免费下载！
[!--downpath--]高中物理空气试讲稿
空气的成份不是固定的，随着高度的改变、气压的改变，空气的组成比列也会改变。下边是由小编整理的中学物理空气试讲稿，希望对你们有所帮助。
高中物理空气试讲稿(一)
敬爱的评委、老师：
下午好!我试讲的内容是义务教育课程标准实验教科书《化学》(人教版)九年级下册第一单元《我们周围的空气》的课题1。我将从“教学理念”、“教材剖析”、“教学策略”、“教学流程”、“教学创意”五个方面来进行试讲。
一、依据课标说理念：
本课题主要采用问题探究来设计教学，一直贯串“设置主题──剖析思索──实验探究──总结交流”的教学流程，积极引导中学生进行自主学习、合作学习和探究学习，努力培养中学生的动手能力和探求精神。
二、依据学情说教材
《空气》是义务教育课程标准实验教科书《化学》(人教版)九年级下册第一单元《我们周围的空气》的课题1。空气对中学生来说是一种十分熟悉的二氧化碳，中学生在过去的学习及日常生活积累中，对空气早已有了一定的了解，但都变得比较零碎，不够深入。中学生早已了解空气抢占空间，空气有质量、能流动，空气里有二氧化碳，甲烷、水蒸汽等，那些都为本课的学习打下了有利的基础，而本课是用实验的方式来探究空气的成份，因为高中生具象思维能力、科学实验探究能力较弱，因而在教学过程班主任应注意积极引导中学生应用已把握的基础知识，通过实验探究，剖析和推理判定来获得新知识，发展具象思维能力，培养科学探究能力。教材选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是符合“从中学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则。
1、教材的地位和作用
物理研究的对象是物质。本节内容之前，中学生早已通过学习“走进物理世界”，对学习物理有了基本的了解，感受到物理是以实验为基础的学科，本单元是中学生接触到的第一种物质，本节内容引导中学生先从宏观上认识空气的组成、空气的用途、空气的发觉史等，为课题2和课题3从宏观上研究氢气的性质和制取奠定基础，同时也为第三单元从微观念书余庆、分子和原子做了铺垫，所以，本节内容在教材中具有承前启后的作用。既是对于先前的知识是一种补充和建立，又是对之后的知识则起着铺垫的作用，是知识逐渐向能力转换的一座桥梁。通过对它的认识和了解，可以顺利的引导中学生步入物理世界来探求物质的奥秘。
2、结构特征
这一节内容包括三个小标题：“认识空气的组成”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。这三部份内容互相密切联系，并逐渐深入，因而，内容的安排上既没有与中学科学课中的知识重复，又借此为基础拓展深入，表面上平行的三个小标题，在结构上有着递进的关系。
按照教材及课程标准空气的成分实验视频，我将本节的内容分为二课时，下边我就第一课时“空气的组成”的教学设计进行说明。
3、教学目标
按照科学大纲要求和教材内容以及中学生实际情况，确立本课的教学目标为：知识与技能
1.认识身边最常见的物质──空气，并了解空气的组成;
2.能从生活经验出发，对空气的成份进行合理的推论，并能借助班主任提供的简单仪器和药品，对空气的成份进行科学的探究。在探究过程中初步学会简单的实验设计、学会观察实验现象并加以描述，对相关实验现象能给出合理的解释。
过程与技巧
1.认识科学探究的意义和基本技巧，在进行“空气中二氧化碳浓度测定实验”的探究过程中，能提出问题，并设计简单实验解决问题;
2.初步学会用观察、实验的方式获取信息，并从实验信息中得出科学的推论;
3.在探究过程中，能主动与人交流、讨论空气的成分实验视频，清晰的抒发自己的观点，逐渐产生良好的学习习惯和科学的学习方式。
情感心态与价值观
1.保持对生活和自然界中化学现象的好奇心和强烈的探求欲，进一步发展对物理学习的兴趣;
2.初步树立科学的物质观，科学的看待科学家的实验过程及推论;
3.逐渐树立珍视资源、爱护环境、合理使用物理物质的观念;
4.发展擅于合作、勤于思索、勇于实践的科学精神。
重点:空气的组成，空气中二氧化碳浓度的测定。
难点:通过实验探究空气中二氧化碳的浓度。
仪器、药品：测定空气成份的实验装置、红磷。
三、创设情境说策略
“教无定法，贵在得法”，选择有效的教学模式和教学方式是取得良好的教学疗效的保证。新课程变革指出“以中学生的发展为本”，大力提倡“自主学习、合作学习和探究学习”的科学学习方式，要求全面提升每位中学生的科学素质，为她们的终身发展奠定基础。为了营造一个良好的、生动开朗的学习气氛，最大限度发挥中学生的主体作用和班主任的主导作用。本节课我主要采用自主学习与合作探究相结合的方式，注重实验现象的观察、分析、讨论。使中学生在班主任有意识的引导下，主动参与课堂，在亲历探究的体验和觉得中建立自己的认知体系。以培养中学生敢于创新、敢于进取的科学探究精神，充分调动中学生学习积极主动性，注重中学生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体，重视彰显教与学合理的运行机制，进而达到把握知识和发展技能的目的。
四、立足互动说流程
引入课题→探究1：证明空气的存在→探究2：阐述空气成份(包括：空气中有什么物质;科学家探求空气成份的历史与评价等)→探究3：测定空气中二氧化碳的浓度→得出推论→反思与评价
[新课导出]猜谜语：“看不见，摸不着，没有颜色没气味，你的身边常围绕”。该灯谜的谜底是哪些?
(展示一只空塑胶瓶)瓶中有哪些?
一、空气的存在
你对空气晓得多少?请朋友们尽可能多地提出有关空气的问题。
中学生可能提出的问题：
①为什么空气看不见而又摸不着?
②怎么证明空气确实存在?
③空气由哪些物质组成?
④空气是由一种物质组成的?还是由多种物质组成的?
⑤如果空气是有多种物质组成的，这么这种物质是哪些?其浓度是多少?
⑥为什么风公园的空气比较淡雅，而一些大城市非常是一些大工业城市的空气质量比较差?
⑦为什么有的物质在空气中燃烧?
班主任引导：明天，我们将一起探究空气的成份。主要解决大家提出的下述问题：
如何证明空气确实存在?
空气由哪些物质组成?
空气是由一种物质组成的?还是由多种物质组成的?
假如空气是有多种物质组成的，这么这种物质是哪些?又分别有多少?
实验探究1：想一想，按照你日常生活中的经验，还有什么办法能证明空气确实存在?你能用一个简单的实验或列出实例来说明空气确实存在吗?
列出的实例和实验可能有：
1：把一个空的塑胶瓶倒入盛满水的水槽，向上压，塑胶瓶内的水难以上升到顶端，说明塑
料瓶内确实存在空气。
2：用1中的塑胶瓶向水底挤，会听到有许多气泡从瓶口冒出，抬起手后，塑胶瓶中出现火柱，说明空气确实存在。
3：把一个压扁的塑胶袋抖开，再将袋口系住，用右手挤压塑胶袋，觉得到有压力，是由于塑胶袋内饱含了空气。
4：用团扇朝脸扇，觉得有风，就是由于空气在流动。
实验验证：指导中学生完成实验。
获取推论：空气是客观存在的。
中学生思索并回答
中学生讨论，交流，再描述提出的问题
中学生分组讨论、交流，比较各类方案的优劣点，
中学生进行实验，对实验的现象加以描述，并作出推论。
意图及目的：以有关空气的故事或有关空气的趣味实验导出，迅速拉近中学生与物理的距离，形成对物理的亲近感。设疑，迸发起中学生的学习兴趣。培养中学生的团队合作精神及对实验设计的评价能力
二、【实验探究2】空气的组成
主题设置：人类的生活离不开空气，空气是一种重要的自然资源。这么空气是由哪些组成的?它是由一种物质组成的?还是由多种物质组成的?假如空气是由多种物质组成的，则空气中富含什么物质?
提出假定：中学生依据生活经验提出空气是由多种物质组成的假定。
搜集证据，设计实验：
按照已有知识，联系生活经验，搜集到的证据可能有：
①动物进行呼吸作用须要氢气，并放出氧气;
②植物进行光合作用要吸收水和氧气，并放出二氧化碳;
③将钢条先置于一瓶氢气中燃烧，再将一根燃着的钢条放在一瓶空气中;
④夏天，从冰柜里掏出冰矿泉水，片刻后，矿泉射手外壁都会有水珠凝结;
⑤酥脆的巧克力在空气中长时间放置会发霉变软
⑥展示一礼拜前放置曝露空气中的石灰水
作出推论：空气中富含氢气、二氧化碳、水蒸汽和其他杂质(如尘埃)等多种物质。思维延展：空气中还有其他成份吗?
自主学习：引导中学生学习科学家对空气成份的研究过程。
1、通过对拉瓦锡研究空气成份的实验过程，你有何看法?
2、拉瓦锡通过这一实验得出了哪些推论?
3、拉瓦锡得出的推论有无不足?
开拓视野：稀有二氧化碳的发觉史。
获得推论：空气中富含氢气、氮气、稀有二氧化碳、二氧化碳等多种成份。
按照已有知识，联系生活经验，搜集证据，进行归纳并得出推论
中学生自主学习拉瓦锡探究空气成份的实验
1.了解拉瓦锡研究空气的实验所表现的科学心态
2.了解拉瓦锡得出的“空气由氢气和氧气组成，其中氢气约占空气容积的1/5”的推论，感受其实验原理
3.了解空气中还有各类稀有二氧化碳等其他成份，认识拉瓦锡的推论中的不足
意图及目的：培养中学生理论联系实际的能力，归纳总结能力，收集证据的能力，学会将物理与生活紧密结合上去培养中学生自主学习的能力，培养中学生的科学探究精神，使中学生初步了解空气的主要成份。劝告中学生不迷信权威，树立“学无止境”的思想。借助物理史进行严肃认真，勇于创新的优良品质的教育。
【实验探究3】三、空气中二氧化碳浓度的测定
主题设置：你们对空气的认识主要来自生活常识，空气中还有其他的成份吗?空气中的二氧化碳、二氧化碳等二氧化碳的浓度又分别是多少呢?能够测定出广口瓶中二氧化碳的容积?
设计方案：借助拉瓦锡的实验方式再进行实验;
思维迁移：仿造此实验，提供如右图的实验装置及红磷，我们能够借助它来测定二氧化碳容积呢?
【实验探究3】：指导中学生分组进行实验，观察现象并思索.
1.检测装置的气密性。
2.(如上图)向集钢瓶内放入少量水，并作上记号。并将集钢瓶内水以上的部份分为五等分，做好记号。
3.向燃烧匙中加入稍过量的红磷，关掉弹簧夹后，燃起红磷，立刻塞入瓶中，并旋紧。
4.提示中学生观察红磷燃烧现象。
5.冷却后，打开弹簧夹，再由中学生观察现象。
6.步入集钢瓶中的水的容积相当于原集钢瓶内空气中哪种二氧化碳的容积?水步入到一定高度后，能够继续上升，不能继续上升又说明了哪些?
7.用燃者的钢条置于集气瓶口，观察现象，得出哪些推论?
中学生讨论。
中学生在老师引导下进行实验，并解释实验原理
水为什么步入集钢瓶内，可先提一个问题：滴管如何汲取液体呢?怎么汲取更多的液体?中学生讨论怎样汲取
【学生思索】水为什么会步入集钢瓶中，步入集钢瓶中的`水的容积取决于谁的容积?中学生分组讨论，并报告讨论结果。
中学生观察红磷燃烧的现象：红磷燃烧时形成红色火焰，放出大量热量，并有大量浓烟，最终燃烧停止。
中学生观察：打开止水夹后，烧瓶中的水步入广口瓶中，约占红磷燃烧前瓶中空气容积的1/5。中学生分组讨论后，各组派代表回答。
意图及目的：通过实验提高感性认识，解决中学生的疑难，培养观察能力及思索能力，培养剖析能力及团队合作精神，增进中学生间友谊和汇聚力
探求交流：引导中学生对实验中的问题进行交流。
产生推论：
a.因为过量的红磷燃烧时用尽了人造集钢瓶内空气中的二氧化碳，使瓶内二氧化碳降低，浮力减少，打开止水夹后，烧瓶中的水都会步入瓶中。并且集钢瓶内二氧化碳被消耗多少，步入瓶中的水就有多少。因而，从烧瓶中步入集钢瓶的水的容积就相当于原瓶内空气中二氧化碳的容积。b.二氧化碳约占空气总体积的1/5。
c.集钢瓶内余下的二氧化碳主要是二氧化碳，燃着的钢条熄灭，证明它不能燃烧也不支持燃烧。反省:做这个实验时假如步入的水达不到1/5,是哪些缘由呢?红磷的量为何要过量?思维点拨：完成这个实验的关键是：红磷的药量要充足，要保证就能将瓶内二氧化碳用尽;整个装置气密性要好，不能漏水;要注意待集钢瓶冷却至温度时再打开止水夹。
拓展与运用：按上述方式测定空气中二氧化碳的浓度，你觉得还有何不足?红磷能否用蜡烛、木炭、硫等其他物质取代?
中学生感受实验原理并从中得出正确的实验推论。中学生再度进行讨论并得出推论
①装置气密性不好;
②红磷不足，没有把二氧化碳用尽;
③没有等到冷却就打开止水夹。
中学生讨论后得出：上述容积是计算的，存在较大偏差。
意图及目的：培养中学生的抒发能力，在交流中取长补短。迸发中学生的探究欲。培养中学生对实验的评价能力。