[摘要] 物理是一门非常重要的文化基础课。 与旧大纲相比，新的初中物理课程从教学理念到教学内容都发生了很大的变化。 本文从探索教材特色、注重教师准备、开展探究性教学三个方面对新课改下的初中物理教学进行思考和探讨。
新的初中物理课程标准与旧大纲相比，从教学理念到教学内容都发生了很大的变化。 教师必须寻求合适的教学方法，以适应新课程标准和新教材的要求。 教学不仅要注重基础知识和基本技能的传授，更要注重知识和技能的形成过程，培养学生的能力。 教学各方面都要适应新课程改革要求的变化。 本文仅从以下三个方面谈思路和实践。
1、探索教材特点
新教材增加了大量新颖的插图和“讨论与交流”、“迷你实验室”、“信息窗口”、“提问”等栏目，使教材形式活泼、内容丰富。 ，有趣，可读且鼓舞人心。 都大大增强了。 教师应挖掘新教材的特点，提高教学质量。
教师要不断用新理念充实头脑，适应教学改革形式发展的需要，提高物理教学的效率和质量。 在教学中充分发挥插图的优势，可以激发学生的兴趣，培养学生的能力。 充分探索新教材栏目变化可以促进新课程的实施。
首先，激发学生积极参与“讨论、交流”，可以训练学生的思维方法，有助于提高学生的能力，开拓思维，提高分析问题、解决问题的能力，促进课堂教学中师生的双边活动。 。 ，营造活跃的课堂气氛，增强学生学习的主动性和积极性，锻炼学生的表达能力，增进师生之间的沟通。 其次，新教材新增的“迷你实验室”栏目在帮助学生掌握物理知识、成长才干、培养操作技能方面具有较强优势。 结合教材内容，组织学生积极参加这方面的培训，对于提高学生素质具有重要的现实意义。 第三，引导学生阅读“信息之窗”的内容，可以使学生积累知识初中物理课改版，收集信息，开阔视野，潜移默化地影响他们的情感，陶冶他们的意志和品格，陶冶他们的审美情趣和道德情操。 同时，你还可以了解到这个关于科学家的鲜为人知的故事，领略科学家为探索自然奥秘所经历的艰辛历程，让学生体会到坚强的意志和顽强的毅力在科学发展中所发挥的巨大作用。取得科技成果。 第四，处理“请提问”栏目对于解决教材中的问题很有帮助，可以使学生养成积极思考的好习惯。 定期进行这方面的训练将大大提高学生解决问题的能力。 教师要充分利用这些新栏目，改变传统的教育观念，挖掘教材的教育因素，让学生在学习知识、开发智力的同时，在思维方法、道德品质、人格优势、心理素质等方面得到相应的回应。品质。 改进和发展。
2、注重教师备课
新课程标准应将科学探究学习和科学内容学习置于同等甚至重要的地位，教师应做好教育教学的各方面准备。 由于探究式教学的开放性，具体的教学过程是不可预测的。 因此，新课程的课堂教学要求教师大大提高备课要求。 就备课而言，每节课前都要认真阅读教材，明确教学目标，了解教材的主要内容、重点、难点。
教师在教学中应积极与学生互动，共同发展。 应当明确：备课应由教师和学生共同完成。 当然，教师是学习活动的组织者和引导者，在备课中发挥着主导作用。 然而，学生在备课中的作用也不容忽视。 课前，学生利用已有的知识和经验，积极探索知识的发生和发展，通过联想和想象进行创造性思维，为课堂活动提供了坚实的知识基础。 同时，通过备课，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，为教学活动提供良好的心理基础。 备课时要做到“教材在我心中”、“学生在我心中”、“教学目标和教学理念在我心中”。 对于教师来说，课前要认真备课，课中要认真讲授，课后要认真撰写章节，这样才能不断提高教学水平，发展自己。
对于学生来说，可以提前安排预习，指导学生如何预习新章节。 预习是学好物理的起点。 首先，通读全文，找出要点，画出要点，并将这些要点记在预习本上。 其次，寻找疑点也是预演的本质。 经过反复思考，你仍然找不到知识点的答案。 把这些疑惑写在笔记本上，并用红笔勾勒出轮廓作为标记。 在班上注意听讲。 此外，将你预先学到的知识与接下来的小实验和制作联系起来。 如果能做，就自己做，锻炼自己的动手动脑、逻辑思维、判断能力。 最后，做一些预习反馈，合上书，分析这一章讲的内容，脑子里有一个知识网络，和相应的练习对比一下，看看自己能不能答对。 最后，要求学生写出自己的学习经历和探索经历，从而培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、沟通与合作的能力。
3.开展探究式教学
物理课程改革倡导“以学生发展为导向”和“强调科学探究过程”的课程理念。 科学探究不仅是学生的学习目标，也是重要的教学方法之一。 让学生体验探究式学习活动是学生学习物理的主要方式。 这影响了我们长期以来形成的教学理念和教学模式。 面临着严峻的考验。
新课程倡导科研型课堂教学，学生科研能力的培养遵循循序渐进的原则。 这种探究式教学给了学生更多的思考和活动的空间，因此我们也会陷入两难的境地：一方面，如果引导过多，学生将无法自行探索和学习，从而成为一种困境。空谈和形式主义。 另一方面，如果引导不到位，让学生自行探索，活动就会杂乱无章，达不到预期的效果。 这就要求自己把握适度的原则，正确处理引导与开放教学的关系，从而完成预期的教学任务初中物理课改版，达到预期的效果。
新教材中出现了观察和思考，进而出现了“思考”，要求学生在观察和操作的同时大胆提出问题，彻底澄清对知识的疑惑，充分发挥学生的主观解决问题的能力。 以科学理论为基础，多做实验，提出问题，探索、解决科学奥秘。 在探究式教学过程中，当有些学生提出还无法解释清楚的问题时，作为教师不应该“一击毙命”，而是要向学生解释，为了区分这些问题，你应该需要各种知识。 激发学生的求知欲望，增强学生的学习自信心。 通过鼓励和引导学生提问，可以使学生敢于提问、善于提问，养成提问的习惯，让学生长期处于提问的思维之中，进一步培养学生的思考能力。独立思考，发现问题，解决问题。 “一个好老师不仅教学生知识，更重要的是教学生如何获取知识。” 这对于初中物理的启蒙科目尤为重要。 如果教师能够在教学中教会学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯，将使他们终生受益。
4。结论
纵观新课程标准的探索和实践，最大的变化就是教与学的地位发生了变化。 苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人们的内心深处，有一种根深蒂固的需求，那就是希望自己是一个发现者、探索者。在青少年的精神世界里，这种需求尤为强烈。” 充分利用学生的年龄特点，尽可能创设实物情境，激发学生的创造性思维，有效促进学生主动思维、自觉获取知识，使学生逐步学会学习，提高效率。 减轻学习负担。 总之，物理教学改革顺应了时代要求，满足了新时代对人才的需求。 因此，培养具有开拓精神和主观意识的探究型人才是时代赋予教育的神圣使命。
【参考】
[1]。 周向前. 初中物理教学的几点体会[J]. 实验教学与仪器，2002年（5）
[2]。 陈宝库. 关于初中物理教学若干问题的思考[J]. 教育实践与研究，2000年（2）
