利用信息技术提高物理教学效率的实践与体会利用信息技术提高物理教学效率的实践与体会摘要：本文是作者近十年来利用信息技术提高物理教学效率工作的总结。 经过十年的潜心实践，我经历了学习信息技术、掌握信息技术、运用信息技术、熟练运用信息技术、更新升级技术的成长过程。 随着我运用信息技术能力的不断提高，信息技术的应用领域不断扩大。 深刻认识到信息技术对于提高学生物理学习兴趣、提高物理教学效率、构建信息技术背景下的物理课堂教学新模式具有不可替代的作用。 特别是海南国际旅游岛上升为国家战略后，迫切需要基础教育提高教育教学质量，服务海南经济社会快速发展。 因此，海南省教育厅电教中心多年来不遗余力地推进校园信息化建设，对于提升广大中小学教师的信息素养和技术能力起到了重要作用。作为加速器。 中央电化教育中心与139移动互联网信息服务（北京）有限公司联合举办全国中小学教师“信息技术与教育创新”征文比赛，进一步发挥了信息技术应用的作用。信息技术在教育教学中的应用。 增压效应为教师提供了全面反思、认真总结的机会，搭建了展示真风采、分享教研成果的平台。 关键词：信息技术提高物理教学效率信息技术是指信息的收集、处理、存储、通信和应用的手段和方法系统。
现代信息技术的两大核心技术是电子计算机技术和现代通信技术。 这两种信息处理和信息传输技术构成了包括经济信息在内的现代信息管理工作的技术手段和实践基础。 它极大地提高了人类收集、传输、存储、处理和显示信息的能力，为高速、高效地处理大量信息创造了条件。 信息技术在物理教学中的应用是提高物理教学效率的重要手段。 结合我十年的信息技术教学实践，谈谈我的个人体会。 实践与体会一：利用信息技术提高物理备课效率。 提高物理教学效率的前期工作是备课。 传统的备课包括教材、教学参考书、大纲、教案集和参考书。 和一支笔，简称“五书一笔”。 这种备课方法既费时又费力。 在效率就是生命的今天，不仅消耗了教师大量的时间，也限制了教师的拓展空间。 目前基于信息技术的备课方式是：一本教材、一份课程标准、一台互联网计算机、一套常用的教学资源网站、一台打印机以及教师自己积累的教学资源库，简称“511库”。 “”。确定一个学期或者一周的教学内容后，在认真解读课程标准、仔细研究教材后，我首先确定一个模块、一个章节、一个教学流程图，并仔细考虑所需的文字资源将图片资源、视频资源和音频资源划分到计算机对应磁盘中对应的一级文件夹中，并在一级文件夹中进一步划分对应的子文件夹。
例如，在准备高中物理模块 3-1 第 1 章静电场第 2 节库仑定律时： 第 1 步：首先将计算机上存储教学资源的磁盘命名为“模块 3-1 第 1 章静电场第 2 节” 1、《库仑定律》》文件夹。 第二步：在第一步文件夹中创建以下文件夹名称：“教学设计”、“课件”、“动画”、“扩展素材”、“实验”、“视频”、“音频”、“图片”、“课堂”习题》、《课后针对性训练》、《评估试卷》。 第三步：通过互联网输入关键词，百度收集所需的素材资源，并下载到第二步对应的文件夹中。 特别是国家基础教育资源网（////0。第四步：根据自己所教班级学生的实际学习需求，结合自己的教学设计流程，整合下载的素材资源，实现重新学习。 -教学资源的创造，切不可简单借用主义，直接将别人的教学资源运用到自己的课堂教学中，是信息化备课的一大误区，很容易导致教师失去个性化的教学风格，不利于教师的教学。第五步：将备课成果压缩打包，通过电子邮件发送至同年级同科目备课组老师的邮箱，征求意见并进行修改。 6：把你修改后的备课成果，包括教学设计、拓展材料、针对性练习和试卷通过打印机打印出来。 然后将上述备课结果和你调整好的课件保存到课堂教学所需的文件夹中，并备份到自己的教学资源库中。 信息技术背景下的网络备课模式，不仅可以博采众家之长，还可以听取数百家的意见，让同一学科的老师可以通过电子邮件暗中交流意见、飞信或者短信，更好的消除了第三方在场时的忌讳心理。
不仅提高了备课效率，也提高了备课质量，让同伴互相帮助，共同成长。 实践与体会二：利用信息技术提高物理实验教学效率。 实验是物理学科的重要组成部分。 高中物理新课程实施后，国家课程标准突出了实验在物理学科中的地位，包括演示实验、小组实验和测量实验。 性实验、验证性实验、探索性实验，每个实验的完成过程都需要大量的时间来保证。 在当前高中生面临多学科、多模块学习的现实下，只有不断探索提高实验教学效率才有出路。 信息技术的推广和应用为提高实验教学效率提供了可能。 1：游标卡尺、螺旋千分尺的使用和读数是高考中的热点和常见考点。 采用传统的实验教学方法。 老师在黑板上画图并分析解释原理。 而且，由于黑板上画的图片是静态图片，无法呈现动态过程，学生难以理解。 这种方法费时、低效、无效。 如果利用信息技术，上述困难可以得到有效克服。 具体过程为： 第一步：使用物理投影仪投影游标卡尺和螺旋千分尺的物理图像。 老师讲解游标卡尺和螺旋千分尺的对应部分。 姓名。 第二步：移动游标尺或活动标尺，让学生了解测量仪器的工作原理、使用方法和读数方法。 第三步：利用课件呈现游标卡尺和螺旋千分尺的图片，标记出相应的位置，并检查学生说出相应位置的名称。 第四步：将测量过程动画化，进一步了解仪器的测量原理、使用方法和读数方法。
第五步：安排全班测量周围的物体，如笔芯的直径、纸张的厚度、矿泉水瓶的深度等，并随机抽出一些有代表性的测量结果，并用实体投影仪，让学生说出他的阅读方法，老师点评。 第六步：指导学生分析总结两种仪器的读数方法，深入理解为什么游标卡尺的读数没有估计读数，而螺旋千分尺有估计读数。 第七步：利用课件展示两类仪器的读数方法以及使用时的注意事项。 步骤8：以动画或图片呈现多组不同的测量场景供学生阅读。 在黑板上记录不同学生在同一测量场景下的不同阅读结果。 引导学生分析讨论造成不同结果的原因，并对错误结果进行分析和纠正。 2：爱因斯坦光电效应实验因我校目前的实验设备配置难以完成。 本次演示实验是现代物理中的一个重要实验，是高考大纲中规定的考点。 传统的实验教学是让学生观察教材上的实验示意图，让学生记忆相关的实验现象和实验结论。 由于缺乏丰富的感性知识，尤其是光电子微观变化过程的图景，学生学习痛苦且低效。 如果能利用信息技术，采用交互式动画模拟的实验教学方法，效率高，效果好。 具体方法是：第一步：教师在网上搜索真实的实验视频和制作精良的动画模拟实验。 步骤2：用幻灯片解释相应实验仪器的名称和实验原理。 第三步：播放真实的实验视频，让学生眼见为实，确信实验的真实性。
第四步：动画模拟实验，输入不同频率的入射光，让学生了解截止频率的物理意义； 调整正向电压值初三物理教学视频，让学生了解饱和电流的含义； 反转电压，并调整其大小。 让学生观察光电流大小的变化，引导学生根据观察了解当反向电压达到一定值时，光电流将变为零，进而深刻理解抑制存在的物理意义电压，这意味着光电子具有一定的初速度。 第五步：用幻灯片总结光电效应现象和实验规律投射到屏幕上，让不同的学生朗读。 这不仅给了学生做笔记和理解的时间，还让学生用眼、用耳、用嘴、用手。 一切动起来，多器官活动的相互刺激，使学生对光电效应现象和实验规则有全景式的了解，记忆联系更牢固。 第六步：老师在课前随机检查分发给学生的光电效应考点的习题和高考题，并利用实体投影仪与学生进行讨论、分析、点评，通过师生、生生互动。 3：实验是物理高考备战的重点内容之一。 由于高中生复习内容多、训练强，一、二年级学生做的很多演示和小组实验很难安排时间重做。 在信息技术的支持下，可以有效地解决高中物理实验复习的时间和空间限制。 具体方法为： 第一步：教师利用网络收集实验规范操作的视频、音频以及高考大纲规定的注意事项的文字资源，根据实验清单创建相应的文件夹。高考大纲，节省采集资源。 进入相应的文件夹。
第二步：教师根据全省高考指导意见的要求，对收集到的实验复习资源进行编辑整理，力求满足全省高考备考需要和学生的学习实际。 第三步：教师将整理好的实验复习资源压缩打包放置在教室或办公室的电脑上供学生下载，满足学生课余时间观看、练习的需求。 这样，学生就可以自由地利用时间和空间进行总实验复习，并可以多次重复播放和使用，有效提高了物理高考实验复习的效率。 实践与体会三：利用信息技术提高物理习题的编写效率。 物理练习包括课内同步练习、课外标准训练、针对性训练、提高训练，还有章节重点难点复习题、单元试卷、月考试卷等。 适合学生学习内容和学习进度的传统习题编写方法是：从课外论文资源中复制所需习题，然后用剪刀和粘贴进行剪切和粘贴。 这样，由于试卷上的字体大小不同，格式不同，编出来的习题或试卷不规范，不清晰，不美观。 特别是一些图表、图片、仪器等由于纸质资源底色的影响，打印效果极差，造成学生厌烦、解题困难。 有时我会烦躁，情绪容易波动。 尤其是考试时，向附近同学询问相关信息时，很容易造成作弊的假象，给学生带来不必要的心理负担。 信息技术的运用可以最大限度地提高练习卷的编写效率。 具体方法如下： 第一步：教师首先确定要编的习题类型或试卷的考试范围。
第二步：在网上搜索所需的试卷材料，保存到文件夹中，然后按照选择题、填空题、实验题、计算题、开新题进行分类存放类型。 收集到的材料最好用word版本。 如果是版式，必须先转换为word版本，以便以后使用。 第三步：仔细研究搜索到的习题测试资源，按照老师的设计要求对资源进行筛选和过滤。 力求筛选选题具有普适性、针对性、创新性。 第四步：重新制作筛选过的练习卷，创建并组合出更有针对性和创新性的练习卷。 在再创作的过程中，实物绘图工具软件是一个好帮手。 第五步：根据习题训练版面要求或试卷格式要求，将教师独立思考制作好的习题试卷材料复制粘贴到word文档相应位置。 第六步：调整字体、图片、表格的大小，力求练习顺序由浅到深、由易到难。 试卷的题型和数量与高考真题类似。 定稿后，保存至U盘或外置硬盘，前往打印室打印。 利用信息技术编写物理习题和试卷，不仅提高了编写工作的效率，也激励了教师继续学习各地的教材。 习题、试卷的再创作过程，加深了教师对教材的理解、对知识点的掌握、对能力的理解。 编写一套好的习题和试卷的过程，就是教师专业水平不断提高的过程。
实践经验四：利用信息技术突破教学难点提高效率。 基于模块化教学的高中物理新课程既有模块学习的难点内容，也有章节学习的难点内容。 高中物理难学是学生们的普遍共识，该学科难点内容较多也是不争的事实。 信息技术的快速发展为提高和突破高中物理教学难点提供了有效手段。 4：如图所示，将一个小物体静态放置在传送带左端。 当物体滑到传送带右端时，确定物体受到摩擦力的时间和随传送带匀速移动的时间。 即物体运动过程的分析是学生理解的难点。 突破这一教学难点的传统方式是教师在黑板上画图，启发学生运用力与运动关系的知识进行分析和解释。 由于大多数学生的抽象思维能力较差，很难观察和理解物体摩擦力的突然变化。 而且，由于缺乏动态视觉信息的支持，一段时间后很容易忘记。 采用信息技术后，通过Flash动画模拟整个运动变化过程，可以为学生提供动态的具体性和丰富的感性知识，大大缩短了学生学习和掌握此类问题的时间初三物理教学视频，效果良好。 5：电学实验中，电工仪器的选型、测量时电路方案的设计、物理连接等是高考的高频考点，也是高中实验教学的难点之一。 传统的教学方法是教师先分析讲解实验原理、仪器选型原则和电路设计方法，费时费力，有效性低。 信息技术的运用可以有效克服这一困难。