即将步入高一的同学们，即将进入一个新的学习阶段，在这个过渡时期，了解初中物理与高中物理的区别非常重要，这将有助于即将步入高一的同学们更好的适应高中生活，迎接新的挑战！
初高中物理知识结构特征差异
1. 知识关联强度不同
初中物理学习的问题相对独立，高中物理则有一个知识体系。
以人教版教材为例，第一学期学习的内容：第1、2章从运动学角度研究物体的运动规律，找出物体运动状态的变化规律——加速度。第3章讲了力的知识，为学动力学做准备。第4章进一步从力学角度阐述运动状态变化（加速度）的原因。这4章构成了一个动力学体系。
2. 不同深度的知识学习
初中物理只是介绍一些比较简单的知识，而高中物理则侧重较深入的研究。
比如说到物体的运动，初中只介绍了速度、平均速度的概念，高中对速度的概念有更深入的描述。速度是一个矢量，速度的变化必然有加速度，而加速度又分为加速度和减速。
再比如摩擦力，在高中，确定它的方向是一个难点，“摩擦力总是阻碍物体的相对运动或者相对运动趋势。”首先我们要分清它是相对于哪个面，其次要利用运动学的知识，确定相对运动或者相对运动趋势的方向，然后才能找出摩擦力的方向。在一些问题中，我们还需要利用动力学的知识来得出结论。
3.问题分析准确率不同
初中物理注重定性分析，高中物理注重定量分析。
定量分析比定性分析难，但当然也更准确，比如摩擦力，初中只教如何增加和减少摩擦力，很容易理解，高中则需要分析计算摩擦力的大小，而静摩擦力的大小一般由物体的状态决定。
初中和高中物理学习差距的原因
进入高中后，新生普遍感觉物理学习起来比较困难。根据前文提到的初高中物理知识结构特点的差异，经过分析，造成这种学习跨度的原因主要有以下几点：
1. 从质到量的飞跃
初中物理教学中很多物理问题侧重于定性的分析，即使进行定量的计算，一般也比较简单。
在高中物理教学中，大部分物理问题不仅需要定性分析，还需要进行大量复杂的定量计算，学生对这种从定性到定量的跨越还不习惯。
2. 从形象思维到抽象思维的飞跃
初中物理的问题大多是看得见、摸得着的，进入高中后，物理教学由形象思维过渡到抽象思维。
比如高一物理课本上的静摩擦力的方向、瞬时速度、物体所受力的分析、力的合成与分解等高中物理的思想方法，都要求学生有很强的思维能力，抽象思维能力是认知能力的巨大飞跃。
3. 数学知识应用能力的飞跃
运用数学工具解决物理问题在初中物理教学中并不突出,但在高中物理教学中却成为处理各种实际问题的重要手段。
需要指出的是，高中物理中向量的概念和运算对于初中生来说是非常陌生和困难的，建立这一概念和掌握其运算需要一个过程。
4. 学习方法的飞跃
初中生比较习惯于由老师授课，而高中物理的学习则要求学生独立或在老师的指导下获取知识，包括预习、自主观察和总结实验、系统地阅读教材和整理知识等。
另外，理解和记忆在高中物理学习中越来越重要，很多学生对于这种学习方式的改变也需要一段时间的适应。
如何学习高中物理
1. 在备考和复习期间学会独立学习
有意识地重点思考三个方向：
（1）为什么要引入这个概念？它有什么用处？它反映了什么问题？
（2）这个概念如何定义？表达式如何写出？
（3）它是矢量还是标量？它的方向是什么？
2. 认真聆听，独立思考
要学好物理，必须上课认真听讲，在老师的指导下积极思考问题，主动参与教学过程。
俗话说，“师傅只能领你到门，实践在自己。”“实践”的努力应该投入到“独立思考”上。
独立思考就是善于发现问题、解决问题。不会问问题的学生不是好学生。但是，不能一遇到问题就问，必须先独立思考，然后答不出来。关键的一步是不要思考，然后去问老师。
3.做好实验和练习
高考明确要求，计算题“应写出必要的文字说明、公式和重要的计算步骤，只写出最终答案不予加分，涉及数值计算的题目，答案中必须写清数值和单位”。试题的规范化训练应从高一开始贝语网校，重点做好以下几点。
①画出受力分析图及运动过程图
对于有些力学练习，如果不画出力图，就无从下手，也无法得到正确的结果。
②字母符号的规范书写
有些容易混淆的字母需要从一开始就正确书写
例如u、v、μ、p、m、M等，书写时一定要仔细，很多同学不能区分m和M，导致表达失真。
③必要的文字说明
“必要的书面说明”可以使解题思路清晰高中物理的思想方法，答案有理有据、通顺完美。
例如有的学生在做力学题时，常常不具体指出研究对象，而是以一些表达式开头，这样就很难判断该表达式指的是哪个对象。
④公式及重要计算步骤
方程是计分的主要依据，方程必须是反映其所依据的物理定律的基本公式，不能用变式或结果代替方程，同时方程应完全用字母和符号来表达，字母、符号和数据混杂，不能用数据公式代替方程。计算过程应相对简洁，不要求在纸面上简化大量的运算。
