PAGE 3 培养智力、观察力、力量和毅力，养成正直和节制的品格 PAGE 科目： 九年级物理 编写人： 日期： 主题： 欧姆定律 第1课 复习目标： 1、探究电流、电压与电阻之间的关系； 2、熟悉欧姆定律的内容及公式。 3、熟悉串联、并联电路中I、U、R的关系； 4、掌握电工计算的分析思维与方法。 教学过程： 分析考场，明确目标； 思维导图，建立体系； 直奔中考，提升能力。 知识梳理： 自学并完成《新课标学习指南》的知识点填空自学测试（独立完成必答题） 1、关于欧姆定律的推导公式R=U/I，下列说法正确的是（ ）A、当电压U增大2倍时，电阻R也增大2倍B. 当电流I增大2倍时，电阻R减小为原来的一半C.当通过导体的电流为零时，电阻也为零D.当导体两端的电压为零时，电阻不为零2.当电阻两端的电压由8V变为10V时，通过电阻的电流增大0.1A，电阻的阻值为Ω；若两端的电压变为0V，电阻中流过的电流为A，阻值为Ω。 3、如图所示，下列结论与图一致的是（ ） A.电阻一定时，电流随电压的增大而增大 B.电阻一定时，电压随电流的增大而增大 C.电压一定时，电流随电阻的增大而减小 D.电压一定时，电阻随电流的增大而减小 探究一：欧姆定律的物理意义及应用 基本概念题 1.（2016？湖北）某金属导体两端电压为4V时，通过的电流为0.2A；当导体两端电压为12V时，通过导体的电流为A；当导体两端电压降为0时，电阻为Ω。 概念延伸：直击中考能力形象题2.（2016湘潭）在《探索电流与电压的关系》实验中，探索用两个电阻R1、R2，根据各自的实验数据，画出如图1-17-4所示的UI关系图。从图中可以看出，R1、R2的大小关系是（）A.R1＞R2B.R1=R2C.R1＜R2D.无法确定探索二：研究电流I、电压U与电阻R之间的关系实验探索题1.（16局积分）《研究电流、电压与电阻的关系》设计一个如图所示的电路：电源电压4.5V不变，有5Ω、10Ω、15Ω三个固定电阻分别有一个：(1)接电路时，开关应处于 状态。 接通电路，闭合开关后，发现电压表无指示，电流表有指示，而电路中只有一处故障，则故障原因可能为。
（2）根据表中实验数据，可得出以下结论：表1：。表2：。（3）在探究电流与电压关系时，若滑动变阻器的规格为“20Ω、2A”，则表1中的数据就是错误的。原因是。 ⑷探索电流与电阻关系时，控制定值电阻两端电压恒定为V： ①实验中将R1从10Ω更换为15Ω时，电压显示数字为3V（填入“”=“”）。应移动滑动变阻器R2的滑块P，直到。 ②如果在测量过程中R2损坏，为了继续实验，更换的滑动变阻器的最大阻值至少应为Ω。 探索三：串并联电阻的特性与计算，直击中考。（15?贵港） 一个3Ω电阻和一个6Ω电阻，串联后总电阻为Ω，并联后总电阻为Ω。 知识点总结： 串并联电流定律 电压定律 电阻定律 电阻定律的本质，相当于增加导体。 相当于增加导体。 串联的电阻越多，串联的电阻就越多。 R总的电阻就越多。 并联的电阻越多，R total 越大。 R total 与电阻R total 的关系。 任意电阻。 R total。 任意电阻。 串联与并联的等效电阻R。 n个等效电阻R串联，总电阻R串联= n个等效电阻R并联，总电阻R并联= 探索四：方程计算题， 例1，将一个5Ω电阻R1与一个15Ω电阻R2串联，接在6V电源上，这个串联电路中的电流是多少？ 后续问题（1）：R1两端的电压是多少？ 后续问题（2）：R2两端的电压是多少？（多解） 例2：电阻R1、R2并联到电路后，两端电压为24V，设R1为80Ω，流过R2的电流为0.2A，求R2的阻值
还能算出什么？（1）流过R1的电流；（2）电路的总电流；（3）电路的总电阻。（简便方法？）例3、如图所示，R1=2Ω，R2=3Ω。当开关S1闭合，S2、S3断开时，电流表读数为0.6A；当开关S1、S2、S3全部闭合时，电流表读数为1.5A，灯泡L正常点亮。计算：（1）电源电压；（2）灯泡L正常点亮时电阻。 计算题基本思路与方法总结： 探索五：串联等流等压，并联等压等流 比例计算： 两个固定电阻的比例R1：R2=2：3，将它们并联到电源上，通过它们的电流之比为，它们两端的电压之比为_____，如果将它们串联到电源上，通过它们的电流之比为，它们两端的电压之比为_____ 作业练习 比例计算题（注意有陷阱） 1、如图1电路所示，R1=6Ω，R2=12Ω，闭合开关，电流表A1与A2读数之比为2。图2电路中两个电压表的规格完全相同，都有两个量程（0~3V、0~15V）。 闭合开关，两电压表指针的偏转角度相同，则R1：R2=3。（15哈尔滨）如图3所示，开关S闭合，两表头均为电压表，两表头读数之比为U甲：U乙=3：1，则R1：R2= ；开关S断开，两表头A、B均为电流表，两表头读数之比为IA：IB=。
标准考试题 A组：基础题 1.（16 临沂）当一根导体两端的电压为3V，通过的电流为0.2A时，该导体的电阻为Ω；当它两端的电压为0V时，该导体的电阻为Ω。 2.（16 巴中）如图1所示，画出导体A、B之间的电流电压关系图，从图中可知，B的电阻为Ω。若电路中电阻A、B串联，则加在电阻A、B上的电压比UA：UB=3。（14 鹤泽）如图2所示，R1=10Ω。闭合开关后，电流表的读数为0.2A，电压表的读数为4V，R2的阻值是Ω。 图1 图2 图4 图54.(16 自贡)为了省电，要关掉家中不使用的家用电器，每关掉一个家用电器，家用电路中增加的物理量是（ ）A 总电阻 B 总电流 C 总功率 D 无法确定 B 组：技能巩固5.(16 广元)如图4所示电路中，电源电压保持不变，当开关S闭合时，A、B表头均为电压表，两表头读数之比UA：UB=5：3； 当开关S断开时，A、B表头均为电流表，两表头读数IA：IB之比为（） A.2：5 B.3：5 C.2：3 D.5：2 6.（14藏）在图5所示电路中，电源电压保持不变为3V，固定电阻R=6Ω，在A、B端子间串入一个6Ω电阻，闭合开关S，电流表的读数为；若把A、B端子间的电阻换成橡皮棒，闭合开关S后，电流表的读数为。 7.（2016?枣庄）某学习小组在一次实验中，利用电压表和电流表测得多组数据，并记录在图6所示的表格中，请根据表格所给数据，分析判断他们实验所用的电路图可能是（）：图6 C组：拓展与创新题 8.（15?烟台）在图A所示的电路中，当开关S由2转到1时，根据电流表和电压表对应读数，在UI坐标系中画出相应的坐标点，如图B所示。电源电压为，电阻R1的阻值为，电阻R2的阻值为。 9.（2015?南京）小明利用图A所示的电路，探究“通过导体的电流与电阻的关系”。 他根据实验数据，画出了I-1/R图，如图B所示。分析该图可知，当导体的电阻为Ω时，通过它的电流为0.2A；当电流分别为0.25A和0.5A时，接入电路的导体电阻的比值分别为；实验时，小明控制导体两端的电压为V。 “欧姆定律的应用”学习情境分析 从心理特点来看，初中生的逻辑思维逐渐由经验型向理论型发展，观察能力、记忆能力、想象力等能力也发展迅速。
但同时，这个阶段的学生好动，容易分心，希望得到老师的表扬。因此，我在教学中努力抓住这些特点。一方面，用生动直观的图表、层层递进的问题，引发学生的思维，让他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，创造条件和机会，采取组内合作、组间竞争的方式，让学生各抒己见，充分发挥学生学习的主动性。既然是知识复习，学生对相关内容有一定的了解，但通常还不是很熟练。因此，在教学中，我先通过思维导图构建体系，梳理考点夯实基础，直击中考提升能力，并预设不同层次的诊断性试题。除了达到整体把握知识重点的目的外，也希望不同层次的学生都能有所侧重，避免在题海中简单复习、低效重复。 对不同题型的详细讲解与拓展，使学生更好地掌握欧姆定律及相关计算的知识，再结合小组合作学习，进一步掌握知识的理解与运用。中考欧姆定律复习课的有效性分析，首先通过对“考情分析，明确目标”“思维导图，构建体系”“直击中考，提升能力”的中考题型的分析与提炼，从整体上自查掌握电学中的重要基础内容，组织学生利用复习指导系列与学习案例对本章基础知识进行梳理，以小组合作学习的形式快速梳理基础知识，并完成诊断式复习自测题，使学生对欧姆定律的内容有一个大致的了解，形成知识网络。
然后，在课内主体环节注重训练，在训练中提高。注重教学的拓展性和策略性，根据题型和中考目标，设计了一些层次分明、效果明显的复习自测题和综合探索性实验题，给学生充足的时间思考答案，独立完成。然后，在复习中采用“解题”的形式，提醒学生重点，强调熟练程度，要求学生找到解题的突破口和关键信息，提高学生审题、分析和灵活运用知识的能力。授之以渔，一题多解，总结计算题的一般要求和重要方法。通过小组内合作、小组间竞争，活跃课堂气氛，提高课堂学习的有效性。最后，学生通过作业练习，感受到自己的收获和不足，等待课后及时补救。课堂标准反馈中练习题的正确率有所提高。通过对学生听课情况的询问和调查，学生反映自己的计算思路得到了打开。 《中考物理欧姆定律及相关计算复习》教学反思 欧姆定律是初中物理电学部分最重要的知识点，能否掌握好这个定律是学好电学的关键。通过学习有效的课堂讨论，结合我校三段式教学模式，我讲授了一节欧姆定律复习示范课。通过本次复习课，主要让学生掌握同一电路中三个基本电量之间的关系，掌握利用欧姆定律解决简单电学问题的思路，通过对中考试题的直接分析训练，提高学生的解题能力。为体现中考复习的主动性、“关注学生发展、科学探究、提倡多元化学习方式等初中物理课程基本理念，体现有效的课堂教学。
我采取“学案讲解”和“丛书讲解”的方式，转变课堂角色，以组织者的身份出现在课堂中。针对近年来中考欧姆定律章节中的热点问题和题型，我为中考复习第一轮第一堂课制定了以下目标：1、熟悉欧姆定律的内容和公式；2、熟悉串联、并联电路中I、U、R的关系；3、能运用欧姆定律进行简单计算；4、掌握电计算的分析思维和方法。课后反思还可以增加实验探究题的目标要求：能设计欧姆定律的实验电路图和表格，能用准确的语言概括定律的内容；结合欧姆定律，根据串并联电路的特点，推导出电阻的特性并分析电读数的变化。 实验是科学素养的中心环节，因此也要注意实验结论的过程分析，提醒自己实验中的断层问题。首先我利用“考情分析明确目标”、“思维导图构建体系”、“直击中考提升能力”三个模块，对中考题型进行分析提炼，从整体上检查把握电学中的重要基础内容，组织学生利用复习指导丛书和学习案例，以小组合作学习的形式快速梳理本章基础知识，完成诊断性复习自测题（这里可以单独呈现，否则任务太多，学生看不清楚）。让学生对欧姆定律的内容有一个大概的了解，形成知识网络。然后针对课内的主要环节进行重点训练，在训练中提高。 注重教学的拓展性和策略性，根据题型和中考目标，设计了一些有层次、有效的复习自测题和综合探索性实验题，给予学生充分的思考答案和独立完成的时间初中物理电路教学，然后在复习中用“评语”的形式提醒重点，强调熟练程度，要求学生找到解决问题的突破口和关键信息，提高学生审视问题、分析问题和灵活运用知识的能力。
授之以渔，一题多解。总结了计算题的一般要求和重要方法。通过小组内合作、小组间竞争，活跃课堂气氛，提高课堂学习的有效性。最后通过作业练习，让学生感受到自己的收获和不足，以便课后及时弥补。本节课的教学将用到以前所学的大部分知识。作为复习，要充分调查和了解学生的掌握情况。欧姆定律的内容不是老师强加给学生的，而是通过学生自主探索、思考和推理而学到的。所以复习教学的设计也要符合初中生的思维能力，该说的就说，该放的就放。为了节省时间，体现复习实验的过程，要整理播放准备好的实验视频。总之，在课后评比会上，相关领导和老师发言。我总结了我教学的亮点：任务预测、练习拓展、知识分层、内容整体教学。 上课总感觉时间紧张，有的上课紧，下课松。对学困生的指导不针对性，使学生表现出对教学的依赖性强，制约了思维的发展。重新分组、安排座位，导致小组长的作用没有发挥好，课堂气氛不够活跃。在以后的教学中，要有明确的目标对象意识，用问题引导学生，利用已有的知识，加入一些自己的经验，才能达到巩固基础的目的。在学习中要给学生一些方向性的提示，提醒学生注意录音棚的环境特点，课前准备好红笔、草纸等必备物品，从心理、情绪到分组、物品都做好充分的准备。在轻松的思维空间里，学生一定会有更好的表现。
为中考复习写出更有效的学习计划。通过一次又一次的挑战，我坚信只要不断探索，教学之路会越走越宽。欧姆定律教材解析欧姆定律是初中物理电学教学的重点，是电学中最重要的定律之一，反映了电流、电压、电阻三个重要电量之间的关系，揭示了电流在电路中遵循的最基本的“交通规律”，也是学生进一步学习电学知识，分析、解决电路的金钥匙。欧姆定律的安排是在学生学过电流、电压、电阻的概念和电压表、电流表、滑动变阻器的使用之后，既符合学生对定律的理解由易到难、由简到繁，又保持了知识的结构和体系。 本章主要教学内容为：1、电压：电压的作用及单位、常见电压值、电压表的使用、串联电路中电压规律的探究。2、电阻：电阻及其单位、滑动变阻器的结构及使用等。3、欧姆定律：电流、电压与电阻的关系、欧姆定律的公式及单位、短路等。4、欧姆定律的应用：利用欧姆定律测量小灯泡的电阻，利用欧姆定律的知识了解安全用电的原理。在《电流与电路》的学习基础上，本章首先引导学生学习电压与电阻的概念，并通过实验进一步探究电流、电压与电阻之间的关系，推导出欧姆定律。 然后通过伏安法测电阻的实验，测量小灯泡的电阻，并介绍安全用电的知识，让学生了解欧姆定律在实际生活中的重要应用。
前期中考复习已经总结了串联和并联的电流和电压特性，并在介绍欧姆定律后推导并总结了电阻特性和分布关系。作为中考复习的第一轮，通过小组合作的方式，让学生快速掌握公式及其推导，主要是让学生掌握同一电路中三个基本电量之间的关系，掌握利用欧姆定律解决简单电学问题的重要思想和方法。特别是通过题型分析，让学生避免陷入题海，了解利用“控制变量法”研究多个变量之间关系的实验方法，同时也为进一步学习电学动态电路知识奠定基础。 自学测试（必须独立完成） 概念题 1、关于欧姆定律的推导公式R=U/I，下列说法正确的是（ ） A、当电压U增大2倍时，R也增大2倍 B、当电流I增大2倍时，电阻R减小为原来的一半 C、当通过导体的电流为零时，电阻也为零 D、当导体两端电压为零时，电阻不为零 变量公式计算 2、当电阻两端电压由8V变为10V时，流过电阻的电流增加0.1A，电阻的阻值为Ω；若其两端电压变为0V，电阻中电流为A，阻值为Ω。 图像题3、如图所示，下列结论与图片一致的是（ ） A、电阻一定时，电流随电压的增大而增大 B、电阻一定时，电压随电流的增大而增大 C、电压一定时，电流随电阻的增大而减小 D、电压一定时，电阻随电流的增大而减小 实验题探索4、（16局部积分）“研究电流、电压、电阻的关系”设计一个如图所示的电路：电源电压4.5V不变，电路中分别有5Ω、10Ω、15Ω的固定电阻一只： （1）接好电路时，开关应处于 状态，接好电路，关闭开关后，发现电压表无读数，电流表有读数初中物理电路教学，电路中只有一处故障，则故障原因可能为。
（2）根据表中实验数据，可得出以下结论：表1：。表2：。（3）在探究电流与电压关系时，若滑动变阻器的规格为“20Ω、2A”，则表1中的数据就是错误的。原因是。 ⑷探究电流与电阻关系时，控制定值电阻两端电压恒定为V： ①实验中将R1从10Ω更换为15Ω时，电压显示数为3V（填入“”=“””，应移动滑动变阻器R2的滑块P，直到。 ②如果在测量过程中R2损坏，为了使实验继续进行，更换后的滑动变阻器的最大阻值至少应为Ω。 直达全国高考，借鉴他人：（2016重庆） 在图1-17-11所示电路中，电源电压恒为30V，电阻器R1为15Ω，当开关S1、S2同时闭合时，电流表读数为2.5A。求：（1）流过电阻器R1的电流；（2）电阻器R2的阻值。 家庭作业与练习测试： 1.如图所示电路 1、R1=6Ω，R2=12Ω，闭合开关，电流表A1、A2读数之比为2。图2电路中两只电压表的规格完全相同，都具有两个量程（0~3V、0~15V）。开关闭合时，两只电压表指针的偏转角度相同，则R1：R2=，3。（15哈尔滨）如图3所示，开关S闭合，两只表均为电压表，两只表读数之比为U甲：U乙=3：1，则R1：R2=；开关S断开，两只表A、B均为电流表，两只表读数之比为I甲：I乙=。
评估练习 A 组：基础题 1.(16 临沂)当导体两端的电压为3V，通过的电流为0.2A时，该导体的电阻为Ω；当导体两端的电压为0V时，该导体的电阻为Ω。 2.(16 巴中)图1是导体A、B之间电流电压关系图，从图中可知，B的电阻为Ω。若电路中电阻A、B串联，则加在电阻A、B上的电压比为UA：UB=3。(14 鹤泽)如图2所示，R1=10Ω。闭合开关后，电流表的读数为0.2A，电压表的读数为4V，R2的阻值是Ω。 图1 图2 图4 图54.(16 自贡)为了省电，要关闭家中不使用的家用电器。 每关闭一个家用电器，家用电路中增加的物理量是（ ） A 总电阻 B 总电流 C 总功率 D 无法确定 B 组：技能巩固 5、（16 广元）图4 所示电路中，电源电压不变，当开关S 闭合时，A、B 表均为电压表，两表头读数的比值UA：UB=5：3；当开关S 断开时，A、B 表均为电流表，两表头读数的比值IA：IB 为（ ） A. 2：5 B. 3：5 C. 2：3 D. 5：2 6、（14 西藏）图5 所示电路中，电源电压保持不变为3V，固定电阻R=6Ω，在A、B 端子间串接一个6Ω电阻，闭合开关S，电流表的读数为； 若把A、B之间的电阻换成橡皮棒，闭合开关S后，电流表的读数为。 7.（2016?枣庄）某学习小组在一次实验中，用电压表和电流表测得多组数据，并记录在图6所示的表格中。请根据表格所给数据，分析判断他们实验所用的电路图可能是（）： 图6 C组：拓展与创新题 8.（15烟台）在图A所示的电路中，当开关S由2转到1时，根据电流表和电压表对应的读数，在UI坐标系中画出相应的坐标点，如图B所示。电源电压为，电阻R1的阻值为，电阻R2的阻值为。 9.（2015?南京）小明利用图A所示的电路，探究“通过导体的电流与电阻的关系”。 基于实验数据，他绘制了I-1/R图，如图B所示，当导体的电阻为ω时，当电流分别为0.2a时；当电流为0.25a和0.5a时欧姆的法律文字本章的欧姆定律是初中电力的关键内容。
课程是：1。通过实验探索当前的电压和电阻。课程标准解释和分析欧姆定律的文字要求：例如，对于电压的教学，“教学大纲”的教学难度。由于知识水平有限，学生仍然很难理解电压的本质。 为了减少教学的困难，课程标准不需要“知道电压的概念”，也就是说，要过分地追求电压概念的准确性和严格性为了避免学生记住规则和公式，让学生专注于培训连接电路和使用电压的训练。
在活动的形式中，提议“通过实验探索金属导体的抵抗力”，这些因素完全反映了知识的继承和加强科学探索和与现实生活的联系。 ANCE是恒定的，电流与电压成正比，当电压是恒定的时，与阻力成反比，以为欧姆的律师的研究做好准备，从而使学生的掌握得分太多了，并且忽略了学生的个人经验和探索的态度，而不是秘密。 课程标准需要“通过实验探索当前的关系和阻力之间的关系”，也就是说，学生必须经历科学实验探索的过程，增加了经验性的教学目标，从而使科学探索通过形成身体知识和法律的过程，这是对学生的科学探索和求职的有益的。原始的“教学大纲”需要“了解串联电路的等效电阻”和“平行循环的等效电阻”，即最终知识的要求，例如当前的定律，电压和串联循环的阻力，以及平行循环的范围相对较高在很复杂的电路计算中，初中学生有一定的困难。
它属于“理解”水平，同时降低了知识的困难，它要求学生根据系列和平行循环的特征来提供简单的系列和平行电路，这完全反映了从生命到物理学和社会的典范要求的基本概念。章节，并关注身体知识与学生的生活和社会之间的联系，强调学生解决实际问题的能力，例如，在解释欧姆法律之后，教科书没有列出诉讼和平行抵抗计算的诉讼和公式安全用电的责任，并且可以有意识地实施和促进安全用电。 这不仅减少了学生的电路计算的困难，而且还培养了学生解决实际问题和社会责任的能力。