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[!--downpath--]一、教学目标
1、能在实验的基础上推导出焦耳定理，并能用焦耳定理进行估计。
2、通过对光度耳定理的探索，提高通信分析计算能力。
3、通过本课的探究，增强学习数学和探究化学的兴趣。
2、教学难点
【要点】探索和应用焦耳定理。
【难点】焦耳定理的推导过程及应用。
三、教学过程
(1) 新课导出
备考推导：向中学生询问上节课的实验结果，哪些诱因与形成的热量有关。 中学生复习后可以发现，与时间、电压、电阻有关。
班主任进一步追问：具体是什么关系，有哪些联系？ 引发中学生思维，引出新课。
(2) 新课程讲座
一、焦耳定理的概念和公式
给出了焦耳定理的定义，同时解释了焦耳的事迹：他毕生致力于实验研究，用了40年的时间做了400多次实验焦耳定律内容和公式，从而通过内电压得到了电压放热定律。电阻，并提出了焦耳定理，焦耳定理因此得名。
多媒体展示相关数据表格，要求中学生结合定义分析数据，热量与电压、时间、电阻之间的定量关系是什么。 稍后设置小组讨论。
中学生小组讨论后总结：得到焦耳定理的公式。
班主任给出了第二题，在纯内阻电路中。 做功和热量有什么关系？ 提醒中学生考虑欧姆定理和做功的表达方式，因此可以得出在纯内阻电路中，消耗电能产生的热量等于电压所做的功。 同时结合欧姆定理以其他方式说明焦耳定理。
2. 焦耳定理的应用
1、给出导线和电炉丝的比电阻，请中学生分析电炉工作时，导线没有明显变化时焦耳定律内容和公式，电炉丝发热的主要原因。
2. 阐明焦耳定理的用法：通过提问。 想一想，中学生可以得到时间、电压等化学量，然后求解。
出示课本练习题，请中学生根据例题进行估算。 估算完成后，老师会集体讲解，同时明确估算公式需要和单位保持一致。
（三）巩固提升
给定题目：相同额定电流的灯泡，额定功率越大，内阻越小，正常工作时单位时间发热量也越大。 而根据焦耳定理，内阻越大，单位时间内产生的热量就越多。 两者其实是矛盾的，这是怎么回事？
（四）总结作业
1.小结：中学生小结。
2、作业：想想电压的热效应在生活中用在什么地方，什么是降热，什么是降热。
4.黑板设计
电荷相互作用防御的课题与分析
1、电压热效应与什么有关？
【参考答案】
焦耳定理是定量描述电能通过传导电压转化为热能的定理。 内容是：电压通过导体产生的热量与电压的平方成反比，与导体的电阻成反比，与通电时间成反比。 因此，在其他激励相同的情况下，时间越长，发热越多，电压越大，发热越多，内阻越大，发热越多。
以上就是我的全部回答，感谢考官
2、在同一个电路中，在一定时间内，单个内阻的阻值越大，是不是发热越多？
【参考答案】
3、为什么要用这些导出方式？
【参考答案】
只有采用备考的方法，才能建立起新旧知识的联系。 复习上一节课的知识，也可以使中学生更好地进入本节课内容的学习，增加理解知识的难度。 同时，通过提问的方式，也可以检验上一节课中学生的学习效果，为本节课的内容和难度提供参考。
以上都是我的回答，感谢考官。
4、为什么要用中学生总结的形式？
【参考答案】
这些方法帮助中学生掌握知识的结构体系和内部联系，帮助学生理清思路，理清课程内容的重点和难点，加深理解，加强记忆，激发中学生强烈的求知欲和强烈的学习欲望。兴趣，提高中学生的归纳总结能力。 也可以是班主任通过这节课的学习，了解到中学生对知识的掌握程度。
以上都是我的回答，感谢考官。