八年级物理教学是学生学习物理知识的入门和启蒙。 一名称职的初中物理教师绝不能像“老师”一样“背诵所教的内容”，而必须在教学中不断反思、学习、与时俱进。 本文是对八年级物理的回顾和反思，仅供参考。
八年级物理复习反思一：
初中物理是一门非常重要的学科，但“物理难学”的印象会让很多学生望而却步。 因此，从初二物理教学开始，首先要进行正确引导，让学生顺利走上初中物理舞台。 其次，要让学生建立良好的物理知识基础，然后根据学生的具体情况选择提高。
一、教学目标的反思
一是全面落实知识、能力、情感三个教学目标。 基础知识的讲解一定要透彻，分析一定要详细，否则会直接导致学生基础知识不扎实，为以后继续学习打下基础。 因此，教师必须科学、系统、合理地组织物理教学。 正确认识学生的内在条件，采取良好的教学方法，注重学生观察、实验思维等实践活动，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维一体化课堂教学。
其次，要准确掌握重点、难点知识。 教学的重点和难点是教学活动的基础，是教学活动中采用的教学方法和手段的依据，也是教学活动的中心和方向。 在教学目标中，如果一堂课的教学重点和难点已经非常明确，但在教学活动实施时，往往会出现重点知识点不突出，或者把“难点”知识误传为“重点”的情况。 这种不平衡直接导致教学效率和学生学习效率的下降。
最后，对于一些知识，教师不要认为很容易，或者认为自己已经讲解清楚、到位，而不随时观察学生的反应，从而对其一概而论。 但学生的认知需要一个过程，不能立即被接受。 因此，我们必须随时获取学生的反馈信息，调整教学方法和思路，准确、顺利地向学生传授知识，达成共识。
2、教学方法的反思
首先，它向所有学生开放，并兼顾两端。 班级教学是面向全体学生的，能够照顾绝大多数学生的“班级化”教学。 课后，必须对学生进行个别教学。 学习能力强的学生要提高，学习困难的学生要加强。 课后辅导。 教师要特别注意，不要让所谓的差生成为“被遗忘的角落”。
二是注重法治学习指导。 中学阶段物理概念的形成，首先是在大量物理现象的基础上进行总结和概括； 其次，它是根据现有的概念和规律进行推演得出的。 因此，在课堂教学中，教师应改变以往以讲解知识为主的教师角色，努力成为善于倾听学生想法的倾听者。在教学过程中，如果我们要改变传统的观念，必须以教师为主体
要强化学生对教学的主体参与，这是师生的双边活动。 要注重科学探究，让学生参与探究初中物理教学叙事，体验探究过程，体验获得探究结论的快乐。
第三，教学方法多样。 适当运用现代教学手段，提高教学效率。 科学技术的发展为新时代的教育提供了现代化的教学平台。 它为“一支粉笔、一张嘴、一块黑板、一块墨”的传统教学模式注入了新的血液。 新形势下，教师也必须对自己提出更高的要求，提高科学素养和教学技能，提高计算机技能。 尤其要加强一些常用教学软件的学习和使用。
最后，在教学过程中应有意识地让学生渗透到物理学常用的研究方法中。 如果学生对物理问题的研究方法，如理想实验法、控制变量法、换算法等有了一定的了解，就会对物理知识有更深的理解。 同时，他们还将学习一些研究物理问题的思维方法，这将增强他们的学习。 身体能力。
三、培训方法的反思
首先，解决问题必须标准化。 创业时要特别重视，逐步发展解决问题的标准化。 其次，准确率。 一旦标准化发展起来，准确率自然会提高。
二是把培训贯穿教育全过程，促进知识转化为能力。 我们的教学理念应从涵盖题型、重复模仿练习转变为以问题为载体，训练学生的思维，渗透物理思维方法。 当前，探究式学习方式已经成为一种趋势，这意味着学生的自主性在探究式学习的过程中得到充分发挥。 学生在参与探究式学习的同时，能够获得经验、产生见解、学习方法，从而有效地发展能力。 我们应该从中得到启发，并重视其在教学实践中的运用和改进。
三是培训扎实、基础、针对性、能力、典型、层次。
四是作业先布置后收集，收到后批改，批改后审阅，审阅后修改，反馈要全面，批改要及时。
4.教学技巧的反思
第一，教学正确，语言规范简洁。 良好的语言能力对于一线教师来说非常重要。 物理是一门逻辑严密的学科。 首先，不能出错，推导顺利，过于自然。 其次，语言要规范简洁，表达清晰，语气起伏，富有激情，富有感染力，能够“抓住”学生的注意力。 三、板书工整。 第四，教具的使用和实验操作必须熟练、规范。 课前教师要熟悉教具和实验仪器的功能，熟悉、操作得当，避免演示时操作不熟练或操作失误。
总之，作为引导者，我们有意识地降低初中学习物理的门槛，先把学生引入门口。 即使我们首先让学生感受到“学物理”的幻想，我们也是成功的。 只要我们善于引导学生的智慧，就会在玩耍和错误中碰撞出火花，他们也会在玩耍和错误中逐渐步入科学的殿堂。
八年级物理复习反思2：
初二物理教学的思考
1.提出的问题：
老师们努力上物理复习课，但有时却得不到应有的成绩？ 什么原因？ 经过思考这个问题，我认为主要在于以下两个方面：
1、在涉及“基础知识”的复习课上，教师常常通过归纳成文章或画图的方式来罗列知识、梳理知识方法。 这种做法往往体现在教师讲起，学生感觉枯燥、粗心、无精打采，不能激发学生的学习兴趣。 然而，当老师提出一些创造性的问题时，学生们就会变得精力充沛，集中精力思考问题。 这明显体现了学生通过提问来复习基础知识的迫切需要。 问题是物理学的核心。 以问题为教学出发点就是这个道理。 因此，它自然应该在适应学生的心理需求方面发挥主导作用。
2、在涉及“身体技能和身体思维方法”的复习课中，以往的教学往往是先讲解一种方法，然后立即提供一个或几个相应的例子或练习。 学生只需应用老师所教的方法即可。 这样，学生就省略了思考方法并被揭示的过程，即选择和判断的过程，也限制了学生的思维。 长此以往，学生在课堂上听不懂，课后或考试时也听不懂。 能够思考但不能回答问题的现象。 在回答问题时，学生会手足无措，不知道从哪里开始。 这就是现在的物理复习课效果不是很好的一个重要原因。
2、解决办法：
那么，怎样才能提高物理复习课的质量，让师生们辛勤耕耘，收获丰硕成果呢？ 我认为要让学生理解、学习，就必须为学生创造和安排实践机会。 例如，在复习力的平衡问题时，可以根据解决平衡问题的几种方法，设计一组可以包含相关问题的小题，让学生去做。 这样，主动权就交给了学生，学生可以运用自己的知识和思维方法掌握物理、应用物理知识、解决物理问题，使学生能够回顾所学的方法并做出相应的选择和选择。在分析问题、解决问题的过程中进行判断，从而轻松愉快地实现知识复习和能力提升。 为了提高，最后老师可以总结并回答几个相关的解决方案。 为此，我认为采用这种方法进行物理复习教学是解决当前物理复习教学效率低、质量低的有效途径。
3、方案设计：
课前，根据复习课的教学目标，设计几套题，内容包含物理学的基本知识、基本技能、基本方法和物理思想。 换句话说，课堂教案是以问题为骨架来制定的。 在具体教学中，以问题开路（先出现主题，后出现其他），然后引导学生分析、讨论、研究和回答问题。 教师利用话题充分发挥点睛之笔，让学生主动探索和学习，在回答问题的过程中巩固所学知识，发现规律性的事物，训练和提高学生的智力和能力，转转变为“教、练、说”，做到“练、教、练”，变“一种方法、一个问题”为“问题上的想法”。
4、计划实施：
1、各题组在选题时要紧紧围绕本班复习目标，使基础知识、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律反复出现、螺旋式推进。 这符合学生的认知规律，有助于帮助学生掌握问题的来龙去脉，加速从模仿到灵活运用的过程，并能深深地印在学生的脑海里。
2、选题依据考试大纲和教材。 要有典型性、代表性、示范性。
3、一组问题解决后，带领学生回过头来反思。 这道题复习了哪些基础知识？ 使用了哪些基本技巧以及重复了哪些物理方法？ 体现了哪些基本功，复习了哪些物理方法？ 反映了什么？ 物理思维？ 哪个问题可以概括和扩展？ 哪些问题有哪些解决方案（一个问题有多个解决方案）？ 把最后两个问题交给学生，让他们在反思中不断反思、巩固、深化和提高。 让他们的知识由点到面，由表到体，形成合理的知识结构。
4、提出的问题必须及时反馈教学信息，随时调整教学。 由于学生可以现场了解解决问题的过程，知道是非，并及时反馈，教师也可以立即获得有关学生的信息。 纠正或加强，随时解决，不要与生米一起煮。 这样，教与学就具有很强的针对性。 老师可以及时了解学生掌握了什么？ 什么还没有掌握？ 哪些同学已经掌握了？ 哪些同学没有掌握？ ETC。
八年级物理复习反思三：
物理是八年级学生第一次接触的科目。 然而，“物理很难学”的印象可能会让很多学生望而却步。 对于刚刚接触物理的初中生，我们首先要进行正确的引导，使学生能够顺利进入初中物理。 其次，让学生建立良好的物理知识基础，然后根据学生的具体情况选择提高。 回顾半学期的教学，我有以下几点反思：
一、把握学科本身的特点
物理是一门以实验为基础的科学，尤其是在初中。 实际实验很多，所以无论实验多难多难，我都会精心准备。 即使是最简单的小实验，我也结合学生的实际情况让学生参与。 课后自己实验、制作小作品，调动他们的积极性。 在制作过程中，他们可以体验到成功的喜悦，感受物理给他们带来的乐趣。
物理学是一门与现实密切相关的科学。 有些问题的实际实践比空洞的说教更有用。
例如，在声学现象一章中，有一个模拟击鼓和蜡烛停止的实验，其中声音可以传递能量。 我让学生自己组装和实验。 学生们非常感兴趣，一切都一一验证，从而巩固了声音可以传递能量的教学。
物理学是一门有用的学科。 教完光学后，我要求学生设计并制作自己的潜望镜。 没过多久，一个班的一个学生居然把他的粗作业交给了我，并请我提出意见和建议。 我仔细一看，看到一个非常简单的盒子，里面有两个相互平行、与水平面成45度角的平面镜。 从下面看能够看到高处的物体真是太好了。
二、教学生如何学习物理
很多学生认为学习物理很难、内容太多、扑朔迷离。 也有学生表示，物理是“学了就学，听了就懂，学多了就糊涂，学了就忘”。 在考试中获得高分是很困难的。 这说明学生在学习物理的过程中，对物理学科的特点认识不足，学习方法不当； 如果他们养成良好的自学习惯，学习物理就会变得轻松自如。 因此，在教学中，我不仅教学生知识，更教学生学习方法，教学生如何“学”。 我通过课前笔记、课前测试、课后作业来检查和验证学生是否“懂得学习”。 “学”有三要素：一是引导学生了解学习规律，掌握科学的学习方法； 其次，教授学生学习物理等科学和文化知识所需的技能和技巧； 第三，培养学生形成良好的学习品质和习惯。 例如，在开学的第一节课上，我并没有立即开始学习新教材、新章节，而是在物理教学中做到了承前启后，将生活中的物理现象与内容结合起来。下面将进行阐述，充分调动学生的学习兴趣，使他们听课有兴趣，有求知欲。 教师辛辛苦苦完成课堂任务、教给学生必要的知识，并不一定能产生好的教学效果。 只有结合教学经验，在教学的同时，有意识地、有目的地训练学习技能，培养良好的学习品质和习惯，提高学习能力作为课堂的重点，才能解决“学”的问题，持续学习。 在“深学、多思、多问”上下功夫，真正理解和掌握如何预习、如何复习、如何记忆等一般学习方法和规律，做到“先预习、后认真”。上课要专心听讲，上课要勤奋。” “课后及时思考、复习”，并通过教师的刻意安排进行巩固，使学生逐渐养成良好的学习习惯。
三、不断改进自己的教学方法
学校高度重视青年教师的专业培养。 组织我们参加阳光教师培训的目的是为了更好的提高我们的专业水平。 在教育教学中，我从培训和国训中了解到以下几个方面：
1、面向全体学生，兼顾两端。 班级教学是面向全体学生的，能够照顾绝大多数学生的“班级化”教学。 课后，必须对学生进行个别教学。 学习能力强的学生要提高，学习困难的学生要加强。 课后辅导。 教师要特别注意，不要让所谓的差生成为“被遗忘的角落”。
2.注重法律学习指导。 中学阶段物理概念的形成首先是在大量物理现象的基础上进行概括和总结的； 其次，它是根据现有的概念和规律进行推演得出的。 因此，在课堂教学中，教师应改变以往以讲解知识为主的教师角色，努力成为善于倾听学生想法的倾听者。 在教学过程中初中物理教学叙事，要改变过去传统的教师主导的观念，必须强化学生在教学中的主体参与，这是师生之间的双边活动。 要注重科学探究，让学生参与探究，体验探究过程，体验获得探究结论的快乐。 3、教学方式多样。 适当运用现代教学手段，提高教学效率。 科学技术的发展为新时代的教育提供了现代化的教学平台。 它为“一支粉笔、一张嘴、一块黑板、一块墨”的传统教学模式注入了新的血液。 新形势下，教师也必须对自己提出更高的要求，提高科学素养和教学技能，提高计算机技能。 尤其要加强一些常用教学软件的学习和使用。 4、在教学过程中，有意识地向学生介绍物理学常用的研究方法。 如果学生对物理问题的研究方法，如理想实验法、控制变量法、换算法等有了一定的了解，就会对物理知识有更深的理解。 同时，他们还将学习一些研究物理问题的思维方法，这将增强他们的学习。 身体能力。
四、探索有效的训练方法
1、解决问题要规范。 开展新业务时要特别重视，逐步发展解决问题的标准化。 其次，准确率。 一旦标准化发展起来，准确率自然会提高。
2、培训贯穿教育全过程，促进知识转化为能力。
我们的教学理念应从涵盖题型、重复模仿练习转变为以问题为载体，训练学生的思维，渗透物理思维方法。 当前，探究式学习方式已经成为一种趋势，这意味着学生的自主性在探究式学习的过程中得到充分发挥。 学生在参与探究式学习的同时，能够获得经验、产生见解、学习方法，从而有效地发展能力。 我们应该从中得到启发，并重视其在教学实践中的运用和改进。
3、培训扎实、基础、针对性、能力、典型、层次。
4.作业时要收，收后批改，批改后审阅，审阅后修改，反馈要全面，及时批改。 五、更高层次提高教学技能
两年的物理教学生涯让我明白了物理教学中提高技能的重要性，尤其是概念表达必须准确，才能改变文科教学的模糊性。 我曾经遭受过这样的损失。 我在《声音现象》中讲到“真空中不能传播声音”时，有这样一个问题：“当一个电铃放入钟罩中时，随着里面的空气被吸出，钟就会响。”会响起什么变化吗？” 因为我在课堂上总是向学生强调声音不能在真空中传播，却忽略了这个过程的结果。 学生们回答的声音越来越小。 没有“直到消失”，让99分的学生因为这个疏忽而没有机会得到100分。 所以，细节胜过分数。 一个教训，一个教训。 每学期对教学技巧的反思是我的必修课。 这个学期也不例外。 以下是我对提高教学技能的反思：
以下是我对提高教学技能的反思：
1、教学正确，语言规范简洁。 良好的语言能力对于一线教师来说非常重要。 物理是一门逻辑严密的学科。 首先，不能出错，推导顺利，过于自然。
2、语言要规范简洁，表达要清晰，语气要起伏，富有激情，有感染力，要能“抓住”学生的注意力。
黑板上的字写得精准、工整。
3、熟练、规范教具的使用和实验操作。 课前教师要熟悉教具和实验仪器的功能，熟悉、操作得当，避免演示时操作不熟练或操作失误。
总之，作为21世纪的引领者，在新课程改革下，我们强调实现学生学习方式的根本转变，改变学生在学习中被动的学习态度，倡导和发展多元化的学习方式，特别是促进学生自主学习的学习方式。自主、探究和合作。 该学习方法让学生成为学习的主人，不断发展学生的主观意识、主动性、独立性和创造性，培养学生的创新意识和实践能力。 教师在体验式教学中要立足和培养学生的独立性、自主性，引导学生提问、调查、探索，在实践和合作中学会学习，逐步形成适合自己的学习策略。