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[!--downpath--]作业内容
教材分析：
“弹性”是人教版数学选修1第3章第2节的教学内容。 在本节中，您将了解弹力形成的条件以及弹力方向的确定方法，为后面分析物体受力奠定基础。
教学目标：
(一)知识与技能：
1、理解弹性的概念，知道弹性形成的原因和条件。
2、知道绳子的压力、支撑力、拉力都是弹力，能分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图。
3.了解变形的概念，了解显示微小变形的放大方法。
4.能够解释胡克定律的内容并应用。
(2)过程与方法：
1.通过观察微小变化的例子，初步接触“放大法”
2.实验探究法
3.图像处理数据
(3) 情感与价值观：
通过大量的演示实验和针对中学生的实验，通过探索弹性与变形的关系以及数据的准确记录，培养中学生科学探究的习惯和精神。
教学重点：弹力形成的条件和弹力的方向。
教学难点：1.弹性方向的确定2.胡克定律的实验探索。
教学方法：教案、实验方法、小组合作、探究。
教学过程：
引文：
讲义上展示了几张图片，如运动场上拉弓的马术、撑杆冲刺、用手压弹簧等，让中学生观察，共同点是形状变化，然后领先到变形。
新课程：那么什么是变形？
二、新课教学 1、变形定义：
变形分类：
演示实验一：比较两个弹簧的变形情况（一个可以恢复原状，另一个不能恢复原状））
(1)弹性变形：物体变形后能恢复原状的变形称为弹性变形。
⑵塑性变形：物体变形后不能恢复原状的变形称为塑性变形。
弹性极限：变形超过一定的极限，物体的形状就不能完全恢复。 这个极限称为弹性极限。
演示实验2：演示手压桌子时的小变形（将平面镜放在桌子上，将激光笔放在铁架上，观察桌子随平面上光斑的变化而产生的小变形带激光笔的镜子）
演示实验3：观察放置在向上弯曲的厚板尺上的硬币，当外力撤去恢复形变时，硬币被弹起很高。 成形力的作用 形成的原因：
二、弹性形成条件：
1. 直接接触
2、弹性变形
3.在弹性限度内
3、弹性三要素：
一、功能点：
2.方向：
演示实验 4：
演示水球放在桌子上时，观察变形方向，判断压力方向
演示实验5：将铁块放在海绵上，观察变形方向，判断支撑力的方向
演示实验6：弹簧和细线变形演示弹力产生的条件和方向，
拉力方向感应判断：
⑴压力方向：
⑵支撑力方向：
⑶拉动方向：
实际上，弹力的方向与受力物体变形的方向相反
3.尺寸：
【实验研究】
心得：用手拉动弹簧上端时，拉力减小时弹簧的伸长率如何变化？ 这个实验说明了什么？ 弹性力 F 和变形 X 之间有什么关系？
推测假设： 设计方案： 问题：如何测量弹力？ 如何测量变形？
填写下表结合教案检测数据进行数据处理：钩码数、弹力F(N)变形量X(cm)
在方格纸上选择坐标轴和合适的刻度，画点画线观察图像特征。 总结弹力F与变形X有什么关系？各组进行实验报告交流
四、胡克定律内容：
表达：
K的含义及单位：
【概括】
【为了训练】：
1、关于弹力的方向，下列说法正确的是（ ）
A、压力的方向始终垂直于接触面并指向被压物体
B．支撑力的方向始终垂直于支撑面并指向被支撑物体
C．绳子对物体的拉力方向不得沿绳子的方向
D．绳子对物体的拉力方向总是沿着绳子，并指向绳子收缩的方向
2、有自然宽度15cm的光泉。 底部挂0.5kg重物后，宽度变为18cm。 求弹簧的刚度系数。
【版式设计】
1、弹性的定义：
二、弹性形成条件：
3. 弹性三要素： 1. 作用点： 2. 方向： 压力： 支撑力： 拉力：
3 种尺寸：
再次备课
课后反思：
本课的设计采用课前发布的预习教案弹力产生的条件和方向，中学生预习本节内容，找出自己被骗的地方。 在课堂上，教师通过实例、演示实验、小组合作探索实验、教学计划等方式让中学生感受到弹性的存在，从而描述弹性形成的条件和弹性的三要素。
本课课时40分钟，其中情境推导、演示实验20分钟，知识总结10分钟，中学生实验7分钟左右，其他环节5分钟完成教学内容，但有点鲁莽了。 在以往的教学过程中，我们将继续研究本课，力求使设计更科学，更有利于中学生的学习。