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[!--downpath--]《大气浮力》说课稿我昨天试讲的内容是人教版九年级数学第十四章第三节《大气浮力》,下边我从四个方面来探讨。第一部份【说教材】教材剖析《大气浮力》一课是在学习了浮力和液体浮力知识后对浮力知识的延展,也为旁边学习流体浮力与流速关系及二氧化碳压强奠定坚实基础。根据本节教材内容安排须要解决三方面问题:1.大气浮力的存在2.大气浮力的检测3.大气浮力的应用.教材安排为两课时。2.教学目标根据化学课程标准的基本理念和本节教材内容的特性,本节课要达到如下教学目标:⑴知识与技能目标①了解大气浮力的存在。②了解大气浮力的估测方式以及检测方式。③了解生活中借助大气浮力的现象⑵过程与方式目标①观察与实践,感知大气浮力的客观存在,感知人类是怎样借助大气浮力的。②体验自主动手探究的过程,把握科学探究的方式。③通过对托里拆利实验的学习,使中学生认识和理解用液体浮力来研究大气浮力的等效取代的科学方式。⑶情感心态与价值观目标①经历观察、实验及探究等学习活动,培养中学生实事求是的科学心态。②通过探究性活动,使中学生获得成功的愉悦,培养中学生参与化学学习活动的兴趣,提升中学生学习的自信心,迸发中学生学习热情。
教学重点难点本节教学内容的重点是:感知大气浮力的存在。本节教学内容的难点是:理解托里拆利实验及用液体浮力来研究大气浮力的转换法的思路和等效取代的方式。第二部份【学法指导】初中中学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲,喜欢动手动脑,她们的思维方法主要是形象思维,早已具备了初步的逻辑思维能力、观察能力和剖析问题能力.二氧化碳看不见、摸不着,二氧化碳浮力易被人们忽略,在教学中通过演示实验、学生分组实验探究,自主合作学习,结合多媒体,以感性认识为依托,完全才能使中学生达到既定教学目标的要求。第三部份【说教学方式】本节课主要采用:1.启发式教学法、游戏活动法:通过这两种方式设疑激趣。2.实验演示教学法、学生分组合作自主探究:通过这两种方式让中学生经历观察、实验的过程,使她们对大气压的认识由感性上升为理智,并培养中学生科学探究能力.为了让中学生体会数学就在我们身边,彰显从"生活迈向数学"的理念,在此大量使用日常生活中的物体,如:塑胶啤酒瓶、玻璃啤酒瓶、塑料吸盘、吸管、注射器、小瓶、砂子、橡皮泥、玻璃板、乒乓球、长透明胶管等。多媒体辅助教学法:通过实验视频进行未能演示的托里拆利实验教学,通过动漫丰富中学生对大气浮力存在的感性认识,推进对科学规律的理解。
第四部份【说教学过程】本节课的教学过程分五个教学环节八个活动进行:设境激趣、导入新课班主任进行"覆斗实验"的演示:掏出一个玻璃杯,将下口用橡皮塞堵住,灌满水,覆上硬纸片,倒置,水不流出.中学生震惊不已,此时班主任提出问题:水为何不流出?究竟是谁托住了纸片和水?小组讨论剖析,得出推论:纸片下方空气的作用。班主任将纸片留个缝,纸片和水立刻下坠,进行对比.继续通感:为何纸片和水都会下落?小组讨论剖析,得出推论:拔除瓶塞,瓶子上下空气作用平衡,纸片和水在重力作用下下落.中学生至此完全明白:只有瓶子上方无空气时,在纸片下方空气作用下,纸片和水才不会下落。班主任引导得知:二氧化碳和液体一样,具有流动性、受到重力作用,也有浮力。[设计意图:通过简便易行的小实验制造中学生认知上的冲突,迸发中学生学习兴趣和探究欲望.]二、师生互动、探究新知包括三部份的内容:大气浮力的存在第一步:改变方向,加深理解:班主任继续"覆斗实验",改变瓶子放置位置,侧向各方水均不流出.说明大气浮力的存在且大气向各个方向都有浮力。第二步:中学生实验,加强认识中学生实验1:塑胶吸盘贴在玻璃板上能承受很大的拉力,从一边挑动后则能轻轻拿下。
中学生实验2:用吸管可以很轻松的从敞口的啤酒瓶中吸到啤酒,用木塞封住后,则很难再吸到.边体验边引导中学生剖析第三步:实验演示,开拓视野演示1:将塑胶啤酒瓶从弧形口处剪开,在高腰部份灌满水,将剪下的弧形口倒扣上,整个装置倒置,水流出,弧形口手动上升.水流完时,弧形口掉下。演示2:将燃起的酒精棉投入装有石子的塑胶啤酒瓶,拧上瓶塞,啤酒瓶立刻变扁,开盖后又恢复原状.边演示边引导中学生解释第四步:剖析总结,理智认识班主任剖析:中学生实验1使用了挤压的形式、学生实验2使用了吸(抽)气的方法、演示实验1使用了排水的形式、演示实验2使用了加热的方法,目的都是为了排出容器内的空气,这样在外部大气压的作用下产生以上现象。第五步:创意发挥,巩固理解中学生活动:要求用自己身边的物体或老师提供的器材尽可能设计多种实验证明大气浮力的存在,并进行展示。列出实例:列出生活中有关现象和简单应用。[设计意图:选定五个实验通过对比的方法,加深中学生对大气压存在的理解什么是大气压强动画,经历演示体验再演示剖析发挥的过程,让中学生切身体验大气浮力的存在,由感性认识上升为理智认识,充分彰显中学生的主体地位,培养中学生科学探究能力,借以达到对本课教学重点的突出.](二)大气浮力的检测第一步:半球实验,体会威力班主任约请两位"大力士"朋友模拟马德堡半球实验,并结合教案中的动漫给中学生讲马德堡半球的故事,让中学生了解化学发展史中的盛宴,并体会大气压的威力.紧接着提出问题:大气压到底有多大呢?第二步:分组探究,估测气压安排中学生借助所学压力浮力知识和手边老师提供的吸盘、注射器、弹簧测力计等器材进行分组实验:估测大气压。
中学生较容易想到通过测压力和受力面积用公式p=f/s来估算出大气压的值。第三步:转换思路,火柱测压班主任因自私导,启发中学生从后面所做的"覆斗实验"入手,让中学生思索"用水槽装水封口,换更高的容器实验结果又会如何呢?"实验后水仍然不流出,继续发问:"大气压到底能支持多高的火柱呢?"此时播放大气压支持火柱的实验视频,引导中学生剖析得知:大气压的大小就等于它所支持的火柱所形成的浮力,获得一种可以确切检测大气压值的方式。第四步:发觉问题,水银解决发觉里面实验有缺陷:支持火柱偏低,实验操作不便捷。进一步引导中学生考虑换用密度更大的液体---水银来解决问题,因为水银有毒,所以我通过实验视频给中学生介绍托里拆利实验并结合动漫进行剖析,让中学生估算出大气压的值。第五步:延展应用,介绍工具1.水银气压计引导中学生得知:在托里拆利实验的玻璃管旁立上刻度尺即成为一种检测大气压的工具-----水银气压计。2.无液气压计水银气压计携带不便捷,给中学生介绍使用较多的无液气压计-------金属盒气压计,并通过动漫介绍其结构及应用。[设计意图:安排为中学生自主探究性学习活动,进一步突出中学生的主体地位.采用步步深入、循序善诱的形式,让中学生学会用转换法的思路和等效取代的方式来获取科学知识,借以达到对本课教学难点的突破.]大气浮力的应用第一步:设定问题,自主学习第二补:反馈测试、活动迁移本环节安排了一个练习和一个游戏活动。
练习:一块板砖平置于地面上时,对地面的浮力约为1000帕。已知一块板砖的长度约为5分米,则标准大气压(1.01×105帕)相当于叠多高的板砖对地面形成的浮力?人在这么巨大的作用下为何没被压扁?游戏活动:搬运兵乓球联赛.提供一根吸管什么是大气压强动画,游戏规则是不容许用手接触兵乓球.(用吸管吸球搬运即可)。[设计意图:这样设计是为了培养中学生应用大气压知识解决问题的能力,也寓教于乐,活跃了课堂氛围,迸发了中学生学习数学热情和兴趣,增进了师生关系.]四、归纳总结、系统把握在老师的引导下,让中学生用清晰的语言对本节课所学知识进行归纳和总结,再度回顾本节的重点和难点以及所用到的数学方式,使中学生产生完整的认知结构和知识体系.同时也培养了中学生的语言抒发能力。五、课后研讨、深化延伸最后,我设计了两个课后研究问题:1、阅读"想想做做",自制气压计并通过它了解楼上楼下气压变化,书写实验报告.2、收集吸尘器相关资料,了解其结构及工作原理.实际观察并剖析缘由.中学生可任选其二。[设计意图:让中学生关注生活中的数学,培养中学生动手动脑能力,彰显"从数学迈向社会"的理念,提升中学生科学素质.]本次试讲到此结束,谢谢诸位专家评委!附板书大气浮力一、大气浮力的存在1.大气浮力:大气对浸在它上面物体的浮力叫大气浮力(简称大气压或气压)2.大气向各个方向都有浮力二、大气浮力的检测1.两大实验:马德堡半球实验证明了大气浮力的存在。托里拆利实验既证明了大气浮力的存在又测定了大气浮力的值。标准大气压(po)po=ρgh=13.6*103kg/m3*9.8n/kg*0.76m=1.013*105pa(或,简略估算时可以取作105pa)3.检测仪器:水银气压计与金属盒气压计三、大气浮力的应用