下载地址

资源介绍

小学语文单元作业设计参考样例
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 四年级 第一学期 教育部组织编写（人民教育出
版社出版） 第三单元
单元组织方式 自然单元  重组单元



课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 《古诗三首》 第9课
2 《爬山虎的脚》 第10课
3 《蟋蟀的住宅》 第11课
4 《爱护眼睛 保护视力》 口语交际
5 《写观察日记》 习作
6 《语文园地》 语文园地
二、单元分析










单元 课
标要
求 《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对第二学段有明确要求：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚。”





教 本单元以“连续观察”为主题，语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”，精心编排了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文。其中，《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》两篇课文旨在引导学生通过准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。“交流平台” 则梳理、总结了观察的方法，鼓励学生进行迁移运用。
分析 材分
析 本单元的习作要求是“进行连续观察，学写观察日记”，旨在培养学生进行连续观察和写观察日记的能力。此外，本单元还编排了与主题相关的“资料袋”和“阅读链接”，帮助学生顺利完成观察日记的写作。“资料袋”帮助学生养成连续观察并进行记录的习惯；“阅读链接” 引导学生了解观察日记的内容和写法。



学
情
分
析 在三年级学习中，学生已经掌握了日记的一般格式，学会了写日记的方法，知道要仔细观察，注意事项事物的变化，把观察到的事物写清楚，这些都为本次习作“连续观察，学写观察日记”奠定了基础。
本单元旨在引导学生体会课文准确生动的表达，感受作者连续细致的观察，学习连续观察的的方法，培养迁移运用的能力。这对刚上四年级的学生来说，具有一定的难度，需要教师在教学中充分利用教材已有资源，引导学生从多方面感受连续性观察，借助已有生活经验课外进行实地观察，感受事物的变化过程，体会观察的乐趣，学写观察日记，养成连续观察的习惯。
三、单元学习与作业目标
序号 单元学习与作业目标

1 认识24个生字（含2个多音字），会写40个字和32个词语。积累与秋天有关的气象谚语。

2 能有感情地朗读课文，理解课文内容。通过文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。

3 能借助注释、插图理解诗句的意思，用自己的话描述想象到的景象。背诵三首古诗。会默写《题西林壁》。

4 了解保护视力的重要性及方法，并懂得文明交流。知道动物的“家”有不同说法。

5 能留心周围事物，养成连续细致观察的习惯，学习用观察日记记录观察对象的变化。能在小组内分享观察日记，并进行评价。
四、单元作业设计思路
根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作业宗旨，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：
1.作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个板块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。
2.作业模块。课时作业大致分为“词海拾贝”“火眼金睛”“妙笔生花”“对
号入座”“小试牛刀”“各显神通”六个部分，每个部分分别对应“基础性作业”
“提升性作业”“综合性作业”三个层次。单元检测作业分为“基础知识”“积累与运用”“阅读理解”“综合实践活动”四个模块。
3.作业评价。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人，力求多元化评价，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好学习习惯。
五、课时作业
9.《古诗三首》（第一课时作业）
作业层次 作业内容 作业分析与设计意图 评价设计 时
长







基础性作业 一、词海拾贝 1. 看拼音，写词语。
yín chàng cè miàn tóu xiáng

yuán gù bì xū làng fèi

2.根据课文内容填空。
（1）诗人伫立江边，望着暮色沉沉的江景，不禁吟诵起白居易的“露似（ ）月似弓”。



本 题 主要考查学生对单元基础性知识的了解和掌握，既巩固了生字词的拼读书写，又加深了对古诗文的

评价主体：

学生
教师•

5 分钟

（2） 《题西林壁》的作者是唐代诗人（ ），他从不同角度观察庐山，横看是连绵的山岭，侧看是
高耸的山峰。诗句“ ，
”道出了景象不一样的原因。
（3） 梅香还是雪白？宋代诗人卢钺以一句“梅须（ ）雪三分白，雪却（ ）梅一段香”赋予梅、雪以人的灵性。 理解。
评价方式：

自我评价 生生互评 教师评价•





提升性作业












二、火眼金睛
1.请圈出每一小题的错别字，并在横线上改正。
（1） 墓色 吟诵 庐山 运输 改正：
（2） 降服 必须 浪废 逊色 改正：
（3） 缘分 提写 侧面 缝隙 改正：
（4） 头降 可怜 残阳 段落 改正：
2.下列说法错误．．的一项是（ ）
A. “露似真珠月似弓”一句运用了比喻的修辞手法，写出了江景的幽静美丽。
B. 《题西林壁》中“横看成岭侧成峰”一句可以看出作者从不同角度观察庐山。
C. 《雪梅》的最后两句不仅写出诗人善于观察，而且能用心体会，感悟生活中的道理。
D. 气候谚语“二八月，乱穿衣”的意思是二月到八月的气温变化大，穿衣没规律。
本 题 主要是训练学生对形近字辨析，并通过选择题的形式加深学生对诗文的理解。



评价主体：

学生 教师• 5
分钟

评价方式：

自我评价 生生互评 教师评价•









综合性作业 三、妙笔生花观察下面这幅图，根据图意写出本课的两句诗，借助注释，发挥想象，描绘诗中的景色。

诗句： ， 。我想到的景色：



本 题 借助画面回顾诗句，想象画面，既加深学生对诗句的理解，培养学生的想象力，又训练了学生的语言表达能力。
评价主体：

学生 教师 10
分钟

评价方式：

自我评价 生生互评 教师评价
9.《古诗三首》（第二课时作业）
作业
层次 作业内容 作业分析与设计意图 评价设计 时
长







基础性作业 一、遨游诗海
第一关：默写古诗我能行


本 题 通过设置闯关的形式，激发学生背诵、积累古诗文的兴趣。
评价主体：

学生 教师•





5
分钟

第二关：趣味九宫我来连

看到下面的九宫格，你想到的诗句是： ， 。

三 梅 雪
段 白 逊
须 分 香
评价方式：

自我评价 生生互评 教师评价•




提升性作业 二、小试牛刀
1. 细致观察：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
诗人抓住江面因夕阳斜射呈现 、 两种颜色，写出江面波光粼粼的绚丽景象。
2.多角度观察：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
诗人从 、 、 、 、 、 等不同角度观察，看到的景物也不一样。
2. 观察事物特征：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
前句从 的角度来写，梅不如雪洁白；后句从 的角度来写，雪不具备梅的清香。揭示了 的道理。


本 题 紧扣单元语文要素，用填空的方式提炼诗句中的关键信息，引导学生体会多角度观察的妙处。
评价主体：

学生
教师

5 分钟
评价方式：

自我评价
生生互评 教师评价








综
合性作业 三、各显神通
登飞来峰
（宋）王安石飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
1.诗人“不畏浮云遮望眼”是因为（ ）
A.因为日出东方，天气晴朗，一切景象都看得清楚。
B.因为诗人身处峰顶，登高远望，才能看到飞来峰的全貌。
C.因为诗人心情愉快，所以看什么都格外清晰。
2.古诗中往往蕴含着一定的哲理。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”告诉我们看待事物要学会从不同角度去观察，“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层” 告诉我们

3.读了这首诗，你是否有所启发，又有怎样的收获？




本 题 通过对比阅读，一方面拓展学生对古诗
的积累，另一 方面引导学生深入体会 “角度不同，观察到的结果也不一样” 的道理。
评价主体：

学生 教师



评价方式：

自我评价 生生互评 教师评价

10
分钟

10.《爬山虎的脚》（第一课时作业）
作业层次 作业内容 作业分析与设计意图 评价设计 时
长







基础性作业 一、词海拾贝 1.读拼音，写词语。
cāo chǎng láo gù yè bǐng

gēn jīng kū wěi qiáo bù qǐ

2.根据课文内容填空。
爬山虎刚长出来的叶子是（ ）的，不几天

本 题 主要考查学生对单元基础性知识的了解和掌握，既巩固生字词，又加深对课文内容的理解。
评价主体：

学生
教师•





5
分钟

评价方式：

自我评价 生生互评

叶子长大，就变成（ ）的。长大了的叶子绿得那么新鲜。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么（ ），没有（ ）起来的，也不留一点儿（ ）。

教师评价•








提升性作业 二、火眼金睛
1.按要求填空。
（1） “满”在字典中的解释有:①使满②全部充实，达到容量的极点③全，整个④达到一定期限。“学校操场北边墙上满是爬山虎”中“满”字应选第 种解释，“商场里人满为患”中“满”字应选第 种解释。
（2） ）“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”满墙的叶子像 ，一个“漾” 字瞬间让爬山虎有了动态美。
2.选择恰当的动词填入括号里，再说一说爬山虎是怎么往上爬的。

爬山虎的脚( )着墙的时候,六七根细丝的头上就( )成小圆片,( )住墙。细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎( )一把,使它紧( ) 在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上( )。

本 题 查字典旨在引导学生结合语境理解关键词语的意思；动词填空旨在引导学生理解爬山虎是如何往上爬的，感受爬山虎爬行的趣味，体会文章准确生动的表达。

评价主体：

学生
教师
5
分钟

评价方式：

自我评价 生生互评• 教师评价



综
合性作业
三、妙笔生花
根据你对文章的理解，画一画爬山虎的脚在不同阶段的变化，体会作者连续细致的观察。
本 题 要求在理解课文的基础上画出爬山虎各个成长阶段的特点，学生在绘画的过程中加深对爬山虎脚的认知，从而感受作者的细致观察。
评价主体：

学生
教师


10 分钟

评价方式：

自我评价 生生互评• 教师评价
10.《爬山虎的脚》（第二课时作业）
作业
层次 作业内容 作业分析与设计意图 评价设计 时
长




基础性作业
一、对号入座
1.用“√”给加点字选择正确的读音。
曲．折(qū qǔ) 曲．调(qǔ qū) 操．场(cāo zǎo) 均．匀（jūn yún）枯萎．(wěi wéi) 叶柄．(bīn bǐng) 蜗．牛(wō wò) 重叠．（dié déi）
2.抄写文中你觉得写得准确、形象的句子。


本 题 通过对易错读音的辨析，巩固学生对生字词读音的掌握；抄写句子旨在进一步体会课文表达的准确生动。 评价主体：

学生 教师•

评价方式：

自我评价 生生互评 教师评价• 5
分钟






提升性作业 二、小试牛刀叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
1.这句话写出了长大叶子的特点： 、
。 这 样 繁 茂 的 叶 子 ， 可 以 用 成语 、 来形容。
2.看图，写诗句。






本 题 通过读句子填空和写诗句，旨在训练学生理解文章内容、诗句意思，看图写诗句更是引导学生在理解基础上的应用。 评价主体：

学生
教师



5
分钟

评价方式：

自我评价 生生互评• 教师评价









综
合性作业 三、各显神通
1.请你选择一种事物（动物、植物或自然景观）仔细
观察，并做好记录。（用表格或者图文结合的方式）
2.在实践活动的基础上，收集、整理资料，用日记的形式记录观察对象的变化。


本 题 引导学生运用表格或者图文结合的方式，记录观察对象，为本单元完成观察日记习作做准备。
评价主体：

学生
教师

评价方式：

自我评价 生生互评• 教师评价 根据情况而
定

11.《蟋蟀的住宅》（第一课时作业）
作业层次 作业内容 作业分析与设计意图 评价设计 时
长







基础性作业 一、词海拾贝

1.看拼音，写词语。
dòng xué lín shí wèi shēng

zhuān jiā bǐ jiào xuǎn zé

2.根据课文内容填空。
我是一只小蟋蟀，我在选择住址的时候很（ ）,
一定要排水（ ）,并且有温和的阳光。我的（ ）和（ ）宽敞且干燥。这样温馨的家你喜欢吗？

本 题 主要考查学生对单元基础性知识的理解和掌握，既巩固生字词，又加深对课文内容的理解。

评价主体：

学生
教师•
5
分钟

评价方式：

自我评价 生生互评 教师评价•








提升性作业







二、火眼金睛请你根据提示填空，再说说蟋蟀住宅的修建过程。
1.修建时间:蟋蟀盖房子大多是在( )。
2.请仔细观察，填写蟋蟀身体合适的部位。

蟋蟀先用（ ）扒土，还用（ ）搬土，再用（ ）踏地，最后用（ ）将泥土推到后面，倾斜地铺开。
3.请根据提示选择一幅蟋蟀住宅的图片。
(1) “朝着阳光的堤岸”“排水优良”
(2) “倾斜，顺着地势弯弯曲曲”
(3) “总有一丛草半掩着”

4.交流感受:我觉得这是一只 的蟋蟀。


本 题 通过填写蟋蟀修建住宅的工具，选择正确的图画，引导学生理解住宅被称为 “伟大工程” 的原因，感受作者细致的观察和准确
生动的表达。
评价主体：

学生
教师

评价方式：

自我评价 生生互评• 教师评价 5
分
钟








综
合性作业 三、妙笔生花请为蟋蟀的家画一幅装修示意图吧。
（展开想象，同桌合作，在手绘图基础上画一画蟋蟀家的内部结构）


本 题 通过勾画完善示意图，引导学生进一步了解蟋蟀住宅的特点，加深对蟋蟀住宅的印象。


评价主体：

学生
教师
10 分钟

评价方式：

自我评价 生生互评• 教师评价
11.《蟋蟀的住宅》（第二课时作业）
作业
层次 作业内容 作业分析与设计意图 评价设计 时
长





基础性作业 一、对号入座用“√”选择正确的词语或拼音。
1.别的昆虫大多在临时的（躲避 隐蔽）所藏身，住所得来不费功夫，弃去毫不（可惜 珍惜）。蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安，它（舒服 舒坦）的住宅是自己一点儿一点儿挖掘的，从大厅一直到卧室。 2.蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候。它用前足扒（bā pá）土，还用钳子似的大颚搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏（tā tà）地，用后腿上的两排锯将泥土推到后面，倾斜地铺（pū pù）开。
本 题 通过选择词语和拼音，引导学生了解蟋蟀住宅的特点，品味语言表达的准确性。
评价主体：

学生
教师•

5
分
钟

评价方式：

自我评价 生生互评 教师评价•









提升性作业 二、小试牛刀
1.请把成语补充完整。
鸠占鹊( ) 引蛇出( ) 狡兔三（ ） 不入虎( )，焉得虎子
2.读下面两组句子，注意加点词语，体会每组句子意思的不同，感受作者表达的准确。
（1） 隧道顺着地势弯弯曲曲，九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。
（2） 隧道顺着地势弯弯曲曲，最多．．九寸深，一
指宽，这便是蟋蟀的住宅。
（1） 这座桥长 12 米，宽 8 米。
（2） 这座桥长约．12 米，宽约．8 米。
“最多”和“约”可否去掉？为什么？



本 题 将课外阅读与 “语文园地” 相结合，唤醒学生生活经验，积累动物住处名称的常用说法，同时体会句子表达的精准性。
评价主体：

学生 教师•





10 分
钟



评价方式：

自我评价 生生互评 教师评价•







三、各显神通
你还想认识一下其他动物的家吗？那就来完成下面的学习活动吧。（二选一）学习活动一:
1.选择课后第三题或者阅读链接中的一则材料，与课文进行对比。
2.同桌交流:材料在表达上与课文有什么异同？学习活动二： 本题通
过比较阅读，旨在引导学生抓住关键词语进行品读，并激发学生阅读整本书的兴趣。 评价主体：

学生 教师


根据实际情况而
综
合性作业 法布尔不单单观察蟋蟀，还观察了很多小昆虫，写了一本《昆虫记》，请你课后读一读这本书吧。
评价方式：

自我评价 生生互评
教师评价•
定

口语交际：《爱护眼睛 保护视力》
作业层次 作业内容 作业分析与设计意图 评价设计 时
长




综合性作业
1. 联系你自己的生活，漫画让你想到了什么？

2.关于保护视力，班会课上，同学们各抒己见，都提出了各自的建议，例如：（1）认真做眼保健操；(2) 不过度用眼；（3）端正读书写字的坐姿。以上观点你是否赞同？请你和组内小伙伴讨论补充。
（温馨提示：①适当控制音量；②不重复别人说过的话，想法接近时，先认同再补充。）



本题旨在让学生了解保护视力重要性的同时，掌握口语交际的能力，懂得文明交流。
评价主体：

学生 教师


评价方式：

自我评价 生生互评 教师评价


10
分钟

习作《写观察日记》
作业层次 作业内容 作业分析与设计意图 评价设计 时
长




综合性作业 处处留心皆学问。叶圣陶经过一段时间的观察，了解了爬山虎向上爬的秘密；法布尔观察了很久，终于看到了蟋蟀筑巢的全过程；比安基用日记的形式，记下了燕子筑巢及孵蛋的情况。你有没有留心身边的现象，并进行连续观察呢？请你用观察日记记录自己的收获吧。
温馨提示：（1）主要记录观察对象的变化，还可以写写观察的过程，以及自己当时的想法和心情；（2）可以附上图画或照片；（3）题目自拟。 本题旨在将本单元的阅读习得学以致用，将生活中自己持续观察的结果用观察日记的形式呈现出来，并描述出观察对象的变化特点。
评价主体：

学生 教师

评价方式：

自我评价 生生互评 教师评价 30
分钟

发表评论