对动能及动能定理教学的思考
作为一名优秀的人民教师，教学是重要任务之一。写教学反思可以总结我们的教学经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写呢？下面整理了《动能与动能定理》教学反思，供大家参考，希望对有需要的朋友有所帮助。
《动能与动能定理》教学反思1
1、教学假设的科学性是指“程序性问题”的设计，是根据学生的认知发展基础和已有经验，结合课堂目标精心设计出来的。其有效性是指能否调动学生发展的内在驱动力，在对教材的理解基础上有效地学习，达到自主学习的目的。程序性问题只有切入学生的发展基础，才能实现有效的任务驱动学习。为此，教师在课堂上提出的主要问题，必须在课前精心设计，问题要紧扣教学目标，突出重点、攻克难点、发展能力、学会学习，要具有代表性，让学生举一反三，举一反三，运用到其他类似的情境中。
例如，推导动能定理时，必须设计程序性问题：外力怎样表征？位移用什么方法表征？恒定力所作的功怎样计算？
2、提问的目的和方法要随着教学的进展而灵活变化：复习旧课，把握新旧知识的联系，提出问题，设置疑点激发兴趣，引入新课；做实验，列举例题，提出问题，引导学生分析思考；课后总结深化，提出问题，承上启下，使学生回味无穷，增强学生学习的主动性。提出的问题不一定非要学生回答，可以问而不答高中物理 功和能，也可以自己问，自己回答，要根据提问的目的灵活处理，如果说话不经思考，随便提问，就很难达到预期的目的。
教师要根据大多数学生的实际情况，设计一定难度的题目，让学生“跳起来摘果子”。提问的过程要由浅入深，温故而知新，循序渐进，逐步深入。提问的重点是搞清楚“为什么”，学会如何学习。
《动能与动能定理》教学反思2
一堂公开课是一个成长的过程，在这个过程中可以获得宝贵的经验。应该说，动能定理是高中物理中最重要的定理之一。这堂课是教授动能和动能定理的第一课，是整个动能定理教学中的基础环节，也是最重要的环节。这堂课主要是帮助学生理解动能的表达方式，掌握动能定理的内容，学会简单地运用动能定理解决物理问题，体会应用动能定理研究问题的优越性。动能定理主要从做功和动能的变化两个方面入手，包含了做功、能量、质量、速度、力、位移等物理量，综合性很强。而且动能定理几乎贯穿了高中物理的所有章节，是物理课程的重头戏。反思本次公开课教学中自己遇到的一些问题，总结本次公开课的得与失如下：
1. 有些学生课前准备不充分
这节课上，虽然要求学生回家预习，但有些学生并没有被要求认真预习课前知识和前几节课所学的内容，导致有些学生知识遗忘严重，上课时主观能动性得不到发挥，只能被动接受老师和其他同学发言的意见和知识点。
2.对调动学生情绪、调动学生积极性的研究不足
在动能表达式的推导与解读时，由于电脑暂时出现问题，这一环节处理得还有些粗糙，学生自己推导动能表达式的参与度还不够理想。在探究动能变化所作的功与什么力有关时，学生的参与度还不够。因此，在今后的教学中，要注重让学生在课堂上多参与、多交流、多提问，而不能满足于只说一句话。
3.对引导教师提问的思考与研究不足
对于新课程来说，应该给学生更多的时间贝语网校，让他们主动思考、研究问题，这对知识的有效学习有很大的帮助，但如何引导学生学习是一个突出的问题，教学中我们应该在问题的创设上多加注意、多加研究，否则就会出现研究问题的盲目性，不能正确地研究问题。
在这次公开课中，我感受到探索是全方位的，并不一定只体现在实验探索上。要用合适的环境、合适的方式、合适的语言来调动学生的积极性。如果以后再教这门课，我会更多地从生活出发，将理论渗透到实际例子中，这样会更加通俗易懂。
以上几点，都是这次教学竞赛的反思和经验，总结和改进这些不足，能对我以后的教学起到积极的作用，把这些经验融入到自己的教学过程中，会让我不断进步，知不足，奋发向上，就是最大的收获。
最后，衷心感谢学校领导、教研室老师给予我这次难得的锻炼机会和无私的帮助，真诚希望得到各位老师的批评指正，谢谢大家！
《动能与动能定理》教学反思3
我希望通过本次课的设计和实施，能够改善我现在以及以后的教学，对新课程标准下的教学有更深的理解和体会，并将新的教学理念运用到日常的教学过程中。
这堂课我付出了自己的努力，取得了一定的成绩，从整体框架上，能够对教材进行开发和再次加工，同时能够凸显以学生为主体、教师为主导的教学理念，充分挖掘教学资源，让学生在获取知识的同时，培养学生的自主探究意识，调动了学生的学习积极性。
当然，这堂课也有很多遗憾和漏洞，现在结合其他老师的指导和个人的一些想法，总结如下：第一，我利用了两个关于动能的视频来介绍新知识，但视频中展现的物理现象的深度和广度不够，利用率不高。同时，我也发现或许选取学生日常生活中的例子更能调动学生的学习兴趣和探索意识。在以后的教学中，我应该更加关注和收集更多这方面的资料和内容。第二，在课堂评价学生时，应该多用赞赏性的句子，让学生在获得肯定的同时，树立信心，为后续的学习打下基础。
三是不断提升驾驭课堂教学的能力，真正做到安心上课。
《动能与动能定理》教学反思4
动能与动能定理的教学反思
通过前面几节课的学习，学生已经认识到当一定的力对物体做功时，必然对应着一定的能量变化。在《求守恒定律》中，学生已经了解到物体因运动而具有的能量称为动能。那么，物体的动能与哪些因素有关？是什么原因造成动能的变化？这就是本节课要学习的内容。本节内容起着承上启下的作用。通过本节课的学习，拓展了求功的思路，也为学习机械能守恒定律奠定了基础。本课首先帮助学生理解动能的表达方式，掌握动能定理的内容，学会简单应用动能定理解决物理问题，体会应用动能定理研究问题的优越性。动能定理主要从两个方面入手：做功和动能的变化。它包含了：功、能量、质量、速度、力、位移等物理量，内容十分全面。而动能定理几乎贯穿了高中物理的所有章节，所以学好这一部分的内容十分重要。在教学时，我遵循了以下思路：引入新课─探究动能的相关因素（定性）─探究功与动能的关系（推理、演绎）─问题导向，总结知识─知识应用─方法总结─巩固训练，课堂效果良好。但通过反思，我觉得这节课的教学还存在以下问题：
1.有些学生课前准备不充分。
有些学生没有认真预习《导学计划》中的《动能与动能定理》和前几节课所学的内容，知识点遗忘严重，上课时不能主动参与小组内的合作、小组间的竞争，不能发挥自己的主观能动性，学习比较被动，因此我要加强课前督促检查。
2. 应加强实验研究
这堂课在探究动能的相关因素（定性）时，只让学生充分思考和想象，而没有进行实际的实验。如果事先准备好实验设备，让学生在课堂上进行实验，效果会更好。
3. 使用简洁的语言
课堂语言比较流畅，但语言的严谨性和准确性有待进一步提高。有些内容讲解得过于详细，无疑浪费了课堂上宝贵的时间，也不利于充分体现学生的主体性。今后要做到细节恰当，把握分寸。
总之，在今后的教学中，我将加强对教材、教法的研究，充分研究学习情况，让《学习指南》在课堂教学中发挥重要作用，打造高效课堂。
《动能与动能定理》教学反思5
本课是动能与动能定理教学的第一课，是整个动能定理教学的基础环节，也是最重要的环节。本课主要是帮助学生理解动能的表达方式，掌握动能定理的内容，学会简单应用动能定理解决物理问题，体会应用动能定理研究问题的优越性。动能定理主要从做功和动能的变化两个方面入手，包含了做功、能量、质量、速度、力、位移等物理量，综合性很强。而且动能定理几乎贯穿了高中物理的各个章节，是物理课程的亮点。我认为本次示范课教学还存在以下几个问题：
1. 应加强实验研究
这堂课在探究动能的相关因素（定性）时，只让学生充分思考和想象，而没有进行实际的实验。如果事先准备好实验设备，让学生在课堂上进行实验，效果会更好。
2.加强训练，提高自身素质和驾驭课堂的能力
如何引导学生按照我的想法去思考、讨论、交流、得出结论是一个突出的问题，教学中要多注意、多研究问题的创设，否则就会出现研究问题的盲目性，不能正确地研究问题。
在今后的教学中，我将加强对教材、教法的研究，充分研究学生的学情，在学习问题和情境的创设上更加细致，增强其针对性，打造更加高效的课堂。
《动能与动能定理》教学反思6
我在高一物理课程《动能与动能定理》的教学过程中，遇到了一些问题高中物理 功和能，下面谈谈我的思考。
教材在学习了第7章功与速度的关系之后，又学习了动能与动能定理。动能定理主要从功和动能变化两个方面入手，包含了功、能量、质量、速度、力、位移等物理量，综合性很强。动能定理几乎贯穿了高中物理的所有章节，是物理课程的亮点。
反思自己在教学中遇到的诸多问题：
1、执行不到位。当时应该执行，但没有及时执行。
2、探索程度不够，学生参与的机会很少，自己总是满足于说了算。
3.不要给学生犯错的机会，学生会从错误中获得更深刻的理解。
在这次探索中，我的感受是：
1、探索是全方位的，并不一定只是实验性的探索。
2、要用适当的环境、适当的方法、适当的语言来调动学生的积极性。
如果以后再选这门课，我会更多地从生活出发，将理论融入到实际例子中，这样会更加易于理解。
《动能与动能定理》教学反思7
物理组
本次课后，通过其他老师的点评以及自己对课堂过程的深入思考，我有以下几点体会：
1、学生做题时对时间把握不好，控制不好，几乎每道题都超出原定时间很多。考虑到主要原因是我们对学生这部分知识掌握的不够详细，选题难度有点难，学生要思考很多，花费很多时间。以后要根据学生的实际情况选题。
第二，提问语言设计不够巧妙，意图不明确，学生会不知道如何回答，或者问题太难，学生不会回答。这是因为我备课时没有仔细考虑提问语言，以为直接或直接提问会让学生最明白。其实恰恰相反，在提问之前，最好先用一个简单的问题引出，或者给学生适当的提示，这样应该会更好。
3、授课风格不自然，教师与学生缺乏亲和力，表达方式不丰富，课堂气氛显得有些僵硬、沉闷。
主要是由于学生在课前准备阶段对教学流程把握不准，总怕完成不了规定的任务，只想着赶时间，像背台词一样，随机应变，不够灵活。
第四，语言不够优雅，问题之间的过渡不自然，让学生感觉跳跃太大、太突然，语言组织不合理。备课时，我没有注意细节，反复酝酿，以为这些题目都是训练同一个知识点，所以不需要什么过渡语言，直截了当就行。我以为这没什么，但对学生来说，听起来太突然了，没有过渡过程。
5、评价学生答案时，教师不够重视处事方式，没有给予鼓励性的话语，或者评价过于随意，评价语言过于简单，没有价值。有时，教师在准备问题时，没有事先想到学生可能给出的所有可能的答案，总认为学生直接给出的答案就是教师事先想要的标准答案。一旦学生突然给出出乎意料的答案，教师就不知道该如何评价学生的答案，什么样的评价才是合适的。有时教师认为学生的答案没有价值，对其置之不理或不予评价，打击了学生学习和答题的积极性。
6.课量偏小，问题分析不够透彻，知识点训练不够扎实，强度不够。应进行反复训练，增加训练量。或备课时对题目难度把握得当，或担心时间控制不好，增加练习量有困难。如果在讲解题目时能合理选取题目，讲解细节恰当，则课量可以增加，并能按预定的教学计划轻松完成任务。
以上是我个人对这门课的体会，我想如果再上这样的课，我会用这些反思来提醒自己，改进自己。
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