你或许是刚刚进入国际教育体系的新生，或许是未来想攻读IB、AP、A-Level三大国际课程体系的准国际教育学生；或许你才刚刚开始了解国际课程体系，又或许你已经对其有了基本的了解。但无论怎样，大家都希望加深对国际教育体系的了解，以便更快地适应高中课程。
本文就让我们跟随老师一起深入了解三大课程体系，并对它们进行横向比较。下篇文章，我们将继续分析不同课程体系在申请时需要关注的关键因素。
一、三大课程体系基本介绍
首先是IBDP，是国内公认难度最高的国际文凭项目。IB是全球认可度最高的高中文凭项目，学生可以凭借IB文凭申请全球大部分名校。这里要强调的是，IB是文凭项目，学生只有学习IB课程，通过期末考试，才能获得IB文凭（相当于我们的高中毕业证）。
其难度比A-Level和AP要高，IB课程更强调学生的学习思维、方法论、社会责任感等，而这些并不是其他课程所硬性要求的初中ap物理，这是IB的教育理念和目标，也是IB的优势所在。
这也导致了当两个学生条件差不多的时候，美国名校往往会录取IB成绩优秀的学生。比如我们有位IBDP学生Z，他充分利用了IBDP课程，没有参加任何硬核比赛，课外活动也很少，考上了硬核的加州大学伯克利分校物理专业。IBDP学生S考上了追求极高学术指标的芝加哥大学，没有参加任何高难度学科比赛和顶尖的暑期学校。
上海有很多学校开设了IB课程，比如上海国际高中、协和国际学校、平和国际学校、世界外国语学校等。上海的IB学校质量也是全国最好的。你只要向学校询问“往年学生的IB全球考试平均成绩”就可以简单判断学校的IB课程水平。
接下来是A-Level。A-Level是最早进入中国大陆的国际文凭课程，由剑桥大学开发，是英联邦体系下的大学预科课程，最早引入中国，是应试型中国学生最能适应的课程，被称为全英式高考。
A-Level知识点难度是三大课程体系中最难的，其实课程选择很丰富，但国内学生普遍选择数学、物理、经济等课程。主要原因是国内很多A-Level中心缺乏开设历史、哲学或者第二外语、戏剧等课程的师资，另一方面很多中国学生的能力还不足以挑战这些课程。
同时，大部分A-level学生申请英国，除了牛津、剑桥，以及部分G5专业外，大部分只需要三门课程就能达到申请大学的要求。
接下来是AP课程，这个课程已经被不同的学校本土化，是附属于某一门课程的非文凭课程。首先要明确的是，与IB和A-Level不同，AP并不是文凭课程。
AP全称是 ，是为了让一些有空闲时间的美国学生可以提前学习大学知识，然后参加相应的AP考试，如果取得4-5分，几乎所有大学都可以转换成大学学分，从而让他们拥有在大学阶段免修这门课程的权利。
注意，学生不一定要上AP课才能参加AP考试！例如上海外国语大学附中学生就读公立学校，优秀学生从9年级开始通过自学或校外培训参加AP考试。如果考试成绩不理想，学生有权不将成绩提交给美国大学。
再说一遍，你不可能通过上AP课程就拿到高中毕业证！这也是为什么国内上AP班的学生除了上AP课程外，还必须学习另一套高中课程。
2、如果你不知道三大课程体系的“缺点”，三大课程体系的“优点”可能就不会成为你的优势。
你慎重选择，当然是因为学校质量好，课程体系好，对吧？但在亲眼目睹和陪同无数十年级学生挣扎，更可怜的十一年级学生掉入陷阱后，我们呼吁学生和家长们，首先了解你所就读的课程体系的“劣势”，这样你才能让它的“优势”成为你的优势。
IBDP的优点是可以文理兼修初中ap物理，可以写EE，可以思考TOK，还可以做运动、志愿者、艺术、CAS，但对于大部分学生来说，这是“劣势”。国内大部分IB学校9-10年级开设IGCSE课程或自主设计的Pre-IB课程，11-12年级开设IBDP课程。比如上海的包校和协和古北开设ICGSE+IBDP，平和、世外开设Pre-IB+IBDP。
如果你初三就读公立学校，中考能过重点线，英语也不差，10年级的数理化IGCSE课程可以当成兴趣爱好，经济和商科好像也不难过，英语好像只要努力就可以过，这时候你就会把别人说IB难当成笑话了。
进入11年级的IBDP阶段，如果你还抱着“我来这里就是为了学知识、拿成绩”的态度，那么学术性的阅读写作、IA、TOK、EE会让你应接不暇。你听说过11年级IB学生掉头发、天天熬夜、肝功能衰竭吗？原来是这样。
如果你的学术阅读能力、团队合作能力、时间管理能力不足，那么学习IB将会相当有挑战性。现在就开始弥补吧。除了学习托福英语，你还需要学习学术阅读和写作，完成一个PBL项目训练，加入一个俱乐部，集体完成一个团队任务，以在体系内对接IBDP。
国际学校对接IBPD，重点是填补知识点的空白，特别是数学知识点和英语语法。基础要巩固，答题技巧要训练和提高。无论体制内还是体制外，都要掌握基本的时间管理方法和技巧，掌握目标管理、任务拆分的基本手段和方法。
再说说A-level，A-level的优点是跟体制内的学习和考核方式比较类似，学生比较容易适应。缺点是为什么要读国际学校？进了国外大学以后怎么适应未来？
我给大家讲个小故事，一个初中时做机器人、玩FRC的学生，原本以为是理工科的，九年级考进上海某著名A-level学校后，十年级暑假跟我说想报历史专业。我当时震惊了，问：为什么？他说他每天练数理化题，但只练英文，目标是考牛津剑桥，每天练题到凌晨1-2点。这跟高考有什么区别？
在历史课上，我可以读到有趣的故事，还可以写文章，所以我对历史产生了兴趣。如果让我再选择一次，我肯定不会来这所学校读高中。
另一所著名公立高中的A-level国际班就没有那么多优秀学生了。牛津剑桥并不是他们学校的目标，学校里的学生基本都修三门A-level课程。这位学生选了数学、物理和经济学，想申请美国大学，现在情况很糟糕，课程不够好，文理科都覆盖不到。学校的课外活动包括一些知识竞赛，很少有项目型活动，社团不够活跃，更别提慈善活动了。这让学生的简历变得非常单薄，需要严重依赖校外项目来补充。
为什么？英国大学除了G5以外都不用这些，就算是G5，他们也不在乎你是做慈善还是办社团。如果你数理化水平不够好，兴趣爱好多，又不确定专业，还想申请到好的美国大学，读A-level学校就是灾难。
最后说说AP。AP的优点是可以是IB也可以是A-level，重要的是你学校的课程和师资支持，教育理念和目标。缺点是如果你就读的学校的课程和师资支持不符合你的需求，教育理念和目标和你不一致，你该怎么办，怎么处理？你需要有解决问题的能力。
有些AP学校大肆驱使学生参加AP考试，十几门AP考试5分出头的学生大有人在，GPA相差0.1分的学生也大有人在。同时要求学生在11年级前达到托福110分，同时建议学生参加知识竞赛。这跟中国的高考有什么区别？只不过比高考多了几项硬性指标而已。这不是要害死我们的孩子吗？
我们曾经有一位学生，考了13门AP，全部得了5分，但最终还是没能考上美国排名前20的大学。原因是什么呢？是其他方面的不足，比如影响力项目不够，利他经验不够，活动持续性不够等。
另外，要注意综合课程。综合课程是把国内高中课程和AP课程综合起来的。这样你就要修10门课贝语网校，包括你从来没有学过的经济学和心理学，还有很难的AP数学、物理和化学，所以你得坚持住。
对于AP学生来说，关键是根据自己的学术能力和未来可能申请的专业选择合适的课程。方法是关注学校的成绩单+。如果是公立学校国际班，需要通过活动、暑期学校、比赛、标准化考试等方式为自己背书；如果是纯国外的国际学校，需要思考自己未来申请的方向，在匹配学术能力的同时安排4年的课程选择。
3. 如果你不知道三大课程体系的优势，你可能无法在学校里茁壮成长
从知识点深度来看，A-level大于AP，AP大于IB；从学科跨度和知识应用度来看，IB大于AP，AP大于A-level；从重视团队合作和社会责任感来看，IB大于AP，AP大于A-level；从学术阅读和写作要求来看，IB大于AP，AP大于A-level。当然，也有例外的A-level和AP学校，比如深圳外国语大学和上海WLSA。
深圳国际学校是为数不多的提供纯英国A-level课程的学校，比如开设了EPQ课程，对学术写作的要求不低于IBDP的EE和AP；上海WLSA和SDP对学术阅读、写作和团队合作能力的要求都比较高。
所以你需要了解什么是IBDP的IA/TOK/EE/CAS，什么是AP/，什么是A-Level的EPQ，什么是WLSA，什么是上海的SDP，了解这三大课程各自的优势和特色课程，以及如何在大学申请中运用它们。
要懂得如何将课程体系优势与学校优势结合起来，把学校的主要作业升级为竞赛、论文的提案，做到一物多用。充分利用课程体系优势，为本来就很忙碌的学生减轻负担，这样学生就能抽出更多的时间做一些个性化、有特色的活动，对抗日益残酷的“内卷化”。