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资源介绍

地理单元作业设计参考样例
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
地理 八年级 第二学期 地方课程+ 校本课程 认识家乡
单元组织方式 自然单元  重组单元
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 感悟徽风皖韵 “认识家乡”第一课时
2 见证合肥速度 “认识家乡”第二课时
3 探访家乡湿地 “认识家乡”第三课时
二、单元分析
（一）课标要求
根据《义务教育地理课程标准（2021年版）》的要求，本章内容属于“认识
中国”中“认识家乡”部分，属于“乡土地理”的范畴，课标具体要求见表 1。
表1 “认识家乡”内容标准和活动建议
标 准 活 动 建 议
 运用地图，描述家乡的地理位置，分析其特点。
 进行户外考察并利用图文资料，描述家乡典型的自然与人文地理事物和现象，归纳家乡地理环境的特点，举例说明其形成过程及原因。
 与他人交流各自对家乡的看法并说明理由，解释人们在不同体验和感知背景下对家乡形成的不同看法。
 举例说明家乡环境及生产发展给当地居民生活带来的影响和变化，并尝试用绿色发展理念，对家乡的发展规划提出合理建
议，增强热爱家乡、建设家乡的意识。
开展乡土地理调查、为家乡建设献计献策等活动。例如，提出一个自己感兴趣的乡土地理课题（如矿产资源、中草药的种类与分布等），开展调查，交流调查结果；开展探访家乡湿地的实践活动，如调查、测量湿地对大气、水、生物、土壤等的影响，交流结果，理解湿地的生态功能；
开展为实现家乡的绿色发展献计献策活动。
（二）教材分析
1.知识框架

2.内在逻辑
区域地理是义务教育地理课程中的主要内容，区域有大有小，尺度是区域的重要特征，在“认识区域”中分为“认识世界”和“认识中国”，“认识中国”部分包括认识中国全貌、认识中国分区和认识家乡三部分，“认识家乡” 是其中的最小尺度区域。在“认识家乡”中，也是按照区域尺度由大到小的思想编排教学内容，包括感悟徽风皖韵、微观合肥速度、探访家乡湿地三部分。在区域上从安徽到合肥到滨湖，在内容上从自然到人文到综合，重在指导学生运用区域分析的方法，探究家乡不同尺度区域的自然和人文环境，以及人地关系方面的特征，旨在帮助学生认识家乡的基本地理面貌，增强热爱家乡情感，关注家乡的未来发展，树立建设家乡的志向。

辑
（三）学情分析
八年级的学生在“认识区域”中已经学习了“认识世界”的全部内容和
“认识中国”的认识中国全貌、认识中国分区部分，已经具备一定的区域地理的学习方法和分析能力，并能够运用区域地理的学习方法来“认识家乡”。在技能上，学生也具备了一定的读图、绘图、析图、用图的方法。在学习内容上贴近学生生活，难度较小，学生较感兴趣。三、单元学习与作业目标
依据课标，制定的本单元作业目标如下
1.通过感悟徽风皖韵认识安徽的自然和人文特征，欣赏皖美河山，感悟乡土人情，增强热爱家乡情感。
2.通过见证合肥速度看到合肥在交通和科技方面的发展，描述安徽省会合肥的巨变，了解家乡的发展规划，增强对家乡的自豪感。
3.通过探访家乡湿地这一实践作业，学生在真实情境——家乡湿地中通过绘一绘、认一认、测一测、访一访等实践活动考查了学生的读图、用图能力，与人交往能力，增强地理实践力，实现活动育人目标，感悟人与自然的和谐，理解家乡绿色发展的理念，让核心素养落地生根。
4.通过单元作业，加强单元学习的整体性，构建单元内各课时的联系，强化区域地理的学习方法：区域位置-区域特征-区域差异与联系-区域发展，认识到区域发展是永恒的主题，绿色发展是建设美丽家乡的必由之路。

四、单元作业设计思路
本单元选取的主题是“认识家乡”，属于乡土地理，课程资源是开放的，依据的教材主要有安徽地理和校本课程“田野课堂”，另外结合一些乡土的课程资源。以《义务教育地理课程标准（2021年版）》“认识家乡”相关课标为基础，结合其他部分课标要求。
本单元作业由课时作业和单元质量检测作业组成，本单元课时作业为三课时，第一、二课时为书面作业，书面作业以乡土地理为主题，结合中国地理，重在考查读图、填图、绘图、析图、用图能力。第三课时探访家乡湿地为实践性作业，以湿地为主题，学生在真实情境中通过系列活动进行具身学习，认识湿地的调节作用，感悟人地协调的美好。本单元作业类型有书面作业和实践作业，书面作业有绘图、选择、填空、判断、简答等题型，基于双减的背景，本着减轻学生作业负担的出发点，本单元书面课时作业由1-2组选择题和1组综合题组成。单元质量检测作业由4-5组题组成。选择题和综合题均以题组形式呈现，重在考查知识的整体关联，对知识的运用迁移能力，学生的综合素养。
本单元作业体例见表2。
表2 “认识家乡”单元作业体例
课时作业 单元质量检测作业
题量 感悟徽风皖韵 2—3组 选择题2-3组活动题1组综合题1组
见证合肥速度 2—3组
探访家乡湿地 2—3组
题型 书面作业、实践性作业
绘图、填图、选择题、综合题、判读题、活动题等
时间 15 分钟以内 30 分钟以内
本单元作业设计的基本流程为：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、评价标准和方式设计。

五、课时作业
第一课时 感悟徽风皖韵
作业1：
一、 作业内容
安徽是我国主要产茶省份，其茶叶生产历史悠久，茶叶种类众多，其中祁门红茶、太平猴魁、黄山毛峰、六安瓜片均在我国十大名茶之中。茶树适宜种植在排水较好的地形区，喜欢温暖的气候条件，一般要求种植地区年降水量在
800mm以上。结合下图，完成1-3题。

1.在图1的横线上填上安徽茶叶主要产区所在的地级市名称（共3处）。
2.在图2中用 圈出．．茶叶主产区所在的主要地形区，该地地形以 为
主。
3.读图可知，安徽茶叶主产区的1月平均气温 （大于/小于）0℃，该地为 气候。
二、 时间要求:8分钟三、评价设计
评价指标 水平
优秀 良好 合格
规范作图
知道安徽行政区划
了解安徽地形特点
知道安徽气候分布
四、作业分析与设计意图
安徽地理的课程标准之一是“举例分析自然资源对家乡社会、经济等方面的影响”，安徽茶叶资源带动了大别山区、皖南山区和江淮丘陵等地的经济发展，安徽茶文化是徽州文化的重要组成部分，通过茶文化切入安徽行政区划分布和自然环境特点，帮助学生学以致用，关注家乡文化和经济发展。该组题目注重考查学生在“安徽行政区划图”、“安徽地形图”上填图、析图、用图的过程及其能力的培养。
第二课时 见证合肥速度
作业1
一、作业内容
材料一：城市的战略定位，决定着城市发展的方向。而今，合肥大建设在
如火如荼的进展之中，城市面貌日新月异。从合肥乘高铁出发，1小时可到南京吃鸭血粉丝，2小时到武汉啃美味鸭脖，4小时到北京品尝烤鸭，6个多小时到深圳享受港味小吃。
材料二：下表为各高铁线路途径的部分城市信息。

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