浅谈如何指导初中生学好物理
美良中学
摘要：物理是一门推理严谨、数学知识量大、单位复杂、入门困难的学科。“理科难学，物理更难学；学不好物理，不想学物理”——这是部分对物理产生厌恶情绪的初中生的共同心声，也是很多初中物理老师多年来一直想解决却一直没能解决的烦恼。
关键词：厌学、兴趣、教育
物理是一门推理严密、数学知识量大、单位复杂，学起来比较困难的学科。“理科难学初中物理该怎么学，物理难学；学不好物理，就不想学物理”——这是一些对物理产生厌恶情绪的初中生的共同心声，也是许多初中物理教师多年来一直想解决而一直未能解决的问题[1]。在提倡素质教育、重视大范围提高教育质量的今天，对解决这一问题提出了新的要求。为此，必须对这些“差生”进行教育，激发他们的学习兴趣，才能有效提高教学质量。下面，我结合自己在农村初中物理教学三年的体会，简单谈一谈如何引导初中生学好物理。
1、物理课上学生厌学的原因：
1、学生学习目标不明确，学习动力不足。这种现象多发生在以下几类学生身上：家庭富裕、被过度溺爱的学生，或父母外出打工的留守儿童；自卑、胆小、不善于交际的学生；学习能力差、智力低下的学生。他们的人生观、价值观受社会现象、农村读书无用论兴起的影响，没有树立正确的学习目标，缺乏良好的学习动力。
2、教师教学方法的缺失影响学生的学习情绪。新的教学理念强调教师在教学实施中的作用应该是引导和参与，教师的教育没有做好，忽视了个体差异。物理教师如果能组织生动、直观、准确的实验，运用深邃的意境，激发想象力，引导学生领略物理世界的无穷奥秘，那么学生就会伴随着积极的情绪和感受。相反，枯燥、权威的讲解，只会带来被动的甚至是消极的态度和体验。有的教师教学方法单一，不能根据不同的教学内容、学生的客观实际和个体差异，灵活选择教学方法。在教学中，注重灌输知识，不因材施教，更不注重因时施教（能力是随时在发展变化的），只注重教给学生更多的知识，却忽视能力的培养，较少关注困难学生的实际心理需求。课堂缺乏诱惑力、吸引力等，给学习困难学生造成情感障碍。
3、物理内容比较抽象，学生跟不上。由于物理内容逻辑性强、抽象性强、实践性强，而农村物理实验室条件跟不上教材实验内容改革的步伐，学生思维跟不上，就会觉得物理学习困难初中物理该怎么学，学习兴趣减弱，产生厌学现象。
2、如何指导初中生学好物理：
杨振宁教授曾说过：“兴趣是成功的秘诀。”因此，我在教学中，根据我校学生的实际情况，首先激发学生学习物理的兴趣，让学生真正认识到物理在实际中的应用十分广泛，学好物理对以后的学习、工作、生活都极为重要。兴趣是最好的老师，是学生求知的动力，是学生学习主动性和积极性的源泉。前苏联教育家卡特金曾说过：“教学效果的好坏取决于学生的学习兴趣[2]，学生只有对学习产生了兴趣，才能把自己的心理活动导向学习对象，集中到学习对象身上。”因此，激发学生学习物理的兴趣极其重要。
1、精心备课、讲好“导论”课。“良好的开端是成功的一半”。第一节物理导论课就像老师送给学生的一份礼物，是学生学习物理的第一步，给学生留下的印象是能否激起他们学习这门学科的兴趣和积极性的关键。对于初二的学生来说，物理是一门新学科，他们带着强烈的好奇心和求知欲来到课堂，如果处理不好贝语网校，“学困生”就会对学习物理失去兴趣。为了激起学生学习物理的兴趣，课前要精心设计课堂。可以从身边实际生活中的例子讲物理现象及其应用。比如，为什么湿衣服挂在有风的地方会干得更快；为什么冬天嘴里会冒出“白气”；然后再讲国防科技的进步，以免被人欺负，比如从海底发射导弹，到神舟飞船发射等科技成果的例子；甚至可以举出这个镇上街头的家电维修店用物理知识赚钱的鲜活例子，来说明物理知识的作用，吸引学生的学习兴趣，让“学困生”树立起学好物理的信心。
2、鼓励学困生的自信心，激发他们学习物理的兴趣。教育家诺尔特说过：“如果一个孩子生活在批评中，他就学会了责备；如果一个孩子生活在敌意中，他就学会了争吵；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信。”在教学中，教师要尽量发现学困生的优点、长处、能力，并适当表扬。这样不仅有利于教师赢得学生的好感，而且在心理上、情感上拉近双方距离，缩短双方的距离。
3、降低教学过程起点，铺垫教学路径。基础知识和基本技能是能力素质形成的基础。针对学生认知能力差、思维能力弱的特点，教师需要在教学过程中充分讲解知识生成和形成的过程，降低教学起点。要像电影、电视那样采用慢动作、小步走甚至倒放的方式，为厌学的学生搭建思维的小台阶，让他们能够往上爬。在教学过程中，要从实际出发，降低起点，对过程中难度过大、难度过大的内容，要循序渐进地讲解，对重点、难点、学生的不足进行必要的循环，甚至反复讲解。要尽量增加演示实验、幻灯片、电视、图表等直观的教学辅助手段，增加他们的感性认识，提高厌学学生的记忆力和思维能力。
4、用知识的实用性激发“贫困生”学习物理的兴趣。由于农村中学的学生大多最终都会成为乡村建设的主力军，初中物理教材中知识在农村生产生活中应用的例子很多。教师在教学过程中要注意收集发掘，理论联系实际，让没有升学希望的“贫困生”也能感受到物理是有用的。例如，在讲授机械效率时，可以把它和挖沼气池、用滑轮组把土拉到池口联系起来，效果明显省时省力，效率比人力搬运要高。在研究影响蒸发速度的因素时，可以带领学生到校园周边的农田进行实地观察，引导学生分析农村地膜覆盖如何减缓蒸发、降低灌溉成本。
5、用实验激发“差生”学习物理的兴趣。在物理教学中，教师应让学生多做实验，引导学生做一些有趣的实验。如课前可让学生观摩“用放大镜点燃火柴”、“把筷子插进水里”、“透过水滴读字”等实验。通过动手实验，使抽象枯燥的知识变得生动有趣，激发学生的兴趣，变被动学习为主动学习，提高学习效果。
6、用生动有趣的教学手法，激发学困生学习物理的兴趣。教师有趣的语言表达能力，能赢得学生的喜爱、信任和敬佩，从而产生浓厚的学习兴趣，这就是所谓的“爱屋及乌”效应。比如，在讲到势能时，可以问学生，如果一片树叶掉在你头上，你会怎么办？学生一定会说：“那有什么可怕的？”再问，如果一块砖头掉在你头上，你会怎么办？学生一定会下意识地抬头看，由此可见，物体的势能和它的质量有关。这样的课堂教学，会取得良好的效果。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师[3]。”
杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”兴趣属于非智力因素范畴，因此从挖掘智力因素、培养非智力因素入手，多渠道对“学困生”进行兴趣教育，不仅可以使“学困生”产生新的求知欲望，更重要的是，这种求知欲望一旦保持下来，就会给学生带来巨大的学习内在动力，足以克服学习中的重重困难，忍受各种挫折。学生对物理感兴趣，才会想学、爱学，才有可能学好物理，摆脱“学困生”。
参考：
［1］柴宝云.初中物理教学中学生厌学情绪分析及对策］［J］.科学教育研究，2008,(3):57-58;
[2]夏建平.初中物理教学中激发学习动机的实践初探[J].科学教育研究,2009,(29):135-136;
[3]何灵秀.读顾城《浅谈初中物理教学中学习兴趣的培养》[J].创新教育,2009,(10):169-170.