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1、浅谈小学数学实验教学数学学是一门以实验为基础的科学，实验除了作为一种数学技巧，并且作为数学思想，在数学教学中占有非常重要的地位。实验可以培养中学生的实验思维、实验技能和实验能力，使得中学生更深刻更牢靠地把握数学规律，激励中学生热爱科学,培养科学素养完善正确的世界观。随着社会的进步和新课程变革的进行,高中数学教材更重视了观察和实验能力的培养,教材中数学知识的呈现主要是运用实验手段使个别化学现象重现，中学生通过观察获得感性认识,经过班主任的剖析,引导,上升到理智认识,内化到中学生脑部,为学生理解和把握。随着新课程变革的深入,这几年来,在各省市的数学高考方面进了一些变革和尝试,在高考中降低了中学生实验操作技能考
2、试,这也充分说明了在今后的教学中更重视实验教学。为了抓好实验教学，应注重从以下几方面入手：一、重视演示实验（一）.借助演示实验迸发中学生的学习兴趣做好演示实验既能使中学生的注意力高度集中，又可以把具象复杂的数学概念生动地显示在中学生面前，使中学生易理解、易把握。为此，班主任应按照教材要求和特性，悉心组织教材要求的每一项演示实验。化学演示实验具有形象、真实、生动和有趣的特征，它可以为中学生创设一个最直观的化学情境，给中学生以感性认识，能为中学生在产生化学概念、得出化学规律等方面做出最直观的铺垫，使中学生体会倍深。心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。“百闻不如一见，百看不如一做”说的
3、就是这个道理。，作为一名数学班主任，首要任务就是尽一切可能，在课堂上为中学生诠释出丰富多采的化学现象和血淋淋的数学情境，如：1.用圆规和橡皮泥做浮力实验：用圆规的尖端置于橡皮泥上和平置于橡皮泥上，显著得到的印记深度不一样说明浮力与受力面积有关；平放时再用手使劲按压一下印记会加深，又说明浮力还和压力有关。2.用纸张和文具盒做惯性实验：把文具盒压在一张纸上，之后旋即将纸抽出，文具盒因为惯性还留在原地。3.用猪肉来说明惯性、摩擦阻力现象：选用外观相像的生猪肉、熟鸭蛋各一只，置于水平桌面上。用相同的力使它们在原处旋转。能迅速旋转的是熟鸭蛋，平缓旋转几圈就停止的是生猪肉。由于生猪肉的壳内是液状的面糊，
4、外力作用在蛋壳上旋转时，蛋黄因为惯性，继续保持静止状态，则它与蛋壳间存在磨擦阻力作用，使整个蛋只能平缓转动。而熟鸭蛋内蛋黄已融化成蛋白，外力作用时旋转时，整个蛋才能迅速转动。4.用硫黄丸和乙酸碱液来做沉浮实验：将硫黄丸装入乙酸碱液，硫黄丸的密度比乙酸碱液略微大一些，所以开始时硫黄丸坠入杯底。但因为乙酸与碳酸钠发生物理反应，形成的气体二氧化碳集聚在硫黄丸的表面，使硫黄丸和气泡这一整体的密度大于液体密度所以硫黄丸浮了上去。当硫黄丸浮到液面时，附在硫黄丸表面上的气体二氧化碳逸出，剩下的气泡连同水对硫黄丸上向的压强支持不住硫黄丸的重量，于是又坠入杯底。这种器材中学生更熟悉，更有利于使中学生明白数学就在身
5、边，化学与生活联系十分紧密，中学生的学习兴趣自然得到挺好的迸发。（二）演示实验必须同思维相结合传统的教学方式比较注重直观性，直观教学为中学生提供了完善概念所必要的感性认识的材料。但是确定事物或现象之间的因果联系须要课堂上的演示实验与思维相结合。在化学教学中，注意借助演示实验的技能和正确的操作方式，培养中学生的思维能力，以及确保中学生思维的正确性相结合。演示实验的过程是短暂的，但是多数也只能反映事物的一个侧面，至于事物的发展过程、事物实质等等，则为中学生提供了充分的想像余地。（三）确保演示成功，促使课堂教学疗效课堂演示实验主要是由班主任操作演出，有时侯也可以请中学生上讲台充当班主任的助手或在班主任的指导下
6、让中学生上讲台进行操作。这么，要使演示实验获得成功，首要的条件就是要把握实验原理，能够确切地抓牢关键，成功地进行演示。在实验之前，要恐怕到各类可能的不利条件，便于预先作好好充分打算。为了确保演示成功，课前必须充分打算并进行试做。试做时，不只是考虑试验怎么成功，还须要考虑实验可能的教学疗效。所以演示实验要求简易便捷，包括仪器结构简单、操作简单和演示观象导入推论时解释或推理简单。同时，演示现象要使全班中学生都能清楚，因此仪器的规格要足够大，演示的仪器要放到适当的高度，使全班中学生都听到。二、重视实验探究（一）鼓励中学生积极大胆参与要鼓励中学生积极动手、动脑，通过自主的实验探究，学习数学概念和规律，体验
7、到学科学的乐趣，了解科学方式，获取科学知识，逐渐树立科学创新精神。要帮助中学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍，同时在比较困难的地方给与具体的指导，使中学生才能比较顺利地参与实验探究。开始几次中学生分组实验，实验仪器都是中学生首次接触，如刻度尺、天平、电压表等，教师要注重指导中学生辨识仪器的尺寸和性能，察看标牌或说明书。弄清：（1）检测范围；（2）最小刻度；（3）零点及其调节方式；（4）使用技巧。只有把握以上四点，能够保证实验精确的完成和仪器、人身的安全。中学生分组实验，每位人都有操作机会，如在学习烧杯、弹簧秤、天平等知识时，中学生的积极性一定会很高，疗效一定会更好。反正，应尽量多给中学生亲自动手动脑的机会，这对
8、提高中学生的操作能力是很有帮助的。中学生的实验操作能力的高低对她们今后的工作和学习有着重要的影响。生活中小到照明电路的安装，各类物体质量的检测，大到交通运输和生产劳动都须要这方面的能力。所以教学大纲把培养中学生的实验操作能力作为素养教育中很重要的一个方面。（二）.注重实验探究中的交流与合作在现代社会生活和科学工作中，个人和团体间的交流与合作是极其重要的。我们班主任在安排科学探究活动中，要注意这方面良好素养的产生。实验探究通常都是分组进行的，组内的角色分工要明晰，譬如甲负责操作，乙负责记录。另一方面，组内角色要转换，比如第一次甲操作乙记录，第二次乙操作甲记录。要注意发挥每位中学生在实验探究中的作用，
9、不能由少数中学生包办替代。这样既能使每位中学生都得到机会均等的全面练习，又能充分彰显工作中的分工与协作。在平常的探究活动中，要循序渐进地引导中学生耗尽可能确切的语言叙述自己的探究过程、所得的证据及自己的观点。不但要注重书面抒发，也要注重口头抒发，要让每位中学生都有充分的机会作口头陈述。从实验教学中，我们深深感悟到，要抓好实验教学，我们班主任必须提升自身的素养，能够更好地实现“三维”目标。首先，班主任应当具备有新理念。其次，班主任应当具有良好的职业道德修养。第三，班主任应当具备广泛的实验专业知识。最后，班主任应具有科学的实验室管理知识。（三）通过中学生实验推动中学生思维能力的发展实验有一定的目的，有思维活动
10、，通过实验教学可发展中学生的思维活动在中学生实验中，班主任并不是一个旁观者，应充分发挥主导作用，如在训练中学生“电流表使用”时，班主任要注意在有目标的前提下，引导中学生把握要领，并提出问题引导中学生思维活动步入探求问题，第一，观察哪些，中学生刚接触热学仪器时，让中学生每人一盏，让她们借助感官去认识，并令其充分发表自己的意见，从外观到构造，从功能到应用，任其发挥。第二，训练哪些？在使用电压表时应注意什么问题，之后让让中学生动手操作，把中学生的兴趣直接引入实验，当观察能力、实验操作能力及思维能力都得到充分的调动，出现的问题都已解决。实验学生的主动的求知欲，就这在特定的条件下得到充分发挥。三设计实验，将知识延展到课外
11、（一）有利于培养中学生学习数学的兴趣课外小实验也是实验的一种方式，一方面迸发中学生学习的积极性和兴趣，探究精神，增强动手动脑能力，另一方面又能巩固所学知识。如：比如在讲“光的色散”的现象时，中学生对彩虹的现象就非常感兴趣，我们可引导中学生观察彩虹，彩虹是由太阳光经许多小水珠折、反射后产生的，观察时应注意彩虹上面各类色光的排列顺序怎样？是红的在下还是紫的在下？我们还可利用其他方式得到人工彩虹，满足中学生随时观察的须要。例如对着太阳光把一哈喇子喷成雾状，即能观察到一条人造彩虹，其色光的排列与天空中彩虹一样。还可把一玻璃杯的水放到阳台上，让太阳光经杯中的水发生折射，再在地上铺一块大白纸，这也可以观察到一道特别
12、美丽的彩虹，中学生通过观察那些有趣的现象，不但认为化学有趣，并且还可加深对所学知识的理解。数学小实验、小制做的题材广泛，材料集中丰富。是一种迸发中学生兴趣，发挥中学生创造性的有益活动。要引导朋友擅于动脑、动手，因陋就简，就地取材，可以搞得丰富多彩，生动开朗。其实课外实验活动在许多方面略显粗糙与不规范，但其教学功能显而易见，中学生的自主性、参与性高。同时使朋友感遭到化学知识的应用无处不在，迸发她们自觉应用数学知识创造性地解决一些具体问题。实践证明，课外实验中呈现出千变万化的化学现象，能导致中学生浓烈的兴趣，迸发她们的探究心理，实验一旦有所收获，有所创新，都会使中学生趣味性愈发稳定，因而愈加喜欢数学，热爱科
13、学。比如，当中学生见到自制的潜水艇在水底漂浮、上浮时，才会兴趣盎然，于是，有的寻问老师，有的翻阅有关潜水艇的书籍，了解现代化潜水艇的构造和操作过程等等。（二）有利于培养中学生的创造精神创造能力被公觉得是一个国家的重要财富，而一个人的创造精神必须从小培养。化学课外实验集科学性、实践性、创造性、趣味性于一体，并且不同于实验室里的中学生分组实验，没有现成的、成套的仪器设备，也没有班主任亲自指导，完全由中学生自己独立设计实验步骤，自己动手完成，出现故障还要自己排除。在这个过程中，中学生没有创造精神是不可能完成的。诸如，中学生自制警铃，先要制做电磁铁、衔铁、铃锤、开关、电池夹等，设计好电路，之后合理安装，正确操作
14、，能够正常发声。（三）有利于补充课堂教学的不足课堂教学受时间、空间、客观条件等诱因的限制，不能研究所有的化学现象，也满足不了中学生的求知欲望，这给数学教学带来了一定的局限性。用实验替代传统的课后作业激趣在数学作业的安排中我们可以安排一些能拓展中学生知识面、增强中学生动手能力和实践能力的课外小实验。比如，在学习重力的估算时，与其布置几道估算题，不如让中学生去课后测一下自己的重力。还有在学习杠杆知识中，可以布置让中学生自制秤杆。学了大气浮力后，可以让中学生用身边的器材设计几个证明大气压存在的实验。方式多样的课外实验除了能让中学生面向社会和生活，最主要的是提升了中学生做作业的兴趣，使中学生对学习数学的兴趣得到了延
15、续。而中学生在课外根据班主任布置的任务、要求和技巧，用一些简单的器材或自制仪器独立地进行实验和观察，能够得到有效的补充。诸如，观察大气压随天气的变化，则须要在不同的时间甚至不同的季节进局长时间的观察。（四）有利于培养中学生的实践能力在课外实验中，中学生自己思索、设计实验方案，但是动手做实验。如果实验失败了，到底是设计上的问题，还是动手操作上的不严谨，只有经过反复思索中学物理实验教学研究，反复实践，中学生的动手、动脑能力能够逐渐增强四、充分开掘生活中的实验素材，让实验更紧贴生活新课程变革提出的“从生活迈向物理中学物理实验教学研究，从数学迈向社会”。有些实验似乎简单，但可以最直观的证明或解释一些化学现象。如：(1）双掌互击形成痛感、两朋友互
16、相力推同时退后等现象可证明力的作用是互相的；(2）手按声带发声倍感喉部震动，证明声音是由震动形成的；(3）双掌使劲互搓发热，证明磨擦生热；(4）使相同大小的力用右手和拳头压头部，后者形成的痛感强，说明压力的作用疗效与受力面积有关；凡此种种，尽可在课堂上面讲边做，省时、直观、简便易行。可以使用身边随手可得的物品进行实验，“瓶瓶罐罐当仪器”，如：（1）使相同的力用小刀的刃和背分别试铣削土块、裁纸，帮助理解压强与受力面积的关系。（2）用易拉罐制做简单的小孔成像实验仪器，观察小孔成像的倒立的虚像。(3)在几只相同的塑胶瓶中装上不同深度的水，之后用嘴对着瓶中吹气，会发出声调高低不同的声音，因而可以说明音
17、调跟频度的关系。（4）在一只塑胶瓶中放入一定量的水，在其中加入适量的羊奶，旋紧瓶塞，充分拌匀，将激光笔发出的光透过瓶底，对着瓶塞照射，会看见光沿直线传播的光柱。（5）借助身边的塑胶瓶等制做喷泉、闭口沉浮子等的实验装置等。生活处处有化学，只要我们擅于发觉，悉心观察，潜心思索，敢于实践，不断引导中学生进行探究，充分借助身边可以借助的物品，让中学生自己动手制做教具，除了可以提升中学生学习数学的长久兴趣，并且可以培养中学生的动手能力和创新精神，并使中学生有意识地将数学知识应用到实践中，解决实际问题，真正彰显新课标“从生活迈向数学，从数学迈向社会”的理念。借助常见的生活用具做实验,不受实验设备的限制可拉近数学学与生活的距离，同时较好地解决了这些动手能力差的中学生参与试验的困难。随着新课改的稳定推动,班主任在化学实验教学中应当大胆尝试，通过实验实现新课程理念，强化化学实验教学。化学实验至始至终都要溶于课堂,溶于中学生的思维中,这样能够真正彰显化学来始于生活,低于生活,最终要回到生活中。让中学生能学因而用,为人类的进步,科技的发展贡献自己的力量,实现自己最有价值的人生。探讨高中化学实验教学作者：张德军单位：随县蔡甸镇中心中学