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[!--downpath--]（刘露露）很荣幸与张老师一起同课异构«二氧化碳的浮力»这堂课，从张老师的课堂中我听到了不一样的引入，轻松愉快的课堂，记录出来，这是努力的方向。
首先引入部份，我选用了“喷泉实验”，抽去烧杯里的空气，将胶管的另一段装入下方盛水的烧瓶里，中学生听到“水往高处流”的现象，引导中学生推测是大气对施加的压力，有大气浮力存在，但是到底是不是大气压在起作用我没有进行验证，张老师的引入挺好的补齐了我的缺陷。张老师请中学生用手按压塑胶瓶，杯子变瘪，是手对杯子施加了压力作用大气压强教学设计免费，之后抽去塑胶瓶里的空气，杯子变瘪，中学生很快说出是大气施加压力将杯子压瘪了，让朋友们倍感惊喜的是，张老师对这个实验进行了追问:“真的是大气压在起作用吗？？”张老师将变瘪的塑胶瓶倒入一个密封的透明容器里，请中学生再度抽去容器里的二氧化碳，杯子再度变鼓了。用事实说话，老师讲得明白容易，中学生学得清楚透彻。
其次估测大气压的实验部份，张老师请中学生来讲台向上拉吸盘，评价中学生中学生对p=F/S浮力公式的理解，即压力是垂直作用在受力面上的力。关于“针筒法”测大气浮力实验，我采用了竖直方向上向大桶内加盐来逐步降低大桶对活塞的拉力，对活塞受力剖析，三力平衡，而且用润滑油和橡皮帽减少磨擦力排尽筒内空气达到密封疗效，在新课学习环节，我的设计给中学生降低了学习负担，也耗费了许多时间引导中学生合理设计实验方案，对比我的不足之处，张老师的“针筒法”简单明确，指出最关键的那几步，中学生能够确切把握课堂的重点、难点。最后，上好完整的一堂课，要悉心备课，立足于新课标的剖析，合理的设计实验，一课一板，一目了然。
（牟逢春）很荣幸出席2023年5月的名师活动，每一次活动都对我的教学设计提供了新思路，也迫使我不断的进行反省与改进。
刘露露老师以一个简单地喷泉实验为引入，极大地迸发了中学生的学习兴趣，但没有进一步的剖析，与本节课的内容产生一个完整的递进。而张老师以一个捏扁的杯子为例，巩固了上节课内容的同时（压力的作用疗效），还为本节课提供了一个挺好地问题引入。通过怎么让杯子恢复原状问题的思索，朋友们挺好地意识到了大气压的存在。这对我日常的教学起到了启发的作用，平常，对于上节课的备考，总是平铺直叙的进行提问，还不如把它融入新课时，完成知识的递进。
两位老师都设计了一些小实验让中学生们领略大气压的存在，但是真实的感知到大气压的值很大，在进行实验探究。刘老师这儿用一个装水的大桶来取代弹簧测力计，但是中学生在检测时，偏差比较大，仔细剖析，发觉好多中学生很难确定活塞被带动的界限，变化量太小，不易观察。这儿张老师也为我们简化了思路，可以用空气粘钩和弹簧测力计进行检测，简单容易理解，过渡到注射器实验，中学生更容易把握。想要成为一名合格的数学老师，一定要提早备好课，实验提早多做几遍，防止讲课中存在不严谨不合理的地方，也要提早做好板书设计，设计好上课的内容，围绕内容做好教学设计。日后我还要多听老师们的典例课堂和优秀讲堂，对自己的教学设计反复推敲，课后也要积极的做好反省，不断的修改推动，尽快突破自我。
巧设实验，上适切的课
上海市二泉学校吴琦
《气体的浮力》应该如何上？哪些样的课堂才是更好的呢？张世成老师从实验设计编排的角度，为我们展示了他对于数学课堂的数六年的热诚与追求，没有最好的课堂，只有更适切的课堂。
从新版课程标准出发，《气体的浮力》一课，一级主题是运动和互相作用，二级主题是二氧化碳的浮力（课标中用大气浮力），五级主题是晓得大气浮力及其与人类生活的关系。值得注意的是：（1）二氧化碳的浮力包括大气浮力，但大气浮力是本节课的重点（2）学习程度上使用的是晓得，更多指出了解，不过多指出应用，更重要的是通过对于大气压的了解提高对“压强”这一核心概念的理解。在学业要求上，能正确使用弹簧测力计和刻度尺等相关器材获取实验数据。这一要求，就立即突出了本节课的重点：检测大气压。要求班主任在课堂时间安排上，在此处要注重笔端。
针对本节课，结合刘露露老师和张世成老师的课堂以及新版课程标准，我制订学习目标如下：
（1）通过观察实验，能说出大气压的存在并通过设计实验，证明大气压的存在。
（2）借助弹簧测力计，刻度尺等器材，通过受力剖析，检测出大气浮力的大小。
（3）能借助大气压，解释生活中的现象并应用大气压，解决实际问题。
三个学习目标上，都非常指出实验，情景的作用，那多个实验怎样设计编排呢？张老师给我们提出3个原则：
（1）情景实验的选择不要甩掉教材，要适切，简约，经过选购。大气压一课中，须要做好多实验，让中学生真实感遭到大气压的存在，如何选择呢？教材上提供的实验器材有：玻璃杯，水，硬纸片，矿泉射手，塑胶吸盘，挂钩等。班主任要遵守教材，也要在教材上有所创新，切勿甩掉教材。两位老师都选择了覆杯实验，挂钩实验等，挺好的彰显了教材。
（2）实验编排可以选用逆设计，目标——评价——任务。刘露露老师选择人工喷泉的实验作为引入，有创新，有趣味，张老师则选择了压杯子的实验，设计三个问题（1）如何让杯子瘪，为何？（2）施力物体是哪些？（3）怎样证明？这三个问题就将压力——压强——大气压巧妙串联在一起，既引入了大气压，同时也结合了浮力，做到把要讲的知识置于真实情景中。
（3）实验时间安排要突出重点。本节课大气压检测实验是重点，但本实验是估测，不要过份指出精度，鼓励中学生从受力剖析的角度出发，减少偏差，但不过分指出，可以放在第二课时再做探究。
证据化学，胸有朴拙
最后，谢谢两位班主任为我们领略了优秀的数学课堂，谢谢张世成老师对我们二泉小学班主任的倾囊相授，为我们领略了化学高手不断追求卓越课堂的精神风貌，为我们追求更好化学教学的路上注入新的能量。
（珠海罗湖凤凰实验中学李平老师的创意）
一切实验都是发展核心素质的手段。我们不要重复的去做实验，那是资源的一种拼凑。要安排成一种进阶关系，通过实验进阶的过程达成思维进阶。要降低实验的数目。降低思维的浓度。借助注射器来检测大气压。醉翁之意不在酒。他最大的目的是理解压强。在这个问题中大气压强教学设计免费，压力是哪些？受力面积又是哪些？运用浮力公式来解决问题，是提高对浮力理解的过程。理解压强是本章最大的概念，也是本单元最大的目标。在每一节中都应该指向这个大概念。例如说在第1节，我们是通过比值法来诞生浮力的定义；在第2节有通过液体浮力来理解压强——来始于重力，但有可能与重力无关；第3节，对大气压本身的要求不高，但通过对大气压的检测，实现一种定量的探究，运用浮力的概念让她们在真实的问题中找到错误、改进实验，充分借助化学规律解决真实问题，让中学生在大概念构建的过程中长大。
