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[!--downpath--]一名优秀的班主任,在教学设计的撰写上是有必要的,在教学设计的帮助下,中学生各方面能力就会得到较大的提高,达到全面发展的目的。上北大网小编为你们搜集整理的高中磨擦力教学设计，多篇合辑，欢迎复制下载！
高中磨擦力教学设计第1篇
教学目标
知识目标：
1、知道磨擦现象中的滑动磨擦和滚动磨擦。
2、知道形成磨擦的诱因。
3、知道滑动磨擦力的大小跟什么诱因有关。
4、知道磨擦在实际中的意义及减小和降低磨擦的技巧。
能力目标：
1、通过影响滑动磨擦力大小诱因的教学培养中学生剖析概括的能力，对中学生进行学科研究方式的教育。
2、通过对生活中磨擦现象的剖析、培养中学生应用知识解决实际问题的能力。
情感目标：
通过对生活中有益磨擦和有害磨擦的剖析，对中学生进行辨证唯心主义的教育。
教学建议
教材剖析
本节可包括以下三部份的内容：
（1）磨擦、摩擦力。
（2）决定滑动磨擦力大小的诱因。
（3）减小、减小磨擦的技巧。
在述说磨擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静磨擦的问题，而是也称为磨擦。教材对滚动磨擦也没有单独述说，而是作为减少磨擦的方式来介绍的。教材中没有具体述说磨擦力形成的缘由，教学中使中学生有所了解即可，何必引伸。
教材首先通过剖析一些例子使中学生认识磨擦力的存在，并在此基础上说明磨擦力是制约物体相对运动的；随即研究滑动磨擦力的大小跟什么诱因有关。磨擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后用较大篇幅述说了减小磨擦和减少磨擦的技巧。
尽管教学的重点在于应用磨擦知识解释实际现象，学会依照不同条件选择减小或减少磨擦的方式，但这种应用都基于对影响磨擦力大小诱因的理解，因而，应充分注重研究影响磨擦力大小诱因的实验。
教法建议
1、现象教学，以实验为主
磨擦是最常见，应用最普遍的现象。对磨擦现象，中学生有比较丰富的感性认识，但不能由于中学生有一定的生活经验，就忽略了演示实验，作为化学老师是十分清楚化学实验的作用，它不能用其他任何教学手段所能取代（包括现代化教学手段，计算机辅助教学不能代替实验让中学生用自己的眼睛去观察、分析、判断、归纳），必须尽量做好。尤其在中学生有一定认识基础时，更应注意选定生动的例子进行演示剖析讲解，这样才能及阐明现象的本质，又能导致中学生的兴趣。还要注意让中学生参与实验，能动手时尽量让她们动手。
2、进行化学学研究方式的教育
在研究影响磨擦力大小诱因的实验中彰显了数学学中对多变量问题的研究方式，即当研究对象有多个变量时，可采用控制自变量个数的研究方式。本实验中的变量有两个，接触面的粗糙程度和压力大小。保持接触面粗糙程度不变，改变压力，得到滑动磨擦力大小与压力大小的关系；保持压力不变，改变接触面的粗糙程度，得到滑动磨擦力大小与接触面粗糙程度之间的关系。在教学中要有意识的向中学生渗透这些数学学研究方式，对于培养中学生的能力，增强中学生的素养是非常有益的。
3、可采用中学生讨论自学的形式教学
因为本节课的知识都不难理解，对于基础较好的中学生可通过中学生阅读课文、自己进行实验研究、讨论的形式来进行教学。这样有助于提升学习兴趣，培养自学能力。对于基础不好或组织纪律较差的中学生可采取部份内容班主任引导，部份内容中学生讨论的方式教学。
4、适当补充静磨擦的知识。
在磨擦现象中涉及静磨擦力的例子好多，教学中不可防止的会碰到，因而在教学中适当补充有关静磨擦的`知识，使中学生晓得即可。
教学设计示例
教学重点：
通过具体例子引导中学生思索减小、减小磨擦的技巧；决定磨擦力大小的诱因
教学难点
研究决定滑动磨擦大小的诱因；
会解决实际生活中有关减小磨擦和减少磨擦的问题
教学工具：弹簧测力计、小车、钩码、毛巾、空玻璃瓶、木板、砂纸、洗衣粉
教学过程：
（一）新课引入
方式1：从生活现象引入，中学生觉得自然。
磨擦在生活中随处可见，是一个普通的现象，让中学生用手按在桌面上滑动，感受手的觉得。
例如老师使用板擦擦黑板，笔在纸上写字，中学生用橡皮擦去钢笔字，那些都是一个物体在另一物体滑动时，倍感遭到妨碍。
方式2：从新奇实验引入，提升中学生兴趣。
演示牙签提米的实验：在一玻璃杯中倒入一定量的面粉，插入一支牙签并压紧面粉，向下提起牙签会很容易的将牙签拔出；重新将牙签插好，再向米中加少量水，等一会儿，拿起牙签就可以把玻璃杯提起。请中学生剖析讨论并列举身边的磨擦现象进而引出新课。
手提空瓶的实验：在手上沾些洗衣粉水，松开困局部份（图中覆盖部份）向下提，提不上去；再将杯子擦干净，用浴巾覆盖在困局部份，受我浴巾向下提瓶，瓶很容易提起。通过两次实验对比引入新课。
（二）新课教学
1、摩擦力
由朋友们的讨论可以看出磨擦是我们生活中的常见现象，两个互相接触的物体，当它们要发生或早已发生相对运动时，都会在接触面上形成一种制约相对运动的力，这些力就叫磨擦力。要发生相对运动，指有发生相对运动的趋势，并且还没有发生，这些磨擦力叫静磨擦力。
方式1：通常情况下，对于“相对运动”的要求较低，可一带而过。对于磨擦力的方向简单情况可判定即可。
方式2：对于基础较好的中学生，可解释清楚“相对运动”“阻碍相对运动”的涵义。可参考下边的讲解。
如图9—4—3中一车辆水平往右运动，在某段时间内车上的袋子从车箱前部滑到中部。袋子相对于地面的运动是以地面为参照物，此时袋子相对与地面是往右运动的，但袋子与地面间无磨擦。袋子相对于车的运动，是以车为参照物，袋子相对于车向左运动，车给袋子的磨擦力制约袋子相对于车向左滑动，车给袋子的磨擦力的方向应为往右，即与相对运动方向相反。
2、影响滑动磨擦力大小的诱因
方式1：演示实验，实验中要设置好恰当的问题。
1）如何来测定滑动磨擦力的大小？为何？
使中学生理解匀速运动的物体，受的磨擦力与水平拉力大小相等。
2）请朋友们推测一磨擦力的大小与什么诱因有关。
3）按照中学生的答案来请中学生设计实验，班主任进行操做验证。中学生的设计会有好多漏洞，班主任不要急于给出正确答案，可适当提出针对性问题来加以修正，帮助中学生把握研究对象有多个变量时，可采用控制自变量个数的研究方式。最后得出正确推论：滑动磨擦力的大小既跟压力大小有关又跟接触面的粗糙程度有关。
方式2：中学生分组实验，探求磨擦力与什么诱因有关？
思索问题：
1）如何测出磨擦力的大小？
2）磨擦力的大小与什么诱因有关？如何验证？
对于第二个问题可以先讨论，之后在老师不给出正确操作过程的情况下分组完成不同的验证内容，最后由中学生总结得出实验方式和实验推论。
3、增大有益的磨擦和减少有害磨擦的方式
由中学生讨论并列举相应的例子，打算适当的录象材料丰富中学生的知识，最后由中学生总结出推论。
推论：通过减小压力，减小接触面的粗糙程度可以减小有益磨擦。通过降低压力、减小接触面的粗糙程度，变滑动为滚动，使两个相互接触的磨擦面彼此离来（加润滑剂），可以减少有害磨擦。
（三）巩固练习
1、在日常生产和生活中，下边那个举措的目的是减少磨擦（）
A、在机器的转动部份加润滑油
B、自行车紧急制动时使劲捏闸
C、汽车轮毂上有好多花纹
D、北方下雨时，常在公路上洒些煤灰
2、体操运动员在对线杠之前总要在手上涂些镁粉，是为了磨擦，采用的方式是；而在杠上做回环动作时，手握杠又不能太短，这是为了磨擦，采用的方式是。
（四）小结：
1、不论那个方式都是由“摩擦力大小的决定诱因”中得出的。
2、摩擦可分为滑动磨擦、滚动磨擦青河磨擦。
3、思考题：单车车胎蹩的时侯为何骑上去吃力。
中学磨擦力教学设计第2篇
【教学目标】
1、知识与技能
（1）能依据生活体验认识制约作用。
（2）了解减小和降低磨擦的方式，并能在日常生活中应用这种知识。
2、过程与技巧
经历体验用弹簧测力计简略的检测水平运动的物体所受的制约作用的过程，领会控制变量法的应用。
3、情感心态与价值观
培养中学生实事求是的科学心态和科学精神；培养中学生对化学的热爱。
【教学重点】
探究制约作用大小与接触面粗糙程度、压力大小的关系。
【教学难点】
会用科学探究的思维方式，设计“探究影响制约作用大小诱因”的实验方案。
【教学资源】
教学资源：人教版数学八年级下课本、自主设计的PPT讲义、多媒体计算机等。
实验器材：弹簧测力计、木块、钩码、毛巾、棉布、木板等。
【教学过程】
新课引入
1、提前把两本书交叠在一起，找两个中学生到台前来帮老师把重叠在一起的书分开。
2、播放冰球运动视频。
3、提问为何两本书不能分开呢？为何冰球运动员的鞋跟要用不同的材料呢？
通过明天这节课的学习，我们能够晓得其中的奥秘了。
两个中学生到台前来，手握书脊，向后使劲拉书，中学生会发觉拉不开书，迸发中学生兴趣。
认真观看视频
中学生会觉得很容易都会把书分开，在听到书拉不开之后，调动中学生的积极性。
中学生对冰球运动有一定的了解，而且不晓得运动员鞋头的材料不同，迸发中学生的求知欲。
感受制约作用
1、请朋友们伸开你的一只手，按压在桌面上，前后滑动，感受桌面对手的运动有哪些影响？
2、同学们，如今加强手对桌面的压力，再试一次，再度感受，有哪些体会？
3、现在，请朋友们用手压着桌面向前，而且手相对于桌面静止，再度感受桌面对手有哪些作用。
4、同学们想一下，生活中什么场景存在这样类似的制约作用。
5、我们发觉这些制约作用，存在于我们生活的方方面面，请朋友们想一下，两个物体要满足哪些条件才能有制约作用。
桌面在制约着手的运动
制约作用变大了
桌面还是对手有一个制约作用
洗碗、拖地、擦黑板、推椅子、洗脸、穿校服、拔河、玩滑梯、搓澡
（1）接触并挤压
（2）相对运动或有相对运动的趋势
（3）接触面粗糙
动手操作，体验滑动时遭到阻挠的情况，为认识制约作用奠定基础。
从中学生的知识水平出发，符合循序渐进的规律，符合中学生发展的认知规律
制约作用的影响诱因
一、阻碍作用的大小可能与什么诱因有关呢？
让中学生以小组为单位对制约作用大小的影响诱因进行推测
（1）可以借助身边的物体进行小实验，例如橡皮、一次性手套、铅笔、铅笔袋等；
（2）还可以依据生活经验进行推测。
板书推测
二、实验探究
1、提供器材：
A组：弹簧测力计、钩码、木块、毛巾、棉布。
B组：粗糙程度不同的滑块、木板、弹簧测力计。
我们猜测的诱因有那么多，在实验的过程中采用哪些实验研究方式？
制约作用的大小用哪些检测呢？
弹簧测力计能直接测出制约作用的大小吗？
2、组织中学生讨论：
（1）怎样检测制约作用的大小？
（2）物块要满足如何的运动条件？
（3）研究实验方案并设计表格
把推测分到不同的组，右边的组：探究制约作用与压力大小和接触面积的关系；一侧的组：探究制约作用与接触面的粗糙程度和速率的关系。
我们对物块进行受力剖析：重力和支持力是一对平衡力互相抵消，拉力和制约作用想要相等的话，物块须要做匀速运动。
3、宣布开始实验
指导某组中学生采用固定铁块的方式进行实验，并拍摄视频，传到大屏幕上。
4、实验结束，找中学生说实验推论
板书：压力越大，制约作用越大；接触面越粗糙，制约作用越大。
5、在刚才的实验过程中，我发觉很多组的同事都碰到一个问题：不容易控制弹簧测力计带动物块做匀速运动，你们是不是都碰到这个问题了？如何解决呢？
既然匀速带动弹簧测力计不容易控制，这么我们可不可以把弹簧测力计和铁块固定，带动木板？
6、根据二力平衡的知识，铁块静止，合力为零，铁块遭到的制约作用和拉力相等，尽管木板没有匀速运动，制约作用和拉力也相等。
7、大家说这组的方案好不好？能否想到这个方案很棒，为了减少实验的偏差，我们还可以在这个方案的基础上做什么改进呢？
8、同学们想一下，在刚才的实验过程中，弹簧测力计水平放置，有没有向上的运动趋势？为何？
既然弹簧测力计水平放置有偏差，那我们要如何放置呢
9、展示改进的检测制约作用大小的教具。找朋友上来帮助老师完成实验。
中学生提出猜测并说明根据
猜测一：与接触面的粗糙程度有关；
推测二：与压力的大小有关；
推测三：与接触面积有关
推测四：与运动速率有关
制约作用
回答：控制变量法
回答：弹簧测力计
回答：不能
依照二力平衡知识提出检测拉力的大小就可以求出制约作用，实验过程中要求匀速带动铁块。
进行实验操作，搜集数据。剖析实验数据，得出推论。
实验报告
不同接触面积
弹簧测力计示数/N
不加钩码
加一个钩码
加三个钩码
平放
侧放
不同接触面
弹簧测力计示数/N
速率快
速率慢
铁块
砂纸毛面
砂纸钩面
中学生回答：
制约作用的大小与压力有关，压力越大，制约作用越大；
制约作用的大小与接触面粗糙程度有关，接触面越粗糙，制约作用越大。
制约作用的`大小与接触面积和速率无关。
回答，弹簧测力计有向上的运动趋势，因为自身重力的影响。
回答可以把弹簧测力计竖直放置。
发散思维
中学生实验过程中，班主任来回巡视，注意指导中学生正确实验，解决实验中的问题。
锻练中学生剖析数据的能力
锻练中学生剖析问题的能力重力弹力摩擦力知识讲解，不断改进实验方案。
师生互动，归纳总结实验推论：
接触面粗糙程度越大，制约作用越大；压力越大，制约作用越大。
匀速带动物块有难度，中学生们就会碰到这一问题，班主任要引导中学生一步步突破这一问题，减少实验偏差。
探究制约作用的方向
制约作用的方向究竟是哪些呢？我们来一起探究一下。组织中学生按要求体验制约作用的方向
（1）手按刷子，让它在静止的木板上往右运动。
（2）用手按住刷子不动，让木板向左运动。
（3）用手按住刷子不动，让木板往右运动。
班主任巡视，用手机拍摄一组中学生的数据，传到屏幕上。
通过刚才的体验，大家得出制约作用的方向是哪些？找拍摄组的那组中学生回答
板书：制约作用的方向与相对运动方向相反
中学生可能会回答与物体的运动方向相反
小组合作按要求完成体验，并填写表格
牙膏顶部弯曲方向
受力方向
牙膏运动方向
牙膏相对木板运动方向
回答：与相对运动方向相反，在第二组实验中，刷子没有动，而且它相对于木板往右运动，刷子遭到的制约作用向左
中学生实验过程借助手机投屏到大屏幕上。
刷子的形变非常显著，通过实验，就能很直观的看出刷子的受力方向，因而剖析出制约作用的方向，结合刷子和木板的运动情况，剖析得出制约作用的方向与相对运动方向相反。
怎么减小和降低制约作用
1、是不是所有的制约作用都对我们有害呢？
2、哪些制约作用对我们是有害的？
3、能不能用刚才探究下来的实验推论想出增减制约作用的方式？
4、提问中学生假如车辆雪地里抱死有哪些解决办法吗？
5、播放视频片断：保安阿姨用扫帚解决车辆雪地里抱死。
6、生活中还有什么增减制约作用的实例呢？
7、播放视频增减制约作用的视频
8、找中学生总结减小和降低制约作用的方式。
列出有益制约作用的实例。
擦黑板、自行车煞车、鞋底与地面的制约作用、橡皮擦与纸的制约作用、削钢笔时笔与刀片的制约作用、拧瓶塞手与盖子的制约作用。
列出有害制约作用的实例。
人拉物体时物体与地面的制约作用、机器零件之间的制约作用导致机器的耗损、粉笔与黑板的制约作用导致黑板的锈蚀、滑雪时滑雪板与雪面的制约作用。
回答两种减小制约作用的方式：减小压力、增大接触面的粗糙程度。
两种降低制约作用的方式：降低压力、减小接触面的粗糙程度。
减小制约作用：
(1)减小压力
(2)减小接触面的粗糙程度
减少制约作用：
(1)降低压力
(2)减少接触面粗糙程度
(3)滚动取代滑动
(4)接触面分离
从生活中的实例入手，让中学生们自己总结减小和降低制约作用的方式。
课堂检查
1、大屏幕展示单车各部份名称，找出什么部位存在制约作用，分出有益制约和有害妨碍，并回答是怎样减小和降低制约作用的。
2、组织中学生讨论，假如没有制约作用会如何，播放视频。
3、我们可不可以给这个制约作用起一个名子，朋友们有没有好的看法？
我们就把这个制约作用称为磨擦力。
细分三种磨擦力
我们刚开始上课时两本书的书册之间的制约作用是哪些磨擦？冰球在运动的过程中受的磨擦是哪些磨擦？
借助生活经验和所学知识，回答问题。
(1)轮毂和手把上刻有花纹，是通过减小接触面的粗糙程度来减小制约作用；
(2)脚踩板凸凹不平，是通过减小接触面的粗糙程度来减小制约作用；
(3)在链条部位加润滑油，是通过使接触面分离，来减少制约作用；
(4)制动时使劲捏闸，是减小压力来减小制约作用；
(5)车轴处装有滚珠，滚动取代滑动来减少制约作用；
(6)车轮弄成矩形是用滚动取代滑动来减少制约作用；
书册之间是静磨擦力
冰球是滑动磨擦力
随堂巩固
课堂总结
1、阻碍作用的方向
2、阻碍作用的形成条件
3、阻碍作用的影响诱因
师生互动。中学生总结重力弹力摩擦力知识讲解，班主任整理归纳。
课后作业
1、观察家上面什么地方有制约作用，是有益制约作用还是有害制约作用。
2、利用网路，学习迈克尔杰克逊的太空步，并思索以下问题。
高中磨擦力教学设计第3篇
一、设计思路
1.设计理念
本课以新课标要求为理念，教学过程以中学生为主体，提倡中学生自主学习、实践体验、合作交流的学习方法。主要通过中学生自己实验来体会磨擦力的存在和作用疗效。通过探究实验来了解影响滑动磨擦力的诱因。体验化学来始于生活，同时化学也在改变或影响着生产和生活，培养中学生热爱科学的心态和价值观。
2.教材剖析
本节课是苏科版八年级上册第八章第三节的内容。处于弹力、重力两种力以后，又处于力与运动之前，具有承前启后的作用。是对前两种力介绍完的延续又是认识阻力对运动物体影响的铺垫。本课包括以下三部份的内容：
（1）磨擦力的定义
（2）影响磨擦力大小的诱因
（3）增减磨擦的方式
在述说磨擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静磨擦的问题，而是也称为磨擦。教材对滚动磨擦也没有单独述说，而是作为减少磨擦的方式来介绍的。教材中没有具体述说磨擦力形成的缘由，教学中使中学生有所了解即可，何必引申。
教材首先通过剖析一些例子使中学生认识磨擦力的存在，并在此基础上说明磨擦力是在制约物体运动的。随即研究滑动磨擦力的大小跟什么诱因有关。磨擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最好通过例证述说了减小有益磨擦和减少有害磨擦的方式。
尽管教学的重点在于应用磨擦知识解释实际现象，学会依照不同条件选择减小或减少磨擦的方式，但这种应用都基于对影响磨擦力大小诱因的理解，因而，应充分注重研究影响磨擦力大小诱因的实验。
3.学情剖析
高二中学生早已有一定的认知能力和生活经验，对于磨擦力有一定的感知。能列举生活中和磨擦力有关的反例。但对于磨擦力的认识，也只逗留在此而已。对于磨擦力的种类，如何的两物体间会形成磨擦力，磨擦力与哪些有关，有什么方式可以改变磨擦力，磨擦力并不是完全是阻力，有时也是动力等，并不知晓。所以，本课在讲授、实验中要注意针对那些难点，设置问题曝露中学生认知不足及冲突，而后进行概念转化，帮助中学生更好地理解磨擦力。
二、教学目标
1.知识与技能
晓得磨擦力的概念以及滑动磨擦力与哪些诱因有关；会分辨有益磨擦和有害磨擦及减小有益和减少有害磨擦的方式，并能在日常生活中应用这种知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方式。培养中学生借助知识解决实际问题的能力。
2.过程与技巧
经历探究滑动磨擦力与压力、接触面粗糙程度等关系的过程，感受如何进行科学的猜测，理解在研究多诱因问题中如何运用“变量控制”的方式。
3.情感心态与价值观
通过观察以及处理实验数据，培养中学生擅于观察，擅于发觉规律的习惯。重视对中学生探究能力、创新精神的培养，更重视让中学生主动获取知识。
三、教学重点、难点及解决办法
1.教学重点：磨擦力的概念，影响滑动磨擦力的诱因
解决办法：通过创设化学情景，中学生讨论等方式突出重点
2.教学难点：磨擦力概念的理解,设计探究影响滑动磨擦力诱因的实验方案及其实验操作
解决办法：采取方案交流和分组实验相结合的方式，用启发、讨论、交流法突破难点
四、教学打算
1.实验器材
（1）演示器材：橡胶棒一个，细毛扫把一把、软弹簧一个，铁块、长木板一个
【设计意图：在学习滑动磨擦力的概念及方向时演示，降低中学生感性认识，更形象，直观】
（2）分组器材：牙膏、测力计、毛巾、棉布、长木板、小铁块各12个，钩码72个
【设计意图：让中学生参与并体验探究滑动磨擦力的实验过程】
2.多媒体教案
设计意图：本节课全程使用多媒体教案，缘由是：多媒体集文字、图像、声音、动画、视频于一体，信息丰富，直观
五、教学过程
[创设情景，导出新课]
小游戏1：让一个力气大的女生松开事先抹过洗洁精水的橡胶棒一端，让一个力气小的女孩松开棒的另一端，观察现象。
小游戏2：两本书尽可能多的错页交叉在一起，找两个力气大的女生看能不能将书拉开？
[探究新知一]磨擦力
体会磨擦力
（1）演示实验：将一铁块置于水平放置的长木板上，用软弹簧拉，观察弹簧的状态。
（2）中学生活动：将手放到桌面上往前推或向后拉桌面（手相对桌面滑动），体会桌面对手有没有作用？
（3）中学生实验：换用牙膏在桌面上往前推或向后拉桌面，观察牙膏的状态
【小结】实验表明，一个物体在另一个物体表面上滑动时，会遭到接触面它运动的力，这些力称作滑动磨擦力。
[探究新知二]磨擦力的大小
探究影响磨擦力的大小的诱因
1．推测：滑动磨擦力的大小可能与这些诱因有关？
生活中的实例：
（1）推进一张桌子比推进一张讲台容易，推测磨擦力可能与有关；
（2）车辆刹车后在柏油桥面比在结冰桥面上更容易停止，推测磨擦力可能与有关；
（3）赛车的轮毂很宽，推测磨擦力是否与有关；
由上述实例推测滑动磨擦力的大小可能与、、有关。
想一想：在研究上述某一个诱因对磨擦力的影响时，我们应当采用哪些样的研究方式？在实验中我们又该怎么判别磨擦力的变化呢？
信息快件：用弹簧测力计水平带动桌面上的物体，使其沿直线匀速滑动，弹簧测力计的示数/等于物体滑动时遭到的磨擦力的大小。（原理：二力平衡）
2．探究影响滑动磨擦力的大小的诱因
【小结3】物体间滑动磨擦力的大小与和等诱因有关，与无关。物体间的接触面越粗糙，滑动磨擦力越；物体对接触面的压力越大，滑动磨擦力越。
把一未安阳的瓶装水横置于地面上，使劲推和使劲拖水桶那种吃力？
实验推论：若把滑动变为滚动，物体遭到的磨擦力变xxxxx。
[探究新知三]生活中的磨擦
1.磨擦力对于人的生活是有益的还是有害的？试一试举例说明。
2.对于有害磨擦我们应设法，而对于有益磨擦我们应设法。
【小结4】
（1）减小有益磨擦的方式有、xxxxx；
（2）减少有害磨擦的方式有、、。
练一练：下述示例中是减小了还是减少了磨擦，分别采用了哪些方式。
（1）单车的制动装置；
（2）轴承中装有滚珠；
（3）门与门之间的活页用久了要涂润滑油；
（4）鞋跟的花纹。
谈谈单车上什么地方存在着磨擦？是减小还是减少磨擦的？分别采用了哪些方式。
如果没有磨擦，世界会显得如何？