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第三节大气浮力
教材分析：
本课内容来自人教实验版九年级数学教材第13章“压力与压力”第三节“大气浮力”。 中学生在前两节固体浮力和液体浮力知识的基础上大气压强与天气的关系，自主探究二氧化碳浮力的相关知识。 分为大气浮力验证、大气浮力检测、大气浮力应用三个部分。
学业情况分析：
大气压力是一种重要的化学现象，与生产、生活密切相关。 中学生在日常生活中经常会用到大气压大气压强与天气的关系，但是中学生并不知道大气压的存在。
教学目标：
知识和技能
(1)知道大气浮力的存在，知道托里切利实验的原理、过程和推论；
(2)了解大气浮力形成的原因；
(3)知道大气浮力与海拔高度和天气有关；
(4)通过示范实验培养中学生的观察能力和分析能力；
(5)通过托里切利实验的学习培养中学生的思维能力。
流程与技巧
(1)中学生进行实验研究，估算大气压力的大小，感受科学研究的过程；
(2)通过托里拆利实验的学习，使中学生理解用液体浮力研究大气浮力的等效替代法。
情绪、态度和价值观
(1)通过示范实验激发中学生的学习兴趣和求知欲；
(2)运用大气浮力知识解释生活和生产中的相关现象，使中学生感受到数学知识与生活的密切关系，具有用数学知识解释日常生活现象的意识；
(3)通过托里拆利实验的学习，培养中学生热爱科学的精神，培养创新意识。
教学重点：
大气浮力现象的认识和大气压力知识的综合应用。
教学难点：大气压力的检测方法。
学习方法：任务驱动法、合作学习法、自主探究法。
教学方式：实验、探究、精讲、辅导
教具规划
鹌鹑蛋、水槽、大小试管、保温杯（内装冷水）、纸杯、缝衣针、硬纸板、塑料吸盘、气球。
教学课时：1课时
教学过程：
导出新类：（3 分钟）
顶部有一个小孔的杯子，倒一些水，水就会从杯子的顶部流出。 重新加水，拧紧瓶盖时水不会往下流； 拧开盖子后，水会再次流下来。 这是什么原因？ 因此引入了一个新类。
师生互动：（30分钟）
一、大气浮力概念的推导
1、中学生做皮碗实验（如图1），想一想什么力将钩子提起？ 在班主任的指导下分析原因：不仅是皮碗和钩子大小，还有空气！ 这种力量必须来自空气。 那么为什么要挤压杯子呢？ 中学生会见了很多想法，然后班主任对动画（图2）进行了分析和解释，得出结论：A处的大气对杯子有向下的压力F； B处的大气对杯子有向右的压力F，在F的作用下，玻璃杯与杯子之间形成摩擦力f，f等于杯子和挂钩的重量，因而有了大气压的概念获得浮力。
2、还有哪些例子可以证明大气浮力的存在？ 鼓励中学生发言。 肯定中学生的发言后，请两名中学生分别示范书中的“水玻璃实验”和“鸡蛋实验”，并再次分析原因。
3、班主任强调：可以证明大气浮力存在的例子很多，但最早证明大气浮力存在的是马格德堡半球实验。 通过多媒体介绍Otto Glick和马格德堡半球实验，然后邀请中学生上台演示。 中学生跃跃欲试。 这时，你可以借此提问：①这个实验是怎么做的？ ②为什么要抽掉上面的空气？ 实验结束后，请中学生讨论：为什么会有这么大的力量？ 解释什么？ 鼓励中学生敢于探索，科学求证，大胆实践。
4. 思路拓展：为什么气氛活跃？ 为什么大气在各个方向都有浮力？对比液体产生浮力