读者须知
这是一本精心为一线物理教师准备的书。
在新修订的《义务教育物理课程标准（2022年版）》中，我们看到了许多令人瞩目的新变化。这些变化不仅涉及物理观念、科学思维、科学探究、科学态度和责任的更新，还特别强调了跨学科学习的重要性。这些新的要求和挑战无疑给一线教师带来了挑战。
在书中，我们将详细阐释新版物理课程标准的要求，并基于丰富的教学案例和实践经验，为教师提供切实可行的教学策略和方法。希望通过深入浅出的解析，让教师更好地领悟《义务教育物理课程标准（2022版）》的精神，更好地贯彻落实新课程标准。我们编写出版此书，旨在解答教师们的疑问与疑惑。
如何在日常教学中充分发挥物理学科的作用
育人功能与价值
1. 围绕学生核心能力发展设计教学目标
培养学生的核心能力是物理教学的根本目标，教师应在把握核心能力、理解课程内容、了解学生情况的基础上设计教学目标。
教师应对核心素养有一个整体的认识，物理概念、科学思维、科学探究、科学态度和责任感四个方面是一个有机整体，各有侧重，相互联系，相互促进，是物理课程教育功能与价值的集中体现。
教师应认识到每个学习专题在促进学生核心素养发展中的作用和价值，制定清晰、具体、可操作的教学目标。“物质”、“运动与相互作用”和“能量”专题涉及物理学三个基本内容领域，是培养学生物理概念、科学思维、科学探究能力、科学态度和责任感的重要载体。教师应深入了解物理学的基本概念和规律、研究方法等，在教学目标设计中对相关物理内容提出明确、有针对性的要求。“实验探究”主题涉及学生必须做的实验，在培养学生核心素养方面具有独特的价值。在教学目标设计中，教师应重视学生科学探究能力的培养，同时注意实验探究在培养学生物理概念、科学思维、科学态度和责任感方面的重要性。“跨学科实践”主题涉及物理与日常生活、工程实践和社会发展相关的内容。 在教学目标设计上，应引导学生运用多学科知识综合分析问题、解决问题，培养学生正确的价值观和社会责任感。
教师在制定教学目标时，应把握内容的结构，考虑学生的差异性。教师应理解物理学的逻辑性，明确各部分内容在物理学体系中的地位、价值和联系，了解相关知识内容的发展脉络，防止教学碎片化、孤立化，努力使学生的学习内容结构化、系统化。同时，教师应了解学生的知识基础、能力水平、学习动机和情感态度，兼顾不同层次、不同类型的学生，因材施教，关注学生的个性化发展。
2.灵活运用多种教学方法
物理教学应充分发挥不同教学方法独特的教育功能，教师应根据学生的发展阶段、教学内容的特点、教学资源等，灵活选择教学方法，促进教学目标的有效实现。
（1）提倡情景化教学
教师要充分结合学生的生活经验，有目的地创设生动具体的情境，引导学生从经验中概括、提炼事物的共同属性，抽象出事物的本质特征，实现由经验常识到物理概念的转化；以新奇的现象激发学生的兴趣，通过认知冲突诱导学生深入思考，进而引导学生从生活走向物理、从自然走向物理。
（2）注重问题教学
“问题式教学”为学生提供了交流、合作、探索、发展的平台，鼓励学生积极运用知识解决问题。在教学活动中，以问题为线索，让学生在问题情境中探索发现知识、掌握技能、发展创新思维。
教师要有意识地创设问题情境，引导学生发现、提出问题，促进学生主动学习，不断增强学生运用物理知识解决实际问题的意识和能力。注重帮助学生养成良好的思维习惯，做到概念清晰，研究对象明确，思维有逻辑，结论有证据。
（3）注重“做中学”和“用中学”
教师应尽量帮助学生通过活动来学习和运用知识，提高学生的操作技能和探究能力。教学中，可以选取一些能引起学生兴趣的内容，让学生通过阅读课本或其他延伸材料、收集各种形式的资料、进行调查研究、讨论展示等方式进行学习。可以结合所学知识，让学生研究一些小课题，制作一些小模型、小工具等，增强学生的动手能力。
（4）正确使用信息技术
教师应充分发挥信息技术的优势，有效地将信息技术融入物理教学，创新教学方法，提高教学效率；同时应鼓励学生将信息技术应用到物理学习中，帮助学生适应数字化时代的要求，提高学生运用信息技术的能力。
3.保证物理课程实践活动的质量
物理实验与交叉实践是落实物理课程育人要求的重要载体，教师应重视课程实践活动的综合育人功能。
（一）规范物理实验教学
为了有效发挥实验的教育作用，教学中应特别注意以下问题：
①演示实验教学要注意引导学生观察实验现象，启发学生主动思考、交流。实验教学要引导学生独立进行实验，鼓励学生利用生活中常见的实物进行实验。
②测量实验教学应引导学生了解测量原理、学习实验操作技能。探究式实验教学应以学生为中心，注重探究过程，激发学生兴趣，培养学生解决问题的能力和创新精神。
③实验教学应注重实验原理的科学性、方案的可行性、实验设备的合理性、操作的安全性和规范性；引导学生真实、全面地记录实验数据，注意与预设结果相矛盾的信息；引导学生独立分析实验活动中出现困难或错误的原因初中物理选修课，积极思考并努力解决；引导学生对实验活动进行总结、评价，促进学生沟通、评价、反思能力的提高。
（二）准确把握跨学科实践教学定位
跨学科实践教学相较于单一学科教学，具有更全面、更开放的特点。教师应处理好以下关系：
1.处理好学科与交叉学科的关系。交叉学科实践活动的选题应立足于物理课程内容，超越物理学科范围。活动设计应以物理教师为主，可邀请相关学科教师共同研究确定方案。
②处理好知识建构与知识应用的关系。交叉学科实践既涉及已学知识的应用，也涉及新知识的建构，应注重学生解释、预测、操作能力的发挥，以及物理概念的建立或深化，对其他概念的综合理解。交叉学科实践应与其他学科教学一体化设计，可以独立完成，也可以与其他学科穿插完成，使交叉学科实践成为物理课程的有机组成部分。
③处理好教师指导与学生自主的关系。教师要合理引导，保证活动循序渐进，让学生自主实践、自主思考、大胆设计、敢于创新，提高学生在自主活动中解决问题的能力，养成良好的科学态度。在实施跨学科实践教学时，要注意控制学生的学业负担。
本文摘自《义务教育物理课程标准（2022年版）解析及课例》
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义务教育物理课程标准（2022年版）解析及课例
刘金梅、朱静君编撰
978-7-5760-4160-6
48.00元
华东师范大学出版社
本书面向初中物理教师，为一线教师答疑解惑。内容涵盖“课程理念”、“课程目标”、“课程内容”、“实验探索”和“课程实施”，围绕问题解答、例题展示与分析展开。问题均为一线教师在学习《义务教育物理课程标准（2022版）》过程中遇到的常见问题。具体内容以：问答讲解-例题-例题分析的形式呈现，涵盖《义务教育物理课程标准（2022版）》六大部分的所有内容。本书还配有22段课堂录播/教学视频，旨在为教师提供生动的教学样本。
本书的特点
●精心选取15个来自一线教师的问题，以问答形式阐释新课程标准的精髓和重点，凸显问题阐释的针对性。
●内容涵盖新课程标准的六大部分，保证解析的完整性，方便教师查找所需的相关内容。
●书中提出的疑问解答力求充分体现新课程标准的理念和课程改革的精神，既具有理论先进性，又联系教学第一线的实际，既具有权威性，又力求清晰易懂。
●问题分析配有相应的教学案例及其他例题初中物理选修课，例题分析与理论讲解相结合，使问题的答案更加贴近实际教学操作，更加通俗易懂。
● 提供22段课堂录制/教学视频，可通过扫描二维码进行观看，教师在了解课堂教学设计思路的同时，还可以通过视频了解教学流程、实施细节，从而对课堂有更全面的认识，并深入思考从教学设计到教学操作的轨迹中所体现的教育原理。
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