中国流动学校传播杯第三届全国中小学教师征文比赛题目：关于高中物理选修课设置与处理的几点思考 作者：熊美贤 单位：四川省绵阳市丰谷中学 电话： [摘要]从今年秋季开始，我省全面推行新课程标准。选修课程模块设置高中物理选修的内容，更新观念，转变角色，促进发展。关于高中物理选修课设置和处理的几点思考熊美贤实施以开设选修课为特色的新课程改革，是教育战线上的一件大事，是大力推进素质教育的重要举措。 ，这涉及到教学理念和教学过程各个环节的转变。普通高中教育改革的方向是全面实施素质教育，以课程和教学改革为核心，以推进新课程计划实验为契机，转变学生的学习方式，教会学生如何学习、如何培养创新精神和实践能力，全面提高普通高中教育水平。学校质量。从世界范围来看，选修课的建立和发展已经经历了一百多年的历史。选修课起源于19世纪的德国柏林大学。 1820年代，德国大学的选修课经验被引入美国大学并迅速发展。 。 19世纪末，选修课制度从大学移植到中学，标志着中学选修课的开始。国家多次提出开设选修课的问题。 1963年，教育部《全日制中小学教学计划（草案及说明）》首次提出在普通高中开设选修课的问题。 1992年，国家教委制定了《关于普通高中开设选修课的意见》，对普通高中选修课的内容和形式进行了更加详细的说明。
1997年开始的高中课程改革试验，将选修课作为重要的课程类型并有效实施，掀开了高中选修课新的一页。这次的基本精神是减轻学生过多的负担，将统一的一刀切的高中物理分为必修课和选修课两个层次。一方面，过去学不会或学得不充分的学生，可以通过每年必修课的学习，学习更全面的物理基础知识，从而适应参与社会工作和生活的需要。将来。另一方面，对于未来有志于理工科的学生来说，每年必修课加上每年选修课的学习高中物理选修的内容，可以使他们适应未来继续学习的需要。我从去年秋天大一开始就一直在教书。我们在这个过程中体会到了应该深刻理解的基本精神。高中物理选修课要按照课程标准的理念和目标进行教学，引导学生根据自己的兴趣爱好、发展潜力和未来职业需要选择学习基础物理知识和技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；提高学习兴趣和积极性；增强创新意识和实践能力。 2、选修课的结构和特点。我省高中物理选修课分为必修课、选修课和校本课三类。为希望继续深造人文或理工科的学生提供相应的课程。选修模块，每个模块 2 学分。高中物理选修课结构如下表所示： 方向类型 必修课 选修课 校本课程 人文选修课 1-1 选修课 1-2 学校开发的理工科选修课 3-1，选修课 3- 2、选修3-4、选修3-5、选修3-3、选修2-1、选修2-2、选修2-3。学校制定的必修课程如下表所示。
年级及学业阶段：高二、初中生选修课：人文选修1-1；科学与工程选修课3-1；选修3-1；选修3-4；选修3-5及以上；选修课程（不含校本课程）共包括3个系列、10个模块。 。各系列的特点如下： 1、选修1系列：包括选修模块1-1和1-2。它针对的是人文学科方向的学生。它以物理学的核心内容为载体，关注物理学与社会的互联和互动。功能，凸显物理学的人文特征。选修1-1以传统电磁知识为主线，学习电磁现象及其规律、家用电器与日常生活、电磁技术与社会发展等，力求使学生观察和理解各种形式的电磁现象建立统一的电磁理论。选修1-2与热科学传统的知识结构不同。它以能源的利用为重点，研究热现象及其规律、热与生命、能源与社会发展等课题。 ?本选修系列重点关注电磁学和热科学的核心知识。注重物理与学生生活的联系；强调让学生体验物理知识的生成和发展过程，培养学生的情感、态度和价值观；强调物理学史的内容和教育价值；强调科学技术对社会的影响和协调发展。 2. 选修系列2：包括三个选修模块2-1、2-2和2-3。它以物理学的核心内容为载体，注重从技术应用的角度呈现物理学，强调物理学与技术的结合。物理学的技术应用。目前没有列出高中物理学习的模块序列。
3、选修3系列：包括选修模块3-1、3-2、3-3、3-4、3-5等模块；对于理工科专业的学生来说，学习必修课程后，可以更全面地学习物理基础内容，了解物理的思想和方法，了解物理在技术中的应用。该系列为理工科学生提供选择和深造的机会。选修3-1，学习电场、磁场、电路等。选修3-2，学习电磁感应、交流电、传感器等。选修3-3，学习分子动力学理论和统计思维。 、固体、液体和气体、热力学定律和能量守恒定律、能源和可持续发展等。选修课3-4，你将学习机械振动和机械波、电磁振荡和电磁波、光、相对论等。选修课3-4网校头条，你将学习机械振动和机械波、电磁振荡和电磁波、光、相对论等。 3-5、学生学习碰撞与动量守恒、原子结构、原子核、波粒二象性等。 三、选修课教学的基本要求 1、教学设计中突出立体课程目标并落实到教学的各个环节，为学生的终身发展奠定基础，应对现代社会和未来发展的挑战。 2、密切关注学生个性发展，为学生提供丰富多彩的选修课程，满足学生不同的学习需求，促进学生自主、充分个性地学习。 3、倡导教学方式多元化，促进学生自主学习、合作学习、探究学习。通过多元化的教学方法，帮助学生掌握知识和技能，提高科学探究能力，培养科学态度和科学精神。 4、注重过程评价，充分发挥评价内在的激励和诊断功能，通过评价促进师生共同发展。
课程模块的学分认定应由过程评价和终结性评价两部分组成。四、必修课与选修课的关系 必修课注重培养学生的基本科学文化素质，追求知识技能的基础性、系统性，为学生全面发展奠定知识、技能和情感态度的基础。必修课程的数量和内容是有限的，知识的深度和广度受到一定的限制。选修课可以弥补必修课的不足。一方面，可以扩展或深化必修课程的内容。另一方面，他们可以培养学生的技能和专业知识。选修课是必修课的深化和延伸，不是必修课的陪衬，也不是必修课的附属。选修课是一个独立的课程领域，是现代学校课程体系的重要支柱。他们为学生的个体差异提供学习包并担任教师。搭建专业成长平台，选修课是历史赋予学校发展的机遇；选修课对学校管理、教师个人素质、教师日常管理能力、学业水平考试操作、高考复习等提出了新的要求。高考选修课中的知识点占试卷分数的7%左右。但3-3、3-4或3-实际上只占部分题型，效果仍然是高考式试题。它更注重知识点的结合，注重推理。物理试题“依赖教材但不依赖教材，超越教材但不脱离教材”。高考的目标仍然是针对考生的能力。这些事实表明，高考步伐不会太大，总体目标是稳中求进。选修内容占高考的很大一部分。新课程标准所倡导的发展性评价、过程性评价和终结性评价最终都体现在单一的试题中。
课程按照选修模块的顺序进行授课，学生学习的知识为：电-热-力-光-力-光本源。高考命题中，命题的思想基本上组合成一个系统：力-热-电-光-本源。这种“模块”的设置，使得中学教学的科学性和系统性产生了矛盾。这样的例子有很多：例如：3-1和3-3之间的知识体系关系导致在谈论电阻和电阻率时受到限制。 ：电阻的微观意义是什么？为什么大多数导体的电阻率随着温度的升高而增加？又如：3-3中的“分子运动”模型，由于学生没有学过振动的知识，他们把“分子做不规则运动”理解为混沌。 ，对于水银泄漏到地面的这种模糊的认识。这样的现实矛盾，确实牵动着教师的思想。专家介绍，总体目标是“培养新型知识型劳动者”。 “模块”教学的主要问题是隔离知识点之间的有机联系。专家们最初的想法是让学生在学习中探索并找到这种联系。应该说，这也是“探究能力”的一部分。然而，在我们的实际教学实践中，这种想法基本无法实现，学校的目标仍然是一所为高校输送人才的学校，高考的社会影响也不容忽视。学生普遍采用这种组合方式，这成了老师极其头疼的问题。选修课的教学必须结合“有效教学”作为当前的研究课题，才能适应新课程标准的教学要求。虽然有一定兴趣和基础的学生，但物理选修课耗时、内容丰富、要求高、难度大。尤其是大量的定量计算集中在选修课中，不再循环利用的内容很难复习。因此，高一、二年级的物理教学模式应该有利于打好基础，培养学生学习物理的兴趣，拓宽学生的知识面。
为了满足这样的要求，高一物理教学应分为三个层次。第一级是每周所有学生的三小时必修课。注意控制难度和深度，把握教学要求。调整后的必修课内容大致可分为三类： 第一类必修课在高三不再重新学习。不要把它们搞得太难，不要把复习阶段应该解决的问题带到必修课中。第二类，已完成必修课和选修课两个周期的学生，应当按照各自的要求进行教学。不要简单地将选修课内容转为必修课。第三类是从提高学生素质的角度安排的。不需要学生有高要求的知识，不应该任意高。通过必修课的学习，大部分学生都能达到毕业的水平。第二个层次是每周选修一门课，可以有三个方面的作用：第一，弥补差距，让一些学习还有困难的学生能够跟上学习，取得资格，保证很大的通过率。二是提高精益求精，让一些有余力、有兴趣以后选择修理工的学生更好地巩固必修课的基础内容，并适当深化和拓宽，缩小必修课和选修课的差距课程。对于基础较好的，可以适当纳入选修课的内容。三是趣味性，可以与现代生活、现代生产技术以及当前普遍关心的相关社会经济问题联系起来，如新能源的开发利用、环境污染与治理等，拓展学生的视野。并使学生能够更多地了解它。从广阔的角度理解物理的作用，丰富学生的知识。第三层次是组织课外物理小组活动，以导师带领研究生的形式举办物理史、近代物理理论、物理与生产、生活等讲座；借给学生一些课外学习书籍，指导学生自学；与学生讨论和研究一些物理问题，如一些竞赛题等，培养学生的兴趣和爱好，发展学生的个性和特长。
学科小组活动的内容不受教学大纲的限制。通过课外辅导，使学生能够适应竞赛和其他竞赛的要求。教师要从知识传授转向学生发展，树立的观念要从“主导者”转变为“主导者”、“教师”。学生学习的“促进者”成为联合学习的“居高临下的权威”。 1.选修课1-1 (1)学生在学习物理学内容及其技术应用的同时，能够更多地了解物理学的发展对人类文化和人类社会的影响，并更深入地理解科学之间的关系、技术与社会（2）让学生体验从观察、理解各种形式的电磁现象到构建统一的电磁理论的探索过程，并理解这些知识。其创作的历史背景，以及由此引起的人类思维、生产方式、生活方式的变化，了解科学技术与社会发展的互动关系，体会科学家不畏艰辛的精神，有勇于探索，勇于创新（3）本模块。不要拘泥于概念、定律、公式和计算，而要从科学史、科学方法、科技和社会的角度来理解电磁现象和规律、电磁技术和社会发展、家用电器和日常生活。 2.选修课 3.-1 (1)场是物理物体以外的另一种物质存在形式。在电场、磁场的学习中，需要通过实验、多媒体教学技术等手段，加深学生对世界的物质性和物质运动多样性的认识。 （2）本模块中的概念和规律是进一步学习物理的基础，是高中物理核心内容的一部分。学好这个模块对于进一步学习科技非常重要。
在新课程的教学中，可以适当降低一些要求，在后续阶段逐步达到上述教学要求。 （3）电磁学的研究成果及其技术应用改变了我们的生活。现代生活中，电的知识随处可见。教学要联系实际，运用所学知识解决一些实际问题，激发学生的学习兴趣。 （4）要积极创造条件，开设简单逻辑电路实验，使学生有机会初步了解逻辑电路的基本原理及其在自动控制中的应用。 3.选修3-2 （1）本模块涉及的内容在日常生活和生产中广泛应用。在教学中应积极引导，引导学生观察和理解生活中的实例，通过实验探索总结和总结物理概念。和法律，注重理论学习和实际应用。 （2）电磁感应的楞次定律和法拉第定律是电磁感应的核心，是教学的重点和难点。在教学中，需要通过实验探索，建立电磁感应现象与磁通量等物理概念的联系，通过分析、推理、判断、归纳得出结论。要求学生通过实验现象和生活实例的分析，加深对规律的理解和应用。 (3)在交流电教学中，建议导出交流电的函数表达式，以便更好地理解其物理意义。重点关注电容和电感对交流电的阻碍作用的定性理解。变形金刚属于理解层面。教学中应让学生经历实验探索过程，引导学生运用电磁感应知识分析其原理，理解电压与匝数的关系、能量的关系。 （4）在传感器教学中，应通过参观、实验、视频等方式，让学生了解将非电量转化为电量的技术意义以及常见传感器的工作原理。
不建议讨论太多技术细节。要创造条件让学生利用传感器制作简单的自动控制装置，增强感性认识。 4.选修课3-4 （1）在机械振动与机械波的教学中，应充分发挥实验的作用。通过对弹簧振子和简摆两种重要振动模型的实验研究，总结了简谐振动的特点和规律。波是一种重要的运动形式。我们需要通过实验和生活实例的观察来了解波动的相关规律。 （2）随着电磁波的广泛应用和对微观世界研究的深入，与波相关的物理内容的重要性日益凸显。在电磁波教学中，应注意以机械波知识为基础，比较电磁波和机械波，进一步加深对两种波的理解。 (3)对于波的干涉和衍射的教学，必须认真做好演示实验，在实验的基础上了解这两种波的独特现象。建议改变条件进行对比实验，并进行相关对比分析，以了解现象。发生的条件。 （4）光学部分，教材将几何光学和物理光学知识有机结合起来，使学生能够更全面地理解光的物理特性和规律。在教学中，应注重通过实验发现规律，注重对规律的理解和应用。 (5)相对论知识以深奥难懂而闻名。教学重点不应该是对知识点本身的理解，而是让学生知道，在牛顿定律之外，还有全新的时空观，科学发现是无穷无尽的。任何真理都是相对的。建议教学重点关注两个重点：①介绍狭义相对论和广义相对论的基本假设和原理、主要观点和主要结论、实验依据和观测证据； ②帮助学生理解“经典时空观”与“相对论时空观”的主要区别是了解人类认识世界过程中的概念变化和所遵循的认知规律。
5.选修3-5 （1）动量守恒定律是自然界几个基本守恒定律之一，也是研究微观粒子的必备知识。教学中，学生应通过“探索碰撞中的不变量”的实验探究过程，加深对动量守恒定律的理解。要充分利用动量守恒定律来分析火箭发射、中子的发现等宏观和微观世界中的相关问题，使学生了解动量守恒定律的普遍意义。气势，体会大自然的和谐统一。 （2）人们认识电磁波和原子结构的历史过程，典型地展示了人类认识自然规律的科学方法；而对微观粒子波粒二象性的认识则显示出人类直接经验的局限性。因此，在学习本模块时，要注意理解科学方法，受到科学哲学思想的启发，感受科学的和谐之美。 （3）对原子、原子核等微观粒子的初步认识，是了解现代科学技术的基础，也是继续学习物理学及相关科学技术的基础。需要让学生明确它与微观粒子有关