这些在教学设计中更加客观、全面的分析，尤其是教师对学生的各种意见、一些不成熟的意见，甚至错误的想法进行积极评价的方法，无疑会有一定的帮助。 它帮助学生克服对科学探究的神秘恐惧，减轻科学探究的压力，增强探究性学习的信心。 新课程倡导科学探究式的课堂教学。 这种探究式教学给学生提供了更加宽松的思考和活动空间。 初中物理是所有学科中最科学的学科。 每一个概念、期望、公式都是通过物理实验得到的。 物理概念和期望是在大量观察和实验的基础上，运用逻辑思维方法，集中总结一些事物本质的共同特征而形成的。 因此，在新物理课程的实验过程中，我真切地体会到新课程所强调的教学是教与学的沟通与互动。 师生互动、交流、接纳、互补。 当学生的兴趣和积极性得到充分调动，独立、合作、探究的学习方法得到充分体现时，学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及不合作沟通的能力就得到了培养。 能力。 它意味着学生主体性的凸显、个性的展现、创造力的解放、师生、生师的产生。 对于教师来说，课前认真备课，课中精心教学，积极应对随机的课堂情境，课后写教学实践和教学反思，不仅有利于扎实完成学生的探究性学习任务，也有利于学生的探究性学习。教师在新课程的实践中不断提高教学水平和发展自我。
其次，“在教学过程中运用《学习计划》。学生在探究活动中要明白自己应该做什么，明确自己的目标。教师在探究过程中也应该给学生一些方向性的提示，但这些提示应该不同于探究活动”。我们传统实验班里的“实验步骤”。 实践证明，《学习计划》的使用非常有效，可以有效防止和避免学生随意把玩实验器材而无所适从。 教学在“形散神聚”中有序进行。 新课程实施中，情境创设、精彩导入是课堂教学中不可忽视的重要环节。 它能像磁铁一样吸引学生，迅速融合师生情感，从而解放学生的思维。 ，要求学生积极、全心全意地参与科学探究。 因此，在新课程的教学中初中物理课改版，以旧换新、新旧对比，不仅可以帮助学生更加系统、全面地学习基础知识，而且可以节省时间，达到事半功倍的效果。 同时，可以改进学生的学习方法。 学习能力也是一个提高和培养的好方法。 例如，通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒里烧开水”、“用一张纸封在倒置玻璃杯里的水不会流出”等操作简单的实验并有明显的现象，引起学生的疑问。 激发他们的求知欲。 然后是生活中一些看得见摸得着的现象，如：“筷子捏入水中会弯曲”、“同样的电接不同的电器会产生不同的效果”等等，让学生感觉学习物理是有趣的一旦接触物理，为以后的学习打下良好的开端。
在教学理念上，“淡化概念的严谨性”。 严谨的物理概念有时会成为学生探究和学习的“障碍”。 大多数学生会觉得很难，因此感到尴尬。 针对这些问题，我们建议在教学中“淡化概念的严谨性”，降低探究性学习的难度。 最后，教学结束后，“开展问卷调查”，及时沟通师生需求，使进一步的教学更具针对性和方向性。 当教科书描述物理概念、假设和公式时，它遵循解决物理学科问题的步骤。 即一般先提出问题，然后通过实验研究、观察、分析、总结等步骤进行。 通过教学中知识的学习，引导学生了解学习物理的方法、物理概念和期望的发展过程以及前人的思想成果。 在学习和继承前人思想成果的同时初中物理课改版，可以锻炼和完善自己解决问题的方法。 解决问题和创新能力。 充分调动学生的兴趣和积极性，充分体现自主、合作、探究的学习方法，培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、沟通与合作的能力。 。 它意味着学生主体性的凸显、个性的展现、创造力的解放、师生、生师的产生。 我们鼓励学生体验科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识； 改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式，提倡教学方式多元化。
在服务教育的物理课程中，学生可以学习获取知识的方法，增强探索未知世界的兴趣和能力，以及学生对科学本质的认识和科学价值观的树立。 这相当于学习了不科学的知识。 重要的。 因此，新课程标准非常强调科学探究的学习。 新课程标准将“过程和方法”列为课程目标之一，与“知识和技能”、“情感、态度和价值观”并列。 但与以往教学大纲不同的是，它除了用“知道”、“理解”等行为词语来描述学习结果外，还用行为词语描述学习过程来表达学习的要求。 但与以往财政教育物理课程相比，课程标准更加强调学习过程。 如果说新课程标准的制定是新课程改革实施中的第一个创造性工作，那么新教材的制定就是第二个创造性工作，教师根据新课程标准和新教材实施教学可称为第二个创造性工作。又到了第三次创意工作的时候了。 因此，面对新课程标准、新教材、新观念、新思想、新评价，对教师提出了新的更高的要求。 初中物理虽然要求注重培养思维能力，但也要求注重记忆。 不要死记硬背。 这绝对不是说不需要背、不背，而是更强调在理解的基础上背。 科学技术与社会的关系是当今世界科学教育的一大趋势。 科学技术的发展促进社会的发展，但同时又受到社会发展的制约； 科学技术给我们的生活带来福祉的同时，也带来了环境、资源等诸多问题。
过去的物理课讲的是科学，很少触及科学的意义。 他们应该以物理内容为素材，接受科学、技术和人文教育。 重点不应放在提出实用价值的建议上。 但为了通过参与逐步树立从社会发展的角度考虑科学技术问题的意识，加强信息技术与各学科课程的融合，需要全体教师积极开展教育科学研究。 “活动研究法”是目前适合广大教育技术从业者的研究方法。 行动研究是一种符合中小学教师实际情况、体现“问题就是课题、教学就是研究、成长就是结果”的中小学教育科学研究特点的研究方法。 教育行动研究是“教师是研究者”现代教育理念的具体实践，是教师及其专业发展的具体路径。 它不仅是一种方法和技术，更是一种新的科学研究理念和研究类型。 行动研究就是从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究。 实际工作者和研究人员共同参与，使研究成果能够被实际工作者理解、实施和应用，从而解决实际问题。 ，一种改变社会行为目的的研究方法。 实现对试卷时间、数量、评分标准的科学分析和评价，关注各级学生的学习状况和知识水平。 要求学生对考试情境中的知识点、方面、考试情境和学习的主客观因素进行分析，找出不足的原因。 教师要做好统计工作，找出教学薄弱环节并进一步改进教学方法，及时调整复习计划，发现不足立即查漏补缺。
只有这样，才能更加符合实际的教学目标。 科学课程建设应注重让学生体验从自然到物理、从生活到物理的认识过程，体验基本的科学探究实践，聚焦物理学科。 与其他学科融合，使学生全面发展！ 融入新课程标准内涵，更新教育理念，着眼全体学生发展，转变学科观念； 切实注重物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能； 倡导科学探究式的学习方法，促进学习方法的多样性； 注重教学过程和方法； 强调知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个方面的教育目标（立体目标体系）； 加强新课程教学设计、课外作业设计和学生评价体系设计等。以上是我学习物理新课程标准的体会。 还有很多问题需要今后进一步研究和总结。 为了逐步提高自己，我会继续努力学习，及时总结。 第二篇：教研组组长学习初中物理新课程标准的体会。 物理团队开始根据教学大纲进行教学，然后根据新课程标准进行教学。 到现在已经20多年了。 手握物理新课程标准，我在思考一个问题：物理作为一门学科的意义是什么？ 我们的老师在传播什么？ 如何传播？ 这是永进需要思考的问题！ 只要教学生涯还没有结束，对这个问题的思考就不能停止。
通过对新课程标准的深入学习，我有了新的认识。 我相信教学是为了全体学生，为学生的终身发展服务。 针对不同年龄特征的学生，采取最适合其的教学方法，针对不同层次的学生设计不同层次的教学内容，以最大限度地调动学生的学习积极性。 学生应最大限度地参与教学。 教师不应该取代学生的学习过程，学生应该成为学习过程的旁观者。 我认为，我们目前实施的新课改下的双案例教学的目的就是最大限度地调动学生的学习积极性。 教师是学生学习过程中的合作者和帮助者，教师起着引导和主导作用。 、学生是学习的主体。 物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对推动物质文明的进步、加深人类对自然世界的认识发挥着重要作用，而且对人类思维的发展有着不可或缺的影响。 。 从亚里士多德时代的自然科学，到牛顿时代的经典力学，再到现代物理学中的相对论和量子力学，都是薛物理学家的科学素质、科学精神和科学思想的具体体现。 在义务教育阶段，物理课程不仅要注重科学知识的传授和技能的训练，还要注重将物理科学的新成果及其对人类文明的影响纳入课程，还应强调物理科学的新成果及其对人类文明的影响。学生的终身学习。 培养志向、科学探究能力、创新意识和科学精神。 因此，物理课程的建设应注重让学生体验从自然到物理、从生活到物理的认识过程，体验基本的科学探究实践，并注重物理与其他学科的融合，使学生得到发展。全面！ 义务教育阶段的物理课程要求学生学习初步的物理知识和技能，体验基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶； 是以提高全体学生的科学素质，促进学生综合发展为主要目标的自然科学基础课。
（一）物理课程的基本理念是： 1、关注全体学生的发展，转变学科本位观念，强调物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能。 2、从生活到物理，从物理到社会，新课程标准体现出更多对社会的关注，更贴近学生的生活。 例如：北京使用清洁燃料汽车； 根据火车时刻表计算平均速度； 现代版的曹冲大象； 水果电池； 冰箱技术参数； 使用脉冲和步长来测量时间和距离； 学会读汽车里程表； 使用两台不同焦距的凸透镜制作的望远镜； 了解微波炉的基本原理； 了解数字信号和模拟信号之间的基本区别； 用绝缘线、铁钉、铁皮等制作自己的有线电报机。 3、教学重过程轻方法，注重科学探究，提倡学习方法多样化。 新课程标准强调以物理知识和技能为载体，让学生体验科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践能力和创新意识； 改革以书本为主、实验为辅的传统教学。 创新教学模式，推广多元化教学方式。 在服务教育的物理课程中，学生可以学习获取知识的方法，增强探索未知世界的兴趣和能力，以及学生对科学本质的认识和科学价值观的树立。 这相当于学习了不科学的知识。 重要的。 因此，新课程标准非常强调科学探究的学习。 在“内容标准”中，科学探究与科学内容一起列出。 提出了科学探究的主要环节、探究能力的表现、探究教学的形式，并分析了探究教学的实例。 新课程标准将“过程和方法”作为课程目标之一，与“知识和技能”、“情感、态度和价值观”并列。不过，与之前的课程大纲不同的是，它使用了“知道”，用“明白”等来形容学习成果。
