衍了事。4.注重考试，忽视实验教学。目前的作业布置依然是多多益善的原则。认为练习得越多，记得越牢，考试成绩就越高，局限于学科知识范围，远离学生的实际生活。5、媒体替代，本末倒置。应该利用媒体来辅助教学，现在一些动手就能完成的小实验、小制作被媒体所替代，学生的实践探索成了僵化的知识灌输。分析上述弊端，主要是教师不重视课外活动，缺乏动手意识造成的。这种教学理念限制了学生个性的发展，失去了学生学习的兴趣和主动性，更没有提到对学生动手能力、自主学习能力的培养。而小实验、小制作，不仅可以给学生留下自主选择的空间，而且有利于训练学生的动手能力，培养学生的创新能力，有利于改变学生的学习方式，从而实现学习的自主性，让学生真正成为学习的主人；同时贝语网校，这类课外活动也能有效地运用在课堂教学中。
基于以上思考，我们提出本课题的研究，以学生主动参与、实践操作为主要特征；以启发思维、培养动手能力和创新能力为核心，全面开展科技小制作与实验，探索有效的课外活动实践，促进教师充分发挥教育智慧，提高课堂教学的有效性。 2.国内外同类研究课题综述 （一）检索国外关于“物理科学中的小实验与小制作”的研究 近20年来，欧美等发达国家一直比较重视学生动手能力的培养，研究内容以体验式学习为主。英国1988年颁布的《教育改革法案》明确将包括物理在内的科学课程地位提升到与英语、数学并列的三大核心课程。科技教育以立法形式获得了历史上前所未有的高度地位。美国科学促进会（AAAS）于1990年提出了“2061计划”，在长达246页的《科学美国人》研究报告中，作者详尽阐述了提高全民科学素养的必要性和紧迫性。如今“2061计划”正在中小学课程中实施。“科技立国”是日本未来发展的基本战略，也是日本第三次教育改革的指导思想，提出教育要肩负起培养科技人才的重要使命，教育本身要成为科技发展的重要基地。日本课程改革中，将“综合学习时间”纳入课程结构，在中小学推行综合学习，在幼儿园开展体验式活动。
（二）“小实验、小制作”国内相关问题综述 1、泰安市“争当小实验家”儿童科学体验活动始于2005年，以提高广大儿童的科学素养为目标，在各学校设立报名点，全市儿童均可带着各种小创意、小发明、小制作参加比赛。体验活动分小学低年级、高年级、初中三个组别，以物理、化学、生物、天文四门学科为依托，邀请中国科学院、中国工程院、中央教育科学研究所、各高校的专家对参加活动的优秀儿童进行专题指导。 2.国家级培训计划（2011年）——网上有王德华老师进行的“重视课外小实验、小制作活动，培养学生课外自主学习能力”专题培训。在初中物理研究中，对个别小实验、小制作的研究比较普遍，但对初中物理教材及配套练习册中的小实验、小制作进行系统性研究则比较少见，尚未引起足够的重视。从某种意义上说，本研究课题有利于提高学生的学习兴趣，有助于弥补学校实验设备的不足，有效填补实体课堂教学活动的空白，具有很大的前瞻性和推动作用。3.研究课题的内容及预期目标本研究课题注重学生的个体发展，真正实现课堂的有效性，将课堂教学与课外活动紧密结合起来。通过一线教师常规课教学实践和学生作业反馈，不断发现问题、挖掘素材。活动内容主要选取全日制义务教育（8-9年级）物理教材、配套练习册及学生练习案例进行可操作性分析研究，并不断归纳、完善。
（一）研究内容 1.小实验、小制作活动开展方法研究 收集、整理全日制义务教育（八、九年级）物理教材、配套练习册及学生练习中出现的所有小实验、小制作活动。探索能够有效运用在课堂教学中的小实验、小制作活动，并根据教学需要开展相应的活动。研究主要针对以下四个方面： （1）实验现象与实际结果不符 （2）可视性不够或不能直接呈现 （3）教材需要改进和补充的类型 ①在教材中选取需要改进和补充的小实验、小制作。 ②将教学内容与小实验、小制作结合起来。提前安排，及时签到。要求学生自己动手。此外，教师还可以根据本校情况，启发、指导学生做一些科学小发明，撰写科学小论文。 （4）教材中没有小实验、小制作活动，而是从学生练习中选取。结合物理教学实际，我们初步计划从与课程标准相匹配的练习册、试卷中选取学生练习，如小实验、小制作活动。初步选取方案：①学生易犯错、经常考的题目；②现实生活中的题目；③容易操作的题目等。2、小实验、小制作活动开展流程研究①活动设计。根据各类实验的需要，制定小实验、小制作活动计划。根据活动计划，选取生活中易得的设备开展相应活动。②活动组织。选取对小实验、小制作感兴趣的学生组成物理兴趣活动小组，确定活动时间、内容等，保证活动科学有序开展。
③活动评价。评价内容主要包括：评价学生的活动积极性和合作意识；评价活动成果，如小实验设计方案评价、材料评价、小制作作品评价等。通过评价促进活动的有效开展。3.小实验、小制作活动的价值功能研究①学生自身：激发学生学习物理的兴趣，培养学生的动手能力和实验操作能力，增强学生的创新意识，促进正确树立物理科学概念，促进学生把所学的物理知识运用到实践中。②课程资源：选取学生开发的小实验、小制作的优秀成果，作为教学资源的有效补充，有效运用到物理课堂教学中。 ③校本课程：结合物理教学实际，拟在校本课程中选取并与科技版块相结合，将科学小实验、小制作上升为科学小发明、小制作，营造科技活动氛围，扩大规模，让科技活动真正普及化，让每个学生都能参与、每个人都喜欢参与一项科技活动。 （二）预期目标 1.落实基础教育新课程改革目标，通过开展小实验、小制作，将课堂教学与课外活动有效结合起来。 2.弥补学校实验仪器设施不足的不足。 3.促进教师教学观念转变，提升教师教学技能，促进教师专业成长。 4.改变学生的学习方式，让学生体会到小实验、小制作活动对于学习的有效性和重要性，懂得如何开展这类活动，从而养成良好的学习习惯。
5.确保通过小实验、小制作活动的开展，使学生理解和掌握物理知识，激发学习兴趣，增强创新意识，培养创新能力；促进学生智力开发，锻炼学生动手能力，帮助学生培养独立学习、独立思考和合作的能力，促进学生把所学的物理科学知识运用到实践中去。6.将物理科学方面的小实验、小制作上升为科技方面的小发明、小制作，与校本课程中的科技板块紧密结合，扩大规模。7.在教材和配套练习册中选取需要改进和补充的小实验、小制作，选取简便易懂的实验案例和优秀的研究成果，使其系统化，收集整理能够有效应用于课堂教学的课外活动，并向学校物理备课组和其他兄弟学校推广这些经验和成果。四、研究方法 1.行动研究法：通过一线物理教师的随堂教学实践和学生的作业反馈，不断发现问题，进行比较、研究、反思，探索需要改进和补充的小实验、小制作。 2.反思法：结合具体的物理实验、小制作活动，通过课堂教学实践，反思其合理性、可操作性和有效性，在反思的基础上及时修改教学计划，撰写案例指导今后的教学，指导学生撰写科技论文等。 3.文献法：通过阅读文献了解、借鉴一些小实验、小制作的理论或实际操作结果，为课题的研究指明方向，用理论武装实践，用实践丰富理论。
4.调查方法：通过调查，了解一线教师目前开展小实验、小制作活动的现状，学生对此类活动的了解情况，寻找一些操作简单、易于推广的小实验、小制作。五、项目研究步骤（一）项目研究步骤本实验的项目周期为两年，从2014年10月至2016年7月，具体实施分为三个阶段：1.第一阶段：准备阶段（2014年10月至2015年2月）通过文献检索、网上浏览、阅读期刊等渠道，收集与项目相关的资料，了解目前与项目相关的研究现状，为项目提供科学依据，认可本项目的研究价值。在充分论证的基础上，确定本项目的研究思路，制定计划。预期成果：文献综述、问卷调查及零散资料 2.第二阶段：实施阶段（2015年3月至2016年6月） 实施具体操作，重点梳理物理教材、练习册中需要改进和增加的小实验、小制作。此期间分别对教师、学生进行问卷调查，并对结果进行分析并不断修改方案。不断积累文献资料。 人员分工 • 侯聪：通过上网查阅、阅读期刊杂志等方式收集与课题相关的信息，了解目前与课题相关的研究现状，为课题提供科学依据，认可本课题的研究价值。在充分论证的基础上，确定本课题的研究思路，制定方案。 • 文红、冉忠清：协助侯聪撰写课题研究报告，争取学校的全力支持与帮助，负责协调，收集课程协助等与课程相关的各种形式的照片、图像资料。
• 陈松、彭浩、廖正明、（初二） • 达春华、何巧龙、侯聪（初三） • 科技艺术节指导学生撰写科技论文、科技小作品 • 物理教师每期撰写教学案例、教学论文、自制实验教具。 预期成果：教学案例、教学论文、自制实验教具、学生科技论文、科技小作品。 根据调查，了解情况制定具体计划，每期有总结，全年有总结，整理收集相关资料，撰写经验文章，做案例分析。 （三）评估阶段（2016年9月-2016年12月） 收集、整理、分析资料，整理研究成果，撰写研究报告。 预期成果：研究报告附有工作总结，不需要的朋友下载后可以编辑、删除，谢谢。财政局上半年工作总结及明年工作计划共6篇。第一篇：乡镇财政局去年工作总结及明年工作计划。2014年上半年，我局在县财政局党委的正确领导下，以全面推行科学化、精细化财务管理为目标，以开展党的群众路线教育实践活动为契机，强化乡镇财政基础管理，抓好专项资金监管初中物理小实验制作，确保农业补贴资金及时足额发放。现将今年上半年工作总结及下半年工作计划汇报如下：一、上半年工作总结1、大力落实和完善乡镇财政国库集中支付工作，进一步简化手续初中物理小实验制作，方便乡镇预算单位及时使用资金，得到了各乡镇预算单位的认可和好评。特别是春节期间，发放资金数额很大，我局干部昼夜加班，确保各单位资金及时发放。截至目前，共发放乡镇财政资金81189万元，乡镇财政资金国库集中支付高效运行。2、及时完成农资补贴“一卡通”发放工作。积极与财政局、乡镇财政办业务单位沟通协调，不断提高农资补贴资金发放的及时性和准确性。