免费下载！
[!--downpath--]激趣创新增强化学实验教学方案
摘要：实验是数学教学中不可缺乏的重要环节。曾经常用的教具已不再是明日的主导，运用学具进行教学、实验和探究活动，具有真实、具体、直观、形象的特性，有助于迸发中学生的学习兴趣和求知欲，有助于中学生把握探究方式和技能，帮助启发中学生的创新意识，积极提升中学生的科学素质。使用学具进行实验教学，应该贯串在一节数学课教学过程的仍然。
我国新一轮基础教育变革纲要提出，在施行新课程的教学中，要落实“以人为本”的新理念。它要求我们广大班主任，要重视培养中学生的学习兴趣、爱好，养成良好的科学素质，增强中学生的动手操作技能，让她们通过合作交流，进一步开发思维，培养她们剖析和解决问题的能力，以达到开发智力的目标。而数学课是一门以自然界的事物、现象、规律为探究对象的基础学科，实验是教学过程中不可缺乏的重要环节，运用恰当的实验教具，既能培养中学生的动手操作能力，有利于她们剖析、思维等能力的提升，更容易给中学生提供探究创新的机会。并且，在往年的教学实际中，一般是班主任的教具抢占着主导位置，中学生只能急匆匆地看着老师做实验，自己却“伸手莫及”、“望物却步”，因而造成了“动手能力差”、“高分低能”等一系列问题的形成。
随着教学变革的不断深入，教学内容也在不断变化。传统的实验教具已跟不上教材变化的须要，好多在教材中已不适用，急需补充新的教学仪器与实验器材，这是当代教学变革的须要，也是发展教育的须要。并且新的教具开发、研制、定型、生产，须要有一个较长的过程，相对课本而言，具有较强的滞后性，还不能及时满足新的实验教学的须要。为此，在大多数中学新的实验仪器不够健全的情况下，班主任不仅充分借助现有实验资源，还可以开动脑筋，灵活机动地借助生活中常用的一些简单材料，指导中学生制做出化学课中需用的实验操作材料──学具，可以解决实验教学中许多实际问题。
因为学具是特供中学生用的学习材料，有的用于观察，有的用于实验，有的还可以拿来制做其它实验器材。日本知名学家托马斯·赫胥黎强调：“假如科学教育要取得最好疗效的话，它必须是实际的。”现代教学理论觉得：在化学课的实际教学中，中学生参与科学实验的过程与获得知识的过程是同步的，并且是同等重要的。中学生在科学实验探究过程中，可同时获得知识并把握操作技能。生理学研究表明：人的眼、耳、鼻、手、嘴五官体会知识的百分比是不同的：视觉占83%，触觉占11%，嗅觉占3．5%，味觉占1．5%，嗅觉占1%。我们可以十分清楚地晓得：视觉、听觉和嗅觉共同作用其体会知识的百分比可高达97．5%。在化学课中使用学具进行教学，让中学生亲自动手进行实验，将眼、耳、手综合运用，可达到最佳学习疗效。心理学家觉得：中学生对知识从感性认识上升到理智认识的过程，实际是形象思维向具象思维过渡的过程，事物的形象在记忆中保存出来这是一种假象，也是脑部进行剖析、综合的根据，是产生概念的基础。因为中学生的自制能力和自控能力较差，注意力不易集中。若单纯借助班主任的讲解，要让中学生完成科学概念的产生是比较困难的。而学具则不同，它通过提供实物，再加上班主任的语言、眼神和手势，比传统的黑板+粉笔要具体、生动得多，给中学生以实在感和兴趣感，容易造成中学生对学具的强烈情感和体验。只有当中学生的理性和情感处在和谐状态时，才会置身于真实的情境中，用科学知识解决实际问题。因而，班主任在课堂教学中能正确地使用好教具，并指导中学生正确地使用好学具，可以最大限度地帮助学生理解数学知识，让中学生在“玩”学具中获取更多的知识。
一、巧用学具，有利于迸发中学生的求知欲
“科学源于好奇”。学生颇具好奇心和求知欲，而这正是导致创新的内在动力，巧妙地安排中学生的'动手操作，可以迸发她们参与学习的兴趣，激起求知的欲望，燃起创造的火花。自制学具恰好在这方面有着巨大的优势，它不用象正规教具那样“正规”，它完全可以不拘一格从身边找寻素材来设计一些有趣的实验，并在班主任指导下有目的、有计划地进行，可迸发她们的学习兴趣，提升学习自觉性和积极性，激励她们主动探求、锲而不舍的求知欲望。
因为中学中学生正处于具体形象思维向具象思维的过渡阶段，她们具有玩儿、爱动的个性特征。因而，适时地创设一些动手操作活动，给中学生提供动的机会，会使学习显得自然、轻松、高效。诸如，我在上《声音的形成与传播》这节课之前，我布置了一个制做学具的任务：借助你身边的材料，来制做一个可供研究声音形成和传播的学具。任务布置下去以后，女儿们纷纷繁忙了上去。等到了上课的时间，我首先让中学生把自己课前所制做的学具掏出来展示并介绍，她们的话匣子立即打开了，都争抢着先介绍，兴趣爆棚。她们有的带来了哨子，还有的带来了吉他，甚至还有个男同学动手制做了一组“水瓶琴”，并说：“我是借助物体的震动这一原理来制做的！……”听到这句话，我非常开心，觉得此次的活动十分成功，由于这节课就是要让中学生晓得并了解声音是由物体的震动而形成的，我几乎没有提及这个词，并且通过儿子们的亲手制做，探究，思索，竟然自己就得出了推论。这既是新课标的要求，也是我所期待的。整堂课我都把时间让给了中学生，让她们充分去体会，去表现，让她们的学习兴致得到最淋漓尽致地发挥！
二、善用学具，有利于增强中学生的探究技能和创新能力
探求是人类认识客观世界的一种重要手段。实践表明：在教学活动中，让中学生亲自操作学具进行实验，通过实践验证前人获得的科学推论，既可有效地提升中学生运用所学知识解决实际问题的能力，又能培养她们锲而不舍、勇于探求的科学心态。同时，因为探究活动的多样性和探究方式的灵活性，可以让中学生在实验过程中不断学习科学的探究方式和方法，有利于增强中学生的实验技能，培养中学生的创新能力。
借助学具进行化学实验教学，应该立足课堂，课外延展；立足中学，校外拓展；形函授材内外、课内课外、校内校外、传统学具与现代多媒体学具相结合的开放的教学体系，在开放的情境中把课内训练和课外实践活动有机地结合上去，使中学生学习知识和把握技能的渠道与途径多元化，在科学探求过程中培养中学生创新意识，提升中学生科学素养。
因为教材列出的事物现象、提问的情境、思考的问题、讨论的主题、选择的探究项目大多始于中学生身边的事物，所以借助学具进行实验、探究活动，要遵守中学生的心理特征、认知规律和生活经验，紧贴中学生的生活，有利于帮助中学生在科学实践和探究活动过程中建构认识，学习和把握知识。随着科技的发展，教育的进步，现在的教学越来越多地借助现代多媒体技术进行教学活动，最为突出的是制做运用CAI讲义。一节课的教学辅助讲义可算得上是班主任教学的好帮手，在现阶段的课堂教学模式中，中学生的主体地位越来越显著地得到注重，一个精致的讲义已不再是班主任的教具了，也成了中学生的学件──多媒体学具。在实践中发觉，借助这些多媒体学具，除了可以提升中学生的信息素质，更有利于丰富中学生的科学探究方式。诸如在教学《光的直线传播──日全食和月全食》这节课时，我把中学生带进多媒体课室，采用目前十分“流行”的教学模式进行教学，把平日无趣的课堂弄成了硬生生的网路，用制做出了易于师生交流的网页型学具，上面为中学生提供给了清晰的导航，告诉中学生在这节课中的具体活动内容，让她们分小组进行合作探究学习，其中创设了虚拟网路，丰富的网路知识和falsh动漫为中学生的探究提供大量的资源。通过中学生的亲身探究、思考八年级物理实验教学计划，她们除了了解了日全食和月全食的动因，还把握了其他有关宇宙的知识，并在课后，有的写了一篇关于“日食和日食”的科技小论文，有的还亲手制做了一个月食和日食的器材……形式好多样，中学生也很开心，收到了挺好的教学疗效。
三、活用学具，有利于强化中学生的合作意识，进一步提升中学生创新的意识
素养教育的根本任务是培养创新精神，我们必须在课堂教学中重视培养中学生的创新意识和创新能力。创新能力是一种智力活动，须要一定的知识积累；同时它更是一种发觉问题、积极探索的心理趋于，是一种擅于掌握机会的敏锐性，是一种积极创设条件以解决问题的应变能力。教学中合理使用好学具，有利于发挥中学生在教学中的主体作用，让她们在课堂实验操作中，亲自动手，自主实验，通过在实验过程中不断发觉问题，提出问题，解决问题，剖析归纳，叙述推论等，发展和培养中学生的创新意识。诸如，我在院长新课标八年级第三章《生活中的透镜》一课时，按教材规定完成教学任务后，布置课外活动，要求中学生回去后做个拍照机。第二天一进校，就有好几个朋友拿着她们自己做的拍照机来了，有的是借用中学自然里的学具弄成的，有的是用易拉罐弄成黑箱，还有的是用“水透镜”制成镜头，有的“镜头”还可以往前或向后伸缩。其实做得粗糙，但从他们那各不相同的取材，形态各异的造型中，发觉了她们了不起的创造力！当我把她们的作品展示给其他朋友看时，她们一个个竟高兴得合不拢嘴，兴奋不已。
然而，科学研究的过程没有一个简单的、一成不变的步骤供科学家遵守，也没有一条捷径可使科学家直接通向成功。为了让中学生才能体悟到这一点，班主任不能盯住某个知识点去教，要劝告中学生，对不同问题，探究方式是灵活的，探究的方法也不是唯一的，更不要强求中学生用同一标准、同一方式去探究。在中学生进行科学实验的过程中，要指出互相协作，鼓励她们用各类各样的方式去探求研究对象，尝试用不同方式解决问题，不断提高创新意识。
虽然学具在教学中具有非常重要的地位，然而，因为中学生操作技能的限制，对学具的使用不可能像班主任那样井然有序，再加上中学生“好动”、“好玩”的天性，一般学具会乱摆乱放，容易导致实物丢失或损毁，养成不良的学习习惯，因而，我在教学实践中，非常注意要求中学生正确操作，以免在使用过程中发生混乱八年级物理实验教学计划，甚至导致何必要的伤害。为此，要让中学生养成良好的使用习惯：
1．尽量让每位中学生自备一个专用学具盒，大型学具全部放在学具盒中，以免导致丢失。
2．教育中学生上课之前，要把学具盒放到桌子固定的地方，不要随意乱放；
3．课堂教学中打开学具盒时，力求做到“快”、“静”、“齐”，即打开学具动作要轻、快，尽量不要发出响声，以免影响其他朋友的注意力，用完后的学具要及时放进学具盒里，以免遗失。
为了充分发挥学具的作用，全面客观地评价中学生，我在中学生中广泛举办了“成果展示袋”的活动，让中学生把自己收集的学具或则自己制做的学具置于上面。一个学期过去后，她们的“学具袋”日渐浮肿，而“成果展示袋”却逐渐胀满，中学生常指着她们的“成果袋”兴奋地说：“这些都是我通过努力而收获的成果！”而这时我也会对她们说：“加油！请继续努力！”
鉴于学具在中学生素养教育中有着极其重要的作用，作为一名实验班主任，应当在教学实践中不断学习新的科技知识，不断努力提升自身素养及创新意识。同时，充分借助学具，给中学生营造一种敢想、敢说、敢做的学习环境，有效地开发中学生思维，培养中学生的创新能力，增强中学生的科学素质。
【激趣创新增强化学实验教学方案】相关文章：
提升中学数学实验教学的效率01-29
以趣激效建立高效文言课堂02-04
以趣激画,让中学生进入“乐画”的天地论文01-03
化学实验教学论文07-17
化学实验教学思路07-17
探讨小学思想政治课教学激趣方式的论文12-26
关于化学实验教学论文07-17
化学实验教学论文模板07-17
化学实验教学思路论文07-17
化学实验教学剖析07-10
