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1.大气浮力测试讲义 你好！ 昨天尝试讲的内容是人教版八年级数学第九章第三章的浮力。 接下来，我将从教材、教法、学法、教学过程和理念等方面进行讲解。 第一部分【教材】 1.大气浮力教材分析是学习浮力和液体浮力知识后对浮力知识的延伸，也为研究流体浮力与流速的关系奠定了基础。 知识结构起着承前启后的作用，在本章中占有非常重要的地位。 本课的特点是：理论与实践相结合，是一门培养中学生创新能力的好课程。 突出了从生活走向数学、从数学走向社会的课程理念。 2. 教学目标根据教材的地位和作用，根据化学课程标准的教育理念大气压强实例分析，确定以下教学目标 (1) 知识与技能目标能通过实例讲述大气压力在生产和生活中的应用。 了解气氛活跃
2.测量方法和尺寸。 能说出大气压力随高度变化的规律，了解活塞泵的工作过程和原理（二）过程和方法目的通过观察和实验，认识大气浮力的存在和人类如何利用大气浮力。 通过对托里切利实验的学习，中学生可以认识和理解利用液体浮力研究大气浮力等效置换的科学方法。 (3)情感心态和价值目标让中学生积极参与课堂活动，使他们充满科学探究的欲望，培养中学生实事求是的科学度； 通过探究活动，可以培养中学生参与化学学习活动的兴趣，提高中学生的学习自信心，激发中学生的学习热情。 3.教学重点和难点：理解大气压的存在难点：用各种方法证明大气压的存在检测大气压。理解托里切利实验，利用液体浮力研究大气压浮力的换算方法4.教学辅助: 为了让中学生了解化学
3、在我们身边，突出从生活走向化学的理念，尽可能多地使用日常生活中的物品。 如：塑料啤酒瓶、玻璃啤酒瓶、塑料吸盘、注射器、玻璃盘、乒乓球等。（讲座介绍）第二部分【学习谈】初中生感性多于理性，大部分他们学习的动力和热情来自于他们的兴趣； 而数学教学以实验为主，实验几乎贯穿整个教学过程，因此在教学中，通过演示实验、学生小组实验，结合多媒体，以感性认识为基础，使中学生充分满足既定要求。教学目标。 第三部分【教与学】为了培养中学生的自主学习能力，我采用启发式教学法大气压强实例分析，通过启发和讨论，自主学习，中学生具有突出的主体地位。教学中采用多媒体辅助、启发、讨论、实验等教学方式，调动了中学生的学习积极性，调动了中学生学习的积极性和主动性。
4.流动性。 学习方法采用实验探究法、自学法和讨论法。 学习方法和教学方法紧密结合。 通过反复自学和实验探究，促进中学生学习习惯的养成和学习能力的增强。 第四部分【谈谈教学过程】我详细说说我的教学过程。 1、创设场景，设疑点激发兴趣，引入话题（约5分钟） 示范实验：空手吸啤酒瓶。 是吗？”很多小伙伴都在指责。之后班主任做了一个用多只手吸啤酒瓶的示范实验，小伙伴们看完实验后非常惊讶，很想找到答案。小伙伴们，在研究了大气浮力之后，我们就会明白其中的道理。因此引入了题目，并在黑板上写下了题目“大气浮力”。（在引入阶段，抓住中学生好奇的心理特点，用直观的教学方法让中学生认识大气与生活中的大气压力有关。
5、对现象形成浓厚的兴趣，成功引入新班级）2证明大气浮力的存在（约8分钟）【活动一】组织中学生分组探究大气浮力的存在（中学生实验 1）“盖杯实验”：把玻璃杯装满水，用一张硬纸板盖紧，倒置或各个方向翻转，你看到了什么？ （中学生实验二）“夹”乒乓球：把水疗射手装满水，在瓶口放一个乒乓球，用手压住乒乓球，握住乒乓球后杯子倒置。 球的手，你看到了什么现象？ 想想为什么？ （中学生实验三）“吸盘模拟马格德堡半球”实验：用两个吸盘比较用力挤压，然后向两边拉，你的体验是什么？ 这是什么原因？ （演示）“马格德堡半球”实验：提取两个半球的部分二氧化碳，然后请两个同事拉到两侧，问他们感觉如何？结合给中学讲义中的动画关于马格德堡半球的学生
6、故事让中学生了解化工发展史上的盛宴。 （这种实验让中学生在震惊中展现科学的神奇） 【活动二】师生分析实验： （1）让中学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原因。 （中学生讲解，其他中学生补缺） （2）班主任总结：大气压确实存在。 (3) 你能举出哪些现象或例子来说明大气压力的存在？ 师生分享实例。 【活动三】回顾实验中遇到的问题或困难，你是如何解决的？ 中学生汇报后，班主任作了说明。 【活动四】大气压有什么特点？ （中学生思考回答，班主任总结讲解）（通过这种活动，让中学生自己动手，开动脑筋，相互讨论，了解大气压的存在和特点。充分彰显中学生主体地位，培养中学生科学探究能力，实现教学重点难点的突破）3大气压检测（利用
7. 大约12分钟）然后问问题：大气压有多大？ 【活动五】教师示范铺垫，中学生观察思考。 (1)先将玻璃杯装满水插入水槽，然后逐渐提起(玻璃杯口不离开海面，下同)，观察玻璃杯中的水是否满？ 然后放回烧杯和细玻璃管，重复上述过程。 (2) 中学生讨论：观察到什么现象？ 为什么水总是满溢？ 怎样才能让水不饱和？ 中学生经过讨论，明白水饱和的原因是大气压力低于管道中的水压。 只有当管道内的水压与外面的大气压相等时，如果把管道加长，管道内的海平面就不会再上升而充满整个管道。 然后它上面有一个真空。 班主任：这给我们提供了一个检测大气压力的思路：可以通过液体的浮力来间接检测大气压力。而且由于水的密度太小，所以要求玻璃管太长，所以人们
8、他选择了高密度的液态水银（水银），这就是著名的托里切利实验。 【活动六】学生阅读：托里切利实验然后通过实验视频向中学生介绍托里切利实验思维（投影）：（1）为什么一开始水银会增加？ 增长何时停止？ (2) 为什么玻璃管内的水银柱上方会出现真空？ (3) 如何估算大气压力值？ 中学生回答完后，班主任作了总结并指出：1个标准大气压的数值【活动七】学生阅读自学：气压计，了解它们的作用及异同【活动八】学生讨论如何估计大气压力。 原理：PF/S（方案1） 设备：吸盘、弹簧测力计、秤； （方案2）设备：注射器、弹簧测力计、秤； 以上两种方案由中学生交流讨论，然后在实验中整理思路，进行实验。 （这部分是在班主任的指导下
9.让中学生学会一种间接检测大气压的方法，通过中学生自己设计实验，欣赏自己的方法，学习别人的方法，拓展自己的思维）4大气压与人类生活（约5分钟）【活动九】学生讨论与班主任指导：（有投影）（1）思考：气压的大小与位置的高度有什么关系？ 分组讨论回答，班主任总结出正确的推理。 (2) 教案示范：液体沸点与气压的关系。 让中学生知道：液体表面上方的气压越大，液体的沸点越高； 气压越低，沸点越低。 (3)教案演示：活塞泵的过程原理让中学生了解活塞泵是如何借助大气压力工作的(这部分设计从数学走向社会，关注社会和生活，思考大气压力如何为人类服务，并产生知识应用意识）5.巩固练习（12m
10. About in）（实践中主观题和客观题相结合，进一步加深朋友们对本课内容的理解，同时培养他们运用所学知识解释一些简单问题的能力生活） 6 总结（约2分钟）（投影）组织中学生复习总结（1）气氛是否活跃？ 它有什么特点？ 用什么实验来证明？ 什么例子表明大气压力的存在？ (2) 你能估计大气压吗？ 以什么方式？ 说些什么。 (3) 托里拆利实验应该注意哪些问题？ 标准大气压的值。 (4) 大气压的应用有哪些？ （通过总结，整理本节知识，也是对本节内容的巩固） 7 课后作业：我设计了两道课后研究题： 1.调查房屋内利用大气压的例子。 2.写小论文：如果没有大气压（这个设计让中学生在生活中关注数学，培养中学生运用数学知识的能力和想象力和创新能力，增强中学生的数学思维能力。科学素养）第五部分【板书设计说说】大气浮力存在：马格德堡半球实验原因：重力、流体检测：托里切利实验标准大气压：P0=影响激励：海拔等关键知识点罗列，其中有利于中学生的理解和记忆。） 我的试讲到此结束，感谢各位评委老师的莅临指导，谢谢。