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《大气浮力》讲稿
一、教材
本节选自人民教育版高中八年级数学卷第九章第三节。 教材是学习浮力和液体浮力知识后对浮力知识的延伸。 它还用于学习流体浮力与流速和二氧化碳之间的关系。 在压力下打好基础的课程，对于提高中学生的科学素养具有重要意义。 根据新课标对中小学数学课程功能的描述，本课的设计遵循以下几点：从生活经验出发，激发求知欲，培养中学生的探索兴趣； 通过大气压力知识的学习，中学生可以逐渐客观地认识世界，认识世界； 通过班主任的指导，让中学生体验基本的科学探究过程，培养中学生的想象力和分析归纳能力，使中学生养成良好的思维习惯。
【知识技能】
1、对大气浮力存在的基本认识；
2.为了解释日常生活中的大气浮力现象；
3、了解大气浮力的检测方法；
4.学习托里切利实验，知道大气浮力的大小和单位。
【过程与方法】
1、通过实验探索活动感知大气浮力的存在，感知生活中处处有化学知识；
2、通过探索性实验，通过提出问题、设计实验方案、操作实验、改进实验方案，分析总结大气浮力探测方法，初步感受到科研方法的重要性。
【情感心态与价值观】
联系实际，运用知识解决简单问题，初步了解科技对人类生活的影响。
【教学重点】
澄清大气浮力的存在和检测
【教学难点】
讲解大气压力在生活中的应用及大气浮力的检测方法
二、谈谈学习
高二的高中生好奇心强，喜欢动脑筋，思维方式主要是形象思维。 在学习本节内容之前，中学生在日常生活中已经对大气浮力有了一定的概念存在大气压强的实例，对大气浮力的认识也比较模糊。 是中学生学习本课的基础。 另外，中学生对力的概念已经有了一定的了解，基本掌握了浮力的概念和固体与液体浮力的估计方法，从而能够运用换算法求解问题。 将以此类知识和实验方法为载体，帮助中学生进行研究性学习。
3. 教与学
本课根据新课程标准的要求，综合运用提问法、讲授法、实验探究法等多种教学方法，提高课堂效率。 在学法方面，采取中学生自主思考和小组合作、讨论交流等多种形式，充分体现班主任带头、以中学生为主体的原则。
4.教学过程
链接一：导出新课程
有趣的出口：试管鹌鹑蛋实验：试管的开口比鹌鹑蛋的开口略小。 鹌鹑蛋去皮后，用冷水盛满试管，将试管内的水全部倒掉，迅速将鹌鹑蛋堵住。 吸入试管中可以提高中学生的兴趣，调动中学生的学习积极性。
第二场：新课讲座
1.大气浮力的存在
班主任示范了盖杯实验，问：瓶子转一圈，塑料会不会掉下来？ 讲解中学生的思考，讲解大气浮力的特点：四面八方的浮力。 班主任借助多媒体播放：马格德堡半球实验。 举一反三：加深中学生对大气浮力真实存在的体验和认识。
2.大气浮力检测
班主任提问：马格德堡半球实验表明大气压不仅剩下而且还很大，有多大？ 如何检测？
班主任问：我们看不到大气的浮力。 有没有什么实验方法可以帮助我们检测呢？ 能否设计一个实验来通过液体浮力测量大气浮力？
班主任借助多媒体演示：将15cm长的试管放入水中后，开口朝上，倒入杯中，抬起挡住开口的手，观察现象，问谁在扶柱子火？ 你能感觉到今天火柱的浮力等于大气的浮力吗？
指导中学生进一步学习检测大气压值的实验，观看托里切利实验实验视频，分析实验原理：水银柱形成的浮力应等于大气压，形成的浮力应按液柱计算。 p=ρgh 根据液柱的高度和水银的密度，可以估算大气浮力值：1.013×105Pa。
第三步：巩固提升
班主任指导中学生总结本课所学内容，以达到巩固本课所学的目的。
第四步：工作设计
想一想：提出问题：生活中还有哪些其他应用与大气浮力有关？ 你可以解释吗？
5.黑板设计
“测量平均速度”教案
一、教学目标
【知识技能】
1. 学会使用秒表和秤正确检测时间和距离，并计算平均速度。
2、逐步学会写简单的实验报告。
【工艺与技巧】
体验设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的全过程，加深对化学仪器基本技能——秒表和秤的掌握。
【情感心态与价值观】
通过实验激发学习兴趣，培养认真细致的科学态度，具有正确、实事求是地测试和记录数据的良好作风。
2、教学难点
【钥匙】
会使用秒表和秤来检测移动物体的平均速度
【困难】
实验数据处理与分析
三、教学方法
讲授法、多媒体展示法、提问法、小组合作探究法。
4. 教学过程
链接一：导出新课程
考试出口。 准备瞬时速度和平均速度存在大气压强的实例，通过多媒体了解运动员的速度，引出题目通过实验检测平均速度。
第二场：新课讲座
(1) 设计实验
班主任指导中学生以直尺、手推车、秒表、卷尺、斜板为单位，设计了一个测量货车平均速度的实验。 中学生设计实验后，班主任问：①实验中，坡度大点好还是坡度小点好？ 为什么？ ②金属片在实验中的作用是什么？ 如何让检测时间更准确？ 引导中学生回答：实验中，倾斜度要小，便于检测时间； 在实验中，金属片的作用是使货车停在同一位置，从而准确检测货车之间的距离。
(2) 实验过程
回顾一下机械秒表的使用：读数是小表盘上的分钟数+表盘上的秒数。 中学生分组实验：保持斜坡小坡度，将货车放在斜坡的顶部，将金属片放在斜坡的底部，测量货车将通过的距离S1和S2，以及填写教科书上的表格。 在小组中展示实验结果。 班主任巡回指导。
第三步：巩固提升
请中学生梳理知识点，指出探索平均速度实验中要注意两点：实验中，斜面要保持小坡度，便于检测。时间; 在实验中，金属片的作用是使卡车停在同一位置，以准确检测卡车之间的距离。
第四步：工作设计
想一想：在100米的比赛中，小东第一秒超过了3米，第二秒超过了5米，第三秒超过了7米。 最后 2 秒的平均速率是多少？ (6米/秒)
练习：分组完成教材中的扩展实验。
5.黑板设计