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[!--downpath--]作为一名优秀的教师，制定教案至关重要，这有助于顺利有效地组织教学活动。 案例写作有什么要求？ 我们怎样才能写一个研究案例呢？ 以下是小编为您收集的学习案例文本，仅供参考，请大家去看一下。
中学数学“弹性”的教案设计意图（一）
中学生学习了弹力后，知道弹力是最基本的质力，是摩擦力形成的前提和基础。 弹力也是物体受力分析中最重要的力。 弹性来自变形：“弹力的大小与变形的大小有关，变形越大，弹力就越大。当变形消失时，弹力也会消失。” 但弹性和变形之间有什么关系呢？ 民教版小学数学教材只给出了定性关系。 原因是弹性与变形的关系比较复杂。 为了增加难度、降低知识水平，课程设置为探究式学习，仅研究弹力与弹簧伸长变形的定量关系。
本课教学内容新颖，方法比较生动，有讲解、实验、板演、讨论、归纳、练习等。 可以说是一堂典型的探索性实验教学课。 我们改变课堂视角，在培养中学生科学研究方法的教育中做了一些探索，让中学生回到科学家的探索之路，感受科学家的探索精神。
【教学目标】
1、加深对弹性与形变关系的认识，了解弹性形成的条件；
2、通过实验得到弹力与弹簧伸长量的关系；
3. 学习本课题所使用的科学方法；
4、培养中学生的探索精神和团队合作精神，激发中学生的求知欲；
5、提高中学生分析和解决实际问题的能力，体验成功的喜悦。
【教学重点】
弹簧力与弹簧伸长量的关系。
【教学难点】
实验数据的处理能力。
【教学方法】
实验法、会话法。
【课前计划】
班主任计划：（弹簧秤、钩码、直尺、铁架）12套，蔡讲义，多媒体展厅。
中学生计划：三角板、笔、草稿纸。
【教学地点】
化学多媒体实验室。
【课程表】
1课时。
【教学流程】
1.复习知识并引入话题
师：【多媒体展示】1.什么是弹性？ 拉伸的方向是什么？ 例如。
2、弹性形成的条件是什么？
3、什么是变形和弹性变形？
学生：回忆并回答。
老师：根据中学生的回答进行纠正
总结
，并用多媒体展示答案。
1、变形的物体，因为要恢复原来的形状，感受到与其接触的物体上的成形力的作用。 这些力称为弹力。
例如：一本书放在水平桌子上，受到桌子对书的弹力，弹力的方向指向书垂直放在桌子上；
悬挂在电缆下方的灯具受到电缆对灯具的弹力作用，弹力的方向是沿着绳子并指向绳子收缩的方向。
2、弹力形成的条件是：两个物体相互接触并发生弹性变形。
3、物体形状或体积的变化称为变形； 当物体发生变形时，如果除去外力，物体就能恢复到原来的形状，这些变形称为弹性变形。
老师：【投影显示】用手拉弹簧，弹簧就会拉伸。 你推得越用力，弹簧的弹力就越大。 当你松开弹簧时，弹簧会立即恢复到原来的形状。 请朋友们分析一下演示的实验原理。
出生：……
教师：分析与综合
弹簧受拉时会伸长，平衡时弹簧上的弹力与外力相等。 弹簧的伸长量越大，弹力越大。 可见：伸长（原因）→变形（原因）→弹性。 那么弹性和伸长率之间的数量关系是怎样的呢？ 在这堂课上，朋友们通过实验探索这种关系。
2 实验研究
老师：【多媒体投影思维题】
1、弹簧施力有哪些方法？
2、如何确定弹力的大小？
3.需要测试这些数据吗？ 如何记录数据？
4. 弹簧是否会拉得太长？
5. 弹簧的伸长率是多少？ 使用哪些测试？
教师：将中学生两人一组分在前后桌，读课文并讨论问题，并将统一答案写在草稿纸上，并计划派一名代表作答。
学生：阅读课文并积极讨论。
师：到实验室走一圈，询问一下情况。
...
师：请中学生一一回答……
老师和同学们共同总结：
1、通过挂钩码对弹簧施加拉力；
2、根据二力平衡条件，当吊钩平衡时，弹簧形成的弹力等于吊钩的重力。
3、实验需要检测的数据为：弹簧原始长度和每个钩码对应的弹簧宽度。 数据可以记录在表格中或记录在有序实数对中。
4、施加在弹簧上的拉力不宜太大，以免弹簧过度拉伸而超过其弹性极限。
5、用尺子检测弹簧钩住时的宽度与未钩住时的宽度之差，即为弹簧的伸长率。 老师：把乐器发给中学生，每4人一套。
学生：中学生讨论并得到实验方法：
将弹簧下端固定在铁架支架上，上端挂上挂钩，静止时，弹力与重物重力相等，从而检测弹力力f，并从固定在垂直支架上的秤上测量悬挂的重量。 物体受力时弹簧的伸长量x（或总厚度）。
学生：中学生进行实验，并将实验数据记录在列表中。
中学数学“弹性”教案设计意图第二部分
教学目标
(一)知识与技能
1、了解弹性形成的条件。
2.知道绳子的压力、支撑力、拉力都是弹力，并能在力的示意图中画出它们的方向。
3、知道弹性变形越大，弹力越大，并且知道弹簧的弹力与弹簧的变形量成反比，即胡克定律。 利用胡克定律解决相关问题。
（二）流程与技巧
1、通过在实际问题中判断弹力方向的能力。
2、具有独立设计实验和操作实验的能力。
3、了解实验数据处理的常用方法，并尝试使用图像方法处理数据。
（三）情感心态和价值观
1、真实、准确地记录实验数据，感受科学精神和心态在科学探究过程中的重要作用。
2、在用简单的工具和方法探索化学定律的过程中，体验学习数学的乐趣，培养中学生数学学习与生活实践相结合的习惯。
教学重点
1、弹力有无的判断以及弹力方向的判断。
2.拉伸尺寸的估计。
3.实验设计与操作。
教学难点
确定弹力有无以及弹力方向的确定。
教学方法
探究、讲座、讨论、练习
教学手段
教具设计
弹簧、钩子、泡沫塑料块、粉笔、烧瓶（将细玻璃管插入红墨水瓶的瓶盖中）、用于演示胡克定律的铁架、秤、弹簧、钩子等。
中学数学“弹性”的教案设计意图（三）
1、设计思维
高二新生正处于从小学数学向小学数学跨越的阶段。 本节文字从文字表达上来说非常简单，并配有大量插图。 内容直观感性，中学生更容易接受。 另外，中学生在小学就已经具备了一定的弹性感性认识和理论基础。
教学
会很僵硬。 班主任认为“没有戏可唱”弹力的方向怎么判断，中学生则觉得“炒冷饭”。 因此，弹性课被设计为探究学习课，采用“参与-体验-内化-延伸”的数学课堂教学模式。 班主任创设情境，让中学生提出自己想知道的问题。 在班主任的指导下，通过全班讨论、自评和互评不断构建。班主任在教学中通过具体的实例和实验，激发中学生的求知欲望，让中学生积极参与探究过程，成为学习的主体，主动获取知识和能力
这种教学设计非常有针对性地进行实验的挖掘。 通过引入新课时设计的实验，培养中学生的问题意识，激发中学生的学习兴趣。 通过教学中多次演示实验的设计，研究桌的微变形实验设计得非常精心，让中学生感受到科学的探究方法，强化创新意识。 中学生在互动和探索的过程中，培养了合作精神，获得了探究的成功经验，使原本平静的课堂教学显得充实、充实、生动。
2、教材分析
“弹性”是新小学数学课程（选修一）第三章第二节的内容。 它是热论的核心内容之一弹力的方向怎么判断，在整个中学数学中占有非常重要的地位，是后来正确的力分析的基础。 重点是弹力形成的原因和弹力的方向，难点是常见弹力方向的确定。 教材从物体的显着变形入手，在通过放大的理念演示“微小变形”的过程中，并举例引出了变形、弹性变形、弹力的概念。 并通过变形的研究，探究弹力形成的原因、弹力的作用方向和作用点，探究支撑力、压力、绳索张力等弹力的形成原因和方向。 对于胡克定律的教学，首先让中学生亲身体验，然后引导中学生设计实验“探究弹力大小与变形大小的关系”。 研究方法的检验和开展对于具体应用非常重要，要注重在教学过程中的渗透。
三，
学业状况分析
通过以上“重力与相互作用”的学习，中学生已经对力的三要素及其作用和疗效有了一定的了解。 并且在中学的学习过程中，我对弹性也有了初步的感性认识和一定的理论基础。 在中学教学中，有必要进一步帮助中学生增进对弹性的认识。 弹性形成的原因及其方向的判断是中学生普遍感到无法把握的问题。 因此，在本课教学中，我们应精心设计实验，通过直观、直观的实验教学帮助中学生突破困难，让中学生在学习过程中体验探索未知世界的乐趣，领会科学探究的本质。个人探索的过程。
四、教学目标
(一)知识与技能
1.了解变形和弹性变形，并能识别常见变形。 知道任何物体都会变形。
2、知道弹力及其形成的条件，可以判断弹力的有无以及弹力的方向。
3.了解胡克定律的表达式，了解刚度系数的单位、符号及化学含义，并能运用胡克定律解决相关问题
4、了解胡克定律图像的意义，掌握借助图像法估计刚度系数的方法。
（二）流程与技巧
1、培养中学生根据弹力形成条件分析弹力方向的能力。
2、通过分组“探索弹簧的弹性与变形的关系”实验，培养中学生自行设计和操作实验的能力，增强中学生自主、探究、合作学习的能力。
3、了解实验数据处理中常用的方法，尝试使用图像方法处理数据。
（三）情感心态和价值观
1、真实、准确地记录实验数据，感受科学精神和心态在科学探究过程中的重要作用。 在用简单的设备展示微小变形的过程中，可以感受到放大的实验理念，体验学习数学的乐趣。
2、通过了解弹性在生产、生活中的应用，产生用知识为人类服务的愿望。
3、从任何物体都可以变形这一事实出发，培养中学生以实事求是的科学心态认识事物本来面目，不被表面现象所蒙蔽。
五、重点和难点
（一）教学重点
1、弹力有无的判断以及弹力方向的判断。
2.自行设计实验，探究弹簧力与伸长率的关系及实验操作。
（二）教学难点
判断弹力有无以及弹力方向的确定。
六、教学策略与手段
本课程以探究式教学模式为主，结合提问法、演示法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等教学手段。
（1）本课流程设计：实验引入（产生疑问）→实验设计→学生探究→分析归纳→推理（解决问题）→拓展应用（形成新疑问）。
(2)设计探究实验的内容、步骤和表格，以方便中学生的探究。
（3）教学中，通过演示实验和多媒体讲座、动画演示的设计，创设化学情境，将复杂具体的问题形象化，以利于中学生的思考和分析。
七、教学计划
细钢丝、钢锯机、弹簧、海绵、橡皮泥、白纸、插有橡胶塞的细玻璃管的椭圆形玻璃瓶、激光光源、平面镜和支架（两套）、手推车、橡皮筋、气球、纤维板、用于演示胡克定律的米尺、弹簧、钩码、力传感器等。