随着疫情防控取得明显成效，八年级物理线上线下教学衔接方案正在积极推进。经过长时间的线上学习，八年级学生本学期已完成了相当一部分课程内容。线上线下教学内容的衔接是复课后教学的关键环节。本中心组从以下四个方面提出了具体的衔接方案。 1.整合知识、答疑解惑 线上学习在一定程度上可以挖掘学生自主学习的潜力，特别是可以及时在线为每位学生答疑解惑。从这些方面来看，值得教师进一步引导、利用和开发。但是线上教学也有其局限性：缺少师生互动、课堂实验、学生交流，学生学习显得呆板、反应迟钝；过度依赖屏幕，学习没有老师的激励和监督，没有同学间的对比和监督，学生学习缺乏主动性和参与性。因此，学生经过长时间居家线上学习后，学习方式、行为习惯发生了一些变化贝语网校，学习效果也参差不齐、大打折扣。这些问题的存在势必成为线下教学的阻碍。为了解决这一教学阻碍，中心组建议：1、开学前一周停止线上授课。教师应提前梳理线上学期每堂课的知识清单，整合知识点初中物理线上答疑，对重点点做出相应的讲解和突破。建议教师将知识脉络以表格或流程图的形式展现，对每个考点提供典型练习，以巩固知识。2、由于线上授课缺乏互动性，课后练习完成情况缺乏督导。
建议教师利用各类直播平台，以“展示知识点”---“展示典型练习”---“学生答题”---“抽选学生分析”---“教师评讲”的方式进行复习，目的是调动学生学习积极性，保证学生听课效率，了解学生对内容的掌握情况，解决常见问题。对于个别问题，鼓励学生在线上提出，也可以线下解决。2.演示实验，状态调整复课后，教师不要因学习周期短、学习任务重而急于讲授新课程。同时，也不提倡复课后，教师再把线上教学的内容从头讲起，没必要，也必然是无效的。分析线上线下学习的优缺点，我们发现，线上教学跨越时空，优势明显，但师生互动、生生互动、探究活动、合作学习等相对有限。因此建议在复课初期，改变教学策略，将学过但未开展的实验演示、小组实验等教学活动设计到教学中，让知识点在实验中演示，重点难点在实验中解决，达到复习巩固、调整状态、促进下一个教学环节的目的。 建议进行实验教学的实验 1.【演示】《想与做》第5页“磁体间的相互作用”，复习力的定义、力的效果、力的相互作用。 2.【小组实验】第10页“探究重力大小与质量的关系”，复习弹簧测力计的使用，重力的大小、方向、作用点，重力的示意图。
3.【演示】复习第17页“阻力对物体运动的影响”和第18页“思考讨论”中“小球的惯性”中牛顿第一定律、惯性的对应内容。 4.【演示】复习第20页“探究两力平衡的条件”中两力的平衡的对应内容。 5.【小组实验】复习第24页“探究影响滑动摩擦大小的因素”中摩擦的对应内容。 6.【演示】复习第30页“探究影响压强效应的因素”中压强的对应内容。 7.【演示】复习第34页“探究液体内部压强”中液体压强的对应内容。 8.【演示】利用“盖杯实验”“管子实验”和“吸盘”证明大气压的存在。 9.【演示】以“用嘴吹一枚硬币”、“用嘴吹一个拼在一起的纸杯”、“用嘴在两件东西之间吹气”等讲解“流体压力与流速的关系” 10.【小组探索】P51页“探索浮力的大小与哪些因素有关”，复习浮力产生的原因、称重法测浮力、浮力计算等相应内容。 11.【演示实验】P54页“探索浮力的大小与排开液体的重力的关系”，复习阿基米德原理。 12.【演示】用空瓶、沙子演示“上浮”、“悬浮”、“沉底”的状态。 13.【演示】用密度计测液体的密度。 3.找出细节，填空。教师应通过开学前知识清单自查和开学后实验性复习巩固，对线上学习效果进行全面检测，测试内容应注重对知识点的全面考察，注重基础知识初中物理线上答疑，突出重点，不挑难、偏题。
目的有两个：一是让学生肯定自己的学习成果；二是通过测试结果对学生的学习情况进行综合分析，发现学生在线学习中存在的共性问题和个性化问题。鼓励学生在学习测试后向老师、同学寻求帮助，寻找解决问题的方法。4、层层发现问题、突破。教师分析测试结果，针对常见问题或学生提出一些有代表性的个性化问题，有针对性地备课，安排少量课时，实施针对性突破。也可以在新课中安排一定的时间对前后知识进行复习、梳理，让学生在知识学习上实现无缝衔接。对于个性化问题，在向教师寻求帮助的同时，也鼓励教师建立学习小组，达到互相帮助、共同提高的目的。对于学习习惯和学习能力相对较弱的学生，尤其是在线学习中自我释放导致学习困难的新生，应遵循从低入手、耐心教导、分步进行的原则。疫情期间，任何情绪都是正常反应，任何习惯都可以理解。老师们不必纠结于过去，而应该把重点放在脚下的事情上。建议可以通过集中辅导补贴的方式来解决这个问题。
