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[!--downpath--]“大气浮力”课观察笔记
负责讲师：冯雪
班主任：陈红英
题目介绍：用小魔术“听话茶杯”唤起中学生的求知欲：“这套茶具为什么和其他茶杯不一样？它居然可以倒两种不同的液体，一种是黑液，一种是黑液黑色的。” 那是一种黑色的液体，却那么听话。 里面包含了什么样的化学知识？
然后解释说这是大气浮力的作用。 引出了明天的教学题目“大气浮力”，极大地调动了中学生的积极性。
新课教学：
1、复习液体浮力知识。 引入到我们生活中的大气也具有这些液体的特性，也能对处于其中的物体形成浮力。
2.做示范实验证明大气浮力的存在
实验器具：塑料杯、塑料片、红色液体（水）
操作方法：塑料杯装满水，将盖子上的塑料片倒过来
实验现象：水没有流出，塑料片也没有掉落，说明这是大气浮力的作用，大气浮力存在于各个方向。
中学生动手实验：《证明大气浮力的存在》
实验器材包括：小吸盘、塑料滴管、注射器、塑料杯、塑料片
中学生上台交流实验心得，并以喝啤酒为例说明大气浮力在我们的生活中无处不在。
总结：在数学中，大气对物体浸入其中所形成的浮力称为大气浮力。
问：我们每天都生活在大气中，会感觉到大气压力吗？
回答：我不这么认为
问：是不是因为大气的浮力太小，甚至可以忽略不计，我们可以测试大气的浮力吗？
要求中学生回忆和思考所学的浮力估算公式① 演示实验：马武轩半球模型实验 中学生实验：模拟马武轩半球实验测试大气浮力
的
的
的
的
的
的
实验设备：塑料片、弹簧测力计、轻型大面积小吸盘
中学生实验数据交换
本实验只能简单探测大气浮力在1×105Pa以内的大概范围。
问题：如何准确测量大气浮力？ （引言托里切利早在350年前就已经准确测量出大气的浮力）
②演示实验：托里拆利实验
实验设备：不同长度的玻璃管，最长可达4米的塑料管
实验现象：由于空间的限制大气压强表达公式，玻璃管和塑料管的下端都没有出现真空现象，这说明用水制作这些实验材料并不方便。 由式可知，等浮力下，降低液体密度，可相应降低液柱高度。 自然导致使用高密度的水银作为实验材料，太过自然。
这里包含了一个改造思路：将看不见的大气浮力转化为可见的液柱高度大气压强表达公式，使操作更简单。
真空
播放视频； 用托里切利的实验检测大气压。
也就是说，标准浮力等于
板书：3.大气浮力的应用
示范实验：“听话杯”体验大气浮力的治疗效果。
回复上一篇文章：解密“听话茶杯”的原理