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[!--downpath--]弹力——教学设计教学目标：知识与技能1、知道常见的形变，晓得哪些是弹力，晓得弹力形成的缘由和条件。2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力；会剖析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图。3、知道在弹性限度内皮筋弹力大小与什么有关，同一物体形变越大，弹力越大，理解胡克定律。过程与技巧1、创设数学情景，做体会性实验，中学生通过具体现象的剖析，归纳形变的种类，感受弹力是怎样形成的。2、做“放大微小形变”，中学生间接体会微小形变的存在，并晓得把微小量进行放大，是数学学中常用的技巧。3、通过演示实验让学省感慨到形变与弹力的关系，并通过实验探究的方法，总结出胡克定律。（三）情感、态度与价值观1、通过对“微小量放大”方法的了解，感受化学方式的精妙，发扎对科学知识的好奇心与求知欲。2、通过实验，探究归类的过程，感受科学探究的过程，体会发觉规律的乐趣，强化动手能力及语言抒发能力。教学重难点：弹力形成的缘由和条件、弹力的方向及胡克定律。2、利用假定法判定弹力的有无，剖析弹力的方向并画出弹力的示意图。教学方式：演示实验，自主探求+重点点拨，并辅以问题法，小组实验，讨论法等。教学过程：一、导入新课【复习导出】问题1：哪些是力？力的三要素是哪些？答：力是物体与物体之间的互相作用。
力的大小、方向、作用点问题2：力的作用疗效有什么？答：改变物体的运动状态；改变物体的形状。点拨：生活中好多改变物体形状的事例，请中学生列举力改变形状的反例。二、新课讲授按照中学生所给的事例，引导中学生给出形变的定义——物体形状或容积的变化称作形变（一）形变【实验演示】演示塑胶泡沫在力的作用下的各类形变方法，给出形变分类。【小组实验】以小组为单位，使劲去改变桌上各类物体的形状，包括橡皮筋，弹簧，塑胶泡沫，橡皮你的形状，观察思索有无区别。问题1：这种形变有没有区别？有的可以恢复原状，有的不可以。总结：按照发生形变后能否完全恢复，形变又分为弹性形变，非弹性形变。演示撕扯橡皮筋，得出弹性限度的概念。问题2：既然形变这么普遍，是不是任何物体都可以发生形变？【演示实验】压椅子，握杯子，提问有无形变。总结：存在形变，但因为微小，难以肉眼看到。借助数学的方式，将其放大便捷肉眼观【演示实验】桌面微小形变的激光演示（在一个大桌上放两个平面镜M和N，让一束光依次被这两面穿衣镜反射，最后射在刻度尺上产生一个光点。使劲压桌面，观察刻度尺上光点位置的变化。松手后观察变化）桌面发生形变是，反射镜的角度发生改变，往里扣，入射角增大，再反射后，角度也减少，最后投射到墙壁的观点下移，通过这些光学放大的方法将微小形变放大，以便肉眼观测。
【学生实验】请中学生上台实验，手挤压玻璃瓶发生形变。右手紧握注满红墨水的烧杯，使劲挤压。上插玻璃管中的红墨水液面上升。松手后，观察变化。通过挤压后，玻璃瓶发生形变，横截面积改变，容积不变，因而液面上升。问题：顶端毛细管起到哪些作用？放大作用总结：两个实验都用到了放大的思想，将不容易观察的形变放大，这些思想在数学中常常使用，另外另个形变在松手后都恢复，因而都是弹性形变。按照形变的显著程度，形变又分为微小形变和显著形变。（二）弹力问题：物体发生弹性形变后对与它接触的物感受有哪些作用呢？【学生实验】扯住弹簧或橡皮筋的两端，在其弹性限度范围内拉弹簧或橡皮筋，使其发生形变。在操作的同时，感受一下手与弹簧或橡皮筋之间的互相作用。【演示实验】用拉长后橡皮筋链接货车，松手后，货车运动。总结：实验中，中学生感遭到了橡皮筋要恢复原状对手有一个力的作用。货车由静止变为运动说明运动状态改变，说明遭到了力的作用。我们把这些力称作弹力——概念：发生弹性形变的物体，因为要恢复原状，对跟它接触的物体形成力的作用，这些力叫弹力。问题：谁是施力物体，谁是受力物体？发生形变的物体是施力物体，接触的物体是受力物体。问题：追忆昨天的过程，给出弹力形成的条件直接接触弹性形变（三）弹力的方向【学生实验】拉伸弹簧与压缩泡沫体会弹力方向引导中学生总结弹力的方向：与施力物体形变方向相反，与施力物体恢复形变方向相同。
下边介绍几种常见的弹力及其方向：1、压力和支持力都是弹力。（符号：FN率领中学生剖析支持力和压力形成的过程和缘由，剖析处支持和压力是弹力，但是方向是垂直接触面纸盒受力物体。过度的斜面，提问中学生剖析弹力形成的过程，给出弹力的方向。【练一练】给出点和平面接触，点和曲面接触，曲面和曲面的练习题，中学生画出弹力方向并进行总结。（2）绳子的拉力也是弹力，这么方向怎样呢？绳子弹力方向总是顺着绳而指向绳子收缩的方向。（四）弹力有无的判定【点拨】由于物体发生的弹性形变好多时侯是微小形变，这就给我们判定弹力的有无带来了困难，例如下边此类情况：两个接触的墙面（光滑）对与小球是否都有弹力存在呢？当我们无法判别时，可以使用假定法。1、撤掉支撑物法假定没有弹力，这么就可以撤除支撑物，观察物体的运动状态，若是改变了，就说明弹力一定有。两个墙面，除去下边这个墙面，小球因为重力作用会掉落，因而下墙上有弹力。而侧面墙上去除之后，对小球无影响，因而侧面墙上没有弹力。2、假设法+受力剖析我们可以假定有弹力皮筋弹力大小与什么有关，对物体进行受力剖析，假如物体的受力情况与运动情况不相符，那就不存在弹力。两个墙面，若侧面墙上存在弹力，对物体进行受力剖析，物体遭到三个力的作用，不平衡，小球不能处于静止状态，因而，侧面墙上没有弹力。
假定下边墙上有弹力，物体可以平衡，因而下边墙上有弹力。【练习】学生自己借助假定法分别进行剖析后作答光滑斜面与小球之间有无弹力？没有（五）弹力的大小【演示实验】健身器材拉力计，分别请一位男朋友和一位女同学上台来试着拉开拉力计。【点拨】拉力计中间有两根弹簧组成，男朋友力气大，拉力大依据二力平衡，弹簧弹力大，而男朋友拉的更开，即形变大。女同学力气小，拉力小，弹簧弹力小，而拉力计形变小。问题：弹力的大小与什么诱因有关，具体哪些样的关系。弹力的大小与形变有关，形变大弹力大，形变小弹力小，形变消失，弹力消失。【点拨】弹力与形变之间的定量关系比较复杂，有一种比较简单，弹簧弹力与形变定量关系比较简单。倘若找出她们的关系可以通过实验探究。讲解实验。问题：弹力与形变量之间符合何种关系。正比列关系。【总结】讲解胡克定律内容，每位化学量意义。注重指出形变量而不是弹簧宽度，形变量包括伸长量和压缩量。胡克定律：弹簧发生弹性形变时，弹力的大小跟弹簧伸长（或减短）的宽度x成反比。其中：k——弹簧的劲度系数(与弹簧丝的粗细、材料、弹簧的半径、绕法和宽度等量有关。单位：牛每米，符号N/mx——弹簧伸长（或减短）的宽度，称作形变量。
【练一练】一根轻质弹簧，当遭到一个大小为16N的拉力作用时，该弹簧伸长到14cm，弹簧原长10cm。该弹簧的劲度系数是多大？当遭到8N的压力时，该弹簧将减短到多少cm？解：F1=16Nx1=14cm-10cm=410-2m(1)依据胡克定律：F1=kx1可得F1/x1==400N/mF2=8N按照胡克定律：F2kx2可得=210-2m=2cmX2=F2/k=L2=L0－X2=（10－2）cm=8cm三、课堂小结(一)弹力形成条件：发生弹性形变(二)弹力方向1、压力和支持力：方向都垂直于接触面指向被压或被支持的物体。2、拉力：绳的拉力顺着绳指向绳收缩的方向3、弹簧的弹力：指向弹簧恢复原状方向(三)弹力大小：1、弹簧弹力：胡克定律F2、其它弹力：由物体所受其它力和运动状态求解四、课后作业完成步步高习题弹力——学情剖析上面中学生早已学习了力的基本概念，但是对力的作用疗效有了深入的了解。同时在学习弹力之前早已学习了重力，因而对于力的学习，中学生早已有了充分的了解，每一种新的性质力的学习，我们都是要从产生条件，力的三要素，大小，方向，作用点等几个方面面进行学习把握。
对于弹力，中学生在生活中接触的比较多，有着很简单的感性认识，本节课就是一个由感性认识上升的理智认识的过程。本节课对中学生来说弹力方向的认识是一个难点，因而要循序渐进，逐渐引导，让中学生才能认识到压力和支持力的方向是垂直于接触面的方弹力——效果剖析从课堂情况与课后中学生反馈的信息来看，整堂课的疗效还是可以的。中学生们可以听懂理解整堂课的内容。朋友们对于弹力有深刻透彻的理解，中学生通过本节课的中学生，中学生认识到了物体的形变，认识到了弹力产生的诱因，以及可以判定弹力的有无和弹力的方向，但是可以对弹簧弹力的大小进行估算。总体而言，整节课收到了挺好的教学疗效。但因为本节课的知识容量比较大，对于弹力有无的判定并没有进行足够的练习，因而在弹力有无方面的判定仍需强化训练，同时对于假定法也要愈发深入的理解和把握。弹力——教材剖析本节内容是在学习了力的概念以及对重力进行了研究以后的一节内容。弹力是中学热学的基础内容和重要内容，是初三中学生在学习过程中的一个难点。本节内容通过弹簧被拉伸和压缩的例子，让中学生感受弹力形成的缘由和条件；同时通过放大有机玻璃和桌面的微小形变的演示实验，拓展中学生的认识面，迸发中学生的学习兴趣。
同时在本节课的教学中，加入了其他生活中比较常见的发生形变形成弹力的物体，如橡皮筋，海棉等物品。让中学生愈发直观的去感受弹力形成的缘由和条件以及弹力的方向和大小。本节课的重点在于弹力的方向，也是本节课教学的难调。教科书通过“思考与谈论”栏目让中学生讨论，感受弹力的方向，在中学生思索的基础上用中学生容易接受的语言概括了弹力的方向。在我的教学过程中呢，我利用为中学生打算的实验器材，让中学生自己去体会弹力的方向，因而让中学生总结出弹力的方向应该是与形变方向相反。之后又借助平面到斜面，斜面到曲面的过度，让中学生去理解压力与支持力的方向是垂直与接触面的。对于弹力的有无判定也是本节课的一个难点，通过实际的练习让中学生把握假定法来判别弹力的有无。对于弹力的大小，课本借助演示实验的方法来让学生探究弹簧弹力与形变量之间的关系。我首先借助了一个拉力计让中学生亲身体会后，得到弹力与形变之间的定性关系。因为时间关系，对于弹力与形变量之间的定量关系的演示实验并没有依照教材课上完成，在这儿稍有遗憾，假如可以根据教材课上完成的话，想必教学疗效会愈发的好。弹力——评测练习1.物体A遭到外力作用发生弹性形变时,发生形变的物体A对使它发生形变的物体B形成弹