作为一名优秀的教师，经常要写出一份优秀的教案。写教案有助于我们理解教材内容，进而选择科学、合适的教学方法。教案该怎么写呢？下面是小编整理的初中物理《大气压强》教案，供大家参考。希望对有需要的朋友有所帮助。
初中物理《大气压》教案1
1.教学目标
1. 了解什么是大气压力，并能举出几个证明大气压力存在的例子。
（二）了解大气压力的成因，能简单解释日常生活中的一些大气压力现象。
(iii) 知道大气压强的值可以通过托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为 105 Pa，相当于 760 毫米高的水银柱产生的压力。
4、培养学生的观察、实验和分析能力。
2.教学重点与难点
本节教学内容的重点是：感知大气压的存在。
本部分教学内容的难点为：理解托里拆利实验的思想、等效替代方法以及利用液体压强研究大气压强的换算方法。
3. 教学准备
老师：一个玻璃杯，一块纸板，一支试管，一根长约两米的玻璃管，水，一个广口瓶，一块浸有酒精的棉球，细沙，一个煮熟剥了皮的鸡蛋，一把镊子，一个注射器，一个托里拆利实验装置，一个打火机。
学生：皮碗（两人一副）
四、教学方法
1、演示法：教师进行演示，进行具体操作。
（二）对话法：师生之间的交流、对话。
（3）自主探究法：让学生通过各种渠道收集信息，通过主动探究获取新知识。
小组讨论法：学生分成小组，对主题进行讨论，然后得出结论。
5.教学过程
1. 复习题
老师：如右图所示，浸入液体中的物体会受到液体压强的影响吗？
生：受。
老师：液体内部的压强朝哪个方向？
学生：四面八方。
老师：是什么导致了液体内部压力的产生？
生命：液体受重力影响，具有流动性。
2. 推出新课程
老师：我们生活的地球周围有一层厚厚的空气，即大气层，地球上的一切物体（包括人类）都浸没在大气层之中。问：浸没在空气中的物体会受到大气产生的压力的影响吗？
要求学生使用皮碗模拟马格德堡半球实验。
课前向学生展示已充气的马格德堡半球，要求他们用力拉，但球不会打开。然后打开气阀，空气就会进入球内，让球轻松打开。
老师：马格德堡半球实验证明了大气压的存在。
板书：“大气对处于其中的物体所施加的压力叫做大气压力，简称大气压或空气压力。”
（三）新
1. 让学生讨论并列举生活中存在大气压力的例子。
使用一次性注射器进行测试，密封进气口后，拔出注射器非常困难，这再次证明了大气压的存在。
当你向不同方向松开手时，会发出很大的声音，可以与液体压力实验进行比较：
2. 问题：这是什么意思？（大气在各个方向都有压力）
从上面的分析中我们可以看出，大气压和液体中的压强有很多相似之处。
问题：（1）空气主要由什么物质组成？（氮气和氧气）
（2）它们会受到重力影响吗？ （是的）
（3）空气能流动吗？（能）补充：空气流动就形成风。
老师总结：空气和液体一样，受到重力的影响，具有流动性，这就是为什么浸没在大气中的物体会受到大气压力的影响。
板书：“大气压力的产生，是因为空气受重力影响，具有流动性”
我们知道大气压的存在，也知道大气压产生的原因。那么大气压的值到底是多少呢？下面我们就来详细研究一下这个问题。
3.做翻倒水杯实验。
问题：（1）出现了什么现象？（纸板没有掉下来）；（2）为什么没有掉下来？
教师引导学生分析，将盛满水的杯子中的空气排出，盖上一块纸板，倒过来之后，周围只剩下空气，很明显纸张并没有因为大气压而掉落。
将盛有水的杯子向各个方向旋转，观察纸板并没有掉落，这再次证明大气在各个方向都有压力。
将一根装满水并用一块纸板支撑的试管倒置在装满水的水槽中，然后拉出纸。
4. 问题：（1）观察现象；（2）思考现象产生的原因
（学生思考、讨论，投影仪显示图2）
分析：此时试管里的水并不是因为大气压而落下的留学之路，只是大气压作用在水槽里的水面上而已。
5. 问题：用一根2米长、一端封闭的玻璃管做这个实验，会有什么结果？
实验结果显示，2米长的水柱也能被大气压支撑。
大气压力可以支撑多高的水柱？
老师：历史上曾有人用10米长的玻璃管做过这个实验，而且管子里还盛满了水，看来大气压能支撑的水柱大于10米啊。
6、问题：设大气压强支撑的水柱高度为h米，讨论能否利用水柱产生的压力间接测量大气压强的大小？如可以，应使用什么公式？
学生：是的，p=ρ液体gh水
老师：从理论上讲，利用大于十米高的水柱来做这个实验测量大气压强的数值是可行的，但是在实验过程中会给我们带来一些问题：比如在实验室里不可能完成这个实验；很难找到一条十米长的水管等等。
7、问题：现在请大家思考一下，能否用我手中的这根1米长的玻璃管来完成测量大气压强值的任务？请大家思考一下。（师：鼓励学生从P=ρgh出发思考问题。）
学生：使用密度大于水的液体，最好是水银。
老师：历史上第一个想到用水银代替水来测量大气压强的人是意大利科学家托里拆利。其实托里拆利和大家一样，一开始并没有想到用水银来做实验。他根据前人的实验总结，想到用液体中密度最大的水银来做实验来测量大气压强。这个实验就叫托里拆利实验。
演示实验：托里切利实验。
8、问：玻璃管内水银上方是否有空气？（没有，已灌满的水银已全部排出）
老师：是的，这个空间是真空的。
9、问题：请观察实验装置，水银柱的哪一段由大气压支撑？（玻璃管内外水银面的高度差）
请读出本次实验中水银柱的高度差为多少厘米？
如果测量结果不完全等于76厘米，那么就简单解释一下，不同的海拔高度对应不同的大气压强。76厘米是托里拆利在海平面测量的数值，一般我们把大气压强的数值取为76厘米汞柱。
在黑板上写下：“大气压=76厘米高的水银柱产生的压力（=1.01×105Pa）”
10.问题： （1）做托里拆利实验时，如果将玻璃管倾斜地插入水银槽中，是否会影响实验结果？
（2）做托里拆利实验时，使用较粗或较细的玻璃管是否影响实验结果？
3.做托里拆利实验时，如果不小心把玻璃管的上端弄碎了，会发生什么情况？
（本实验使用2米长的水柱进行，水银会下降到与水箱中的水银面齐平的高度。）
11. 例1：在托里拆利实验中，我们测得水银柱的高度为76厘米。请问当地的大气压是多少Pa？
如果在这个实验中用水代替水银，那么大气压力可以支撑多高的水柱？
这种通过计算水银柱产生的压力来间接测定大气压的方法是一种间接测量方法，学生们在以后的学习和工作中都会用到它。
12、例二：假设桌子的面积是1平方米，上题中的大气压强对桌子产生的压力为多少？相当于多少个成年人的体重？（成年人的体重约500牛顿）这么大的力量，为什么桌子没有塌陷？（利用此题帮助学生直观地理解大气压强很大）
大气压是向四面八方施加的，桌面的上面受到向下的大气压，下面受到向上的大气压，两种作用相互抵消，桌面就不会塌陷。人不会被大气压压垮，也是同样的道理。
（四）课堂小结
（五）巩固练习
1.大气对浸在其中的物体所施加的压力称为（）；缩写为（）或（）。
2、大气压的产生是因为空气受到（ ）的作用，并且具有（ ）的性质。
3、马格德堡半球实验可以证明（ ）的存在。
4. 托里拆利实验首次测量了（）的值。
5、在托里拆利实验中，如果将玻璃管由垂直放置变为倾斜放置，则（ ）。
（1）水银柱的长度增加，高度增大；
（2）水银柱的长度不变，但高度减小；
（3）水银柱的长度减小，高度降低；
⑷水银柱的长度增加，但高度不变。
6、做“杯子里的鸡蛋”实验，再次激发学生的学习兴趣压强物理初中，并让学生解释这个现象？
7.（电动）塑料吸盘的用途和理论解释是什么？
6. 任务：
1、书面作业：课后练习第2题，练习第1题、第3题。
2、课外讨论：“思考、讨论”。
6.黑板设计
气压
水杯实验
p=ρ液体gh水
托里拆利实验
7. 教学反思
通过课后交流，本次课程在知识体系的形成、知识网络的建立等方面还有待加强。老师在课堂教学中还是有些拘谨，学生答题较少，显得有些仓促应战。知识内容的安排可以分成两节课，这样时间就比较充裕。课堂练习的内容可以分组设置，节省一定的时间。板书的设计、字体的书写等还有待加强。通过交流反思，意识到自己还有很多不足，应该进一步提高自己的专业水平。
初中物理《大气压》教案2
1.教学目标
1. 了解什么是大气压力，并能举出几个证明大气压力存在的例子。
2.了解大气压力的产生原因，能简单解释日常生活中的一些大气压力现象。
3. 知道大气压强的数值是由托里切利实验确定的。记住大气压强的数值约为105帕斯卡，相当于760毫米高的水银柱产生的压力。
2. 教学辅助工具
演示材料：玻璃杯，纸板，水，广口瓶，酒精棉球，细沙，煮熟剥壳的鸡蛋，注射器，钩子，长约1米的玻璃管，水银，汽水瓶，皮碗，尺子，啤酒瓶。
给学生：皮碗（每两名学生一对）。
3.教学过程
1. 新课程介绍
1、演示实验：通过实验提出问题，激发学生的求知欲望。
（1）把一块纸板平放在平板玻璃杯的边缘，用手压住，然后倒置（提醒学生仔细观察），松手后（纸板掉落）你看到了什么？
（2）在玻璃杯中倒入水，仍用一块纸板盖住杯口，用手压住，倒置（暂时不要松手，问：如果松手会发生什么？让学生先猜一下）。松手后，你看到了什么？（纸板没有掉下来。）
2. 旁白：你想知道实验时纸板为何不会掉下来吗？学完本课的知识你就知道了。（将题目写在黑板上）
2. 开展新课程
1、阅读课文开头的“？”和图11-1。读完后问：你读过马格德堡半球实验。空气把两个铜半球紧紧地压在一起。即使16匹马也难以把它们拉开。你想试试这个实验吗？现在，我们来模仿马格德堡半球实验，做一下。
2、学生实验：学生按照课本图11-2进行实验，用嘴对嘴挤压两个皮碗，然后用双手向外拉，但并不容易拉开（需要很大的力气才能拉开）。
3、叙述：地球的周围有一层厚厚的空气，也叫大气层。由于空气受重力作用，能流动，所以空气内部有向四面八方的压力。大气层对浸在其中的物体所施加的压力叫大气压，简称大气压力（老师把这句话写在黑板上）。
4、旁白：学生们模仿的马格德堡半球实验和奥托·格利克做的马格德堡半球实验，充分证明了大气压的存在。当抽出金属半球内的空气（或挤出皮杯内的空气）时，两个金属半球（或两个皮杯）在大气压的作用下，紧紧地压在一起，很难拉开。
5、演示与验证：课堂开始时，教师演示了一个实验，实验表明当玻璃杯中装满水，将空气排出后，玻璃杯中的水对纸板的压力小于大气压，由于大气压的作用，纸板被支撑住，不会掉落。
演示课本中图11-4的实验（演示后，让学生举手解释为什么鸡蛋能被挤进广口瓶中。引导学生说由于棉花把瓶内的空气烧光了，导致瓶内压强低于瓶外的大气压，鸡蛋在大气压作用下被压进瓶内）。
6、旁白、过渡：奥托·格利克的马格德堡半球实验不仅证明了大气压的存在，而且表明大气压非常高。那么大气压到底有多高呢？伽利略的学生托里拆利解决了这个问题。
7.演示：
（1）托里拆利实验装置介绍
（2）演示托里切利实验（边演示边讲解）。演示结束后，请一位学生上台，用尺子测量玻璃管中水银柱的高度。
老师解释道，并在黑板上写道：大气压相当于760毫米水银柱产生的压力。
8、叙述：760mm汞柱产生的压强为多少Pa？请根据液体压强计算公式：p=hg计算（学生计算，教师巡视）。学生算出结果后，继续叙述：760mm汞柱产生的压强约为105Pa，这是托里拆利实验测得的大气压强值（教师板书后，简单说明该值是在“海平面”测得的值，不同地方的大气压强不同，下节课再学习）。
3. 本课总结
4.巩固练习：
1. 演示：将注射器活塞推到底，用橡皮帽盖住注射针孔，倒置注射器，在活塞上挂一个500克的钩子。活塞不会被拉出注射器。请讨论原因。
2、演示课本图11-6中的实验：将啤酒瓶装满水，塞住瓶口，倒扣插入水中，慢慢提起（瓶口不抬出水面），观察啤酒瓶内的水是否流出，讨论原因。
5. 任务：
1.课后仔细阅读课文。
2. 完成本节末练习的第 1 题和第 2 题以及练习册中章末练习的第 3 题。
3.读完课文，结合课堂所学内容思考练习3和练习1、2，准备下一节课的口头回答。
（四）说明
1、文中图11-2“模拟马德堡半球实验”中使用的“皮碗”，在农贸市场的金鱼缸里可以买到。这种皮碗用来固定金鱼缸里的水草，非常便宜。学校实验室可以批量购买，放在实验室里长期使用。这种模拟实验效果很好。
2、做托里拆利实验时，一定要开窗通风。边做边讲解，让学生明白压强物理初中，玻璃管里装满水银，将空气排出，倒插在水银槽里，管内水银慢慢下落到一定高度停止下落，上方是真空，这一段水银柱靠大气压支撑。
3、用注射器挂重物的补充实验，一方面进一步证明了大气压的存在，另一方面也达到了巩固本课所学知识的目的。同时在注射器活塞下面挂上500克的重物，给学生带来惊喜，进一步激发学生浓厚的学习兴趣。初二的学生到现在已经学习物理快一年了，为了让学生对学习物理保持兴趣，教师要精心设计课堂教学，不断提升学生的学习积极性。
4、对于用啤酒瓶进行的实验，啤酒瓶容易获得，学生可以自己动手做，可以作为家庭作业（动手作业）让学生在家做，比在课堂上看更生动、更具体，对提高学生的动手能力和对物理知识的理解有很大的帮助。
5、所用教材为人民教育出版社出版的九年义务教育初中物理教科书第一册。
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