1 教学设计 【设计思路】本课分为两部分，第一部分是“磁性、磁铁、磁极、磁化作用、磁极间相互作用与地磁场”，让学生在动手实验中探索发现；第二部分是对“磁场”的认识与理解，通过实验，学生在教师的指导下进行发现，从而能够用磁通线来描述磁场的分布。 【教学目标】通过实验，让学生认识“磁性、磁铁、磁极、磁化作用、磁极间相互作用、地磁场与磁场、磁通线”；让学生在实验探索中充分观察不同磁铁周围磁通线的分布情况，然后自己画出来。 【教学重点与难点】“磁铁周围有什么”是本部分的重点与难点； 【教学方式】实验与合作学习相结合 【学生工具】水槽（内含：大头针若干，铁钉2个，条形磁铁2块，铜铁铝圆筒1个），马蹄形磁铁1个，铁架1个（附胶棒及挂钩），纸杯2个（1个为筛子，1个为铁粉），小磁针8根（放在纸杯中），玻璃盘，白纸； 【教师工具】磁悬浮演示器，条形磁铁2块，条形磁铁周围磁场三维模型； 活动一：引入新课 教师演示：磁悬浮现象 学生：猜猜原因； 【点评】学生很容易知道这是利用同名磁极间的斥力来实现的，因此，这节课很自然地进入磁性的学习。 活动二：《简单的磁现象》 教师：**磁铁对于大家来说并不陌生。你还知道磁铁在我们生活中还有哪些应用？生：说说你在生活中见到的磁力的应用；师：**人们直到今天也没有停止过对磁力的探索磁初中物理，从指南针到磁悬浮列车，无不蕴含着人类探索的聪明才智。
今天，请大家发挥聪明才智，利用桌上的器材，看看能发现哪些磁现象？ 学生：进行实验探索…… 【点评】 教师可结合学生在实验中的发现，将“磁性、磁铁、磁极、磁化作用、磁极间相互作用与地磁场”的知识融入学生的发现中。 例如，学生可以观察到磁铁能吸引大头针、铁块等铁质材料，但不能吸引铜块、铝块、塑料等材料。 教师可给出“磁性与磁铁”的概念，同时补充磁铁除了能吸引铁之外，还能吸引钴、镍等金属。 学生通过发现铁的不同位置吸引不同数量的大头针，来感知“磁极”； 又有的小组发现磁铁吸引铁块后，铁块也能吸引大头针，而铜块和铝块却做不到这一点，让学生搞清楚什么是“磁化”； 学生可以轻松了解磁极间的相互作用；通过发现小磁针静止时指向南北，学生可以自己说出“地磁场”的存在。在学生自主探索的过程中，教师可以为学生提供具体的实验器材，如一块折断的条形磁铁，让学生利用“同极相斥”来发现任何磁铁都有两个极。这里，我们可以结合“同性电荷相斥”的运用，得出两个轻物体都带电的结论。活动三：发现磁场的存在 师：**提问 问题一：对于一块悬浮的磁铁，有多少种方法可以让它转动？ 生：小组讨论…… 师：**不管是用手搬动它，还是用嘴吹它，都会对小磁针产生物质作用。
小磁针在磁铁周围也受到力的作用，说明作用在小磁针上的还有一种物质，这种物质我们看不见、摸不着，但它却真实地存在于磁铁的周围，我们把它叫做磁场。【点评】通过“力是物体对物体的作用”这一介绍磁场的物质，学生感知到磁场的存在。师：**，学电学的时候我们怎么看到电流的存在呢？我们怎么把这个看不见的磁场表现出来呢？【点评】学生知道通过灯泡是否亮可以知道电流的存在；这里通过老师的引导，让学生意识到要用看得见的来表现看不见的，无形中运用“等效替代”的物理方法；学生的方法比较多，有的用大头针，有的用小磁针，有的用铁粉；摆放的方法也不同，体现了学生思维的发散性，体现了学生创造力的发挥。师：**学生的设计方案；老师：**把磁针放在条形磁铁的周围，你发现了什么？ 学生：发现小磁针的方向性； 根据异极相互吸引，我们知道小磁针带有红点的一端是N磁极； 老师：**确定磁场的方向； 比较撒铁粉和放置小磁针的不同效果； 学生：利用铁粉可以更详细地展示磁铁周围的磁场； 【点评】通过学生自己的实验，发现了磁场的存在及方向性，激发了学生的探索热情，加深了对磁场的认识； 老师：**各小组利用玻璃板、白纸、铁粉和条形磁铁，观察条形磁铁周围磁场的分布情况。
学生实验演示……（学生如图演示）3 【点评】对于玻璃板、白纸、条形磁铁的位置，教师不要指定学生应该如何摆放，让学生自己探索、发现，得到最佳的摆放方法，从而提高学生的实验操作能力； 活动四：磁力线的出现 教师：**学生用线条来描绘磁场的分布； 学生：在画图过程中，发现这种方法的优点不同于磁场中铁粉分布的疏密； 教师：**磁感线是描述磁场的一种方法，在磁铁的外侧，磁力线的方向是从N极指向S极，磁力线越密，磁场越强，磁力线越稀疏，磁场越弱。 【点评】让学生在画图时感受这种展示磁场分布方法的直观性。教师可以将其与初二的“光”结合起来；从而渗透“建立物理模型”的物理方法； 教师：**逐步引导学生探究不同磁铁周围磁场的分布情况； 学生实验：分别探究“马形磁铁、同极之间、异极之间”磁场的分布情况……（学生展示如图） 教师：**总结本课知识 教师：**以一些关于磁现象的未解之谜结束本课的教学； 4学情分析 学生在小学科学课上已经学过永磁体的磁现象，很多学生也摆弄过磁铁。学生对磁铁并不陌生，大部分学生也知道磁铁有两个极。但是，学生对磁性的认识还停留在模糊的生活经验，对磁极的确定、磁化、磁场的分布等都不太了解。生活中，学生还是很有兴趣摆弄磁铁、钉子等，重新去感受、去体验的。所以磁初中物理，在课堂上，我们要抓住这种学习兴趣，激发这种兴趣，使学生对磁的认识从模糊的生活经验上升到准确的物理概念，“从生活到物理”。
因此让学生在动手实验中去发现、去探究就显得尤为重要。 效果分析 今天我们组全体老师一起观看了赵老师的《什么是磁》，这堂课展现了他的教学理念，教学设计和个人组织掌控课堂的能力。现在我们来谈谈我们的看法。 这部分主要包括两部分内容：一是磁现象（磁铁，磁性，磁极，磁化），二是磁场及其描述方法。 教材虽然只有几行文字，但是按照认知过程，应该包括：确认磁铁周围确实有磁场。 磁场有方向（磁场中每一点都有方向）。 磁场分布有强弱之分。 磁场分布用磁通线来描述（如何用磁通线来描述方向和强度）。对于第二题，教师应明确，在学习本部分内容之前，学生肯定已经接触过或者玩过，知道磁铁能吸引铁（可能不知道能吸引钴和镍，不知道哪些物品中含有钴和镍，即使探究也无果），知道磁铁上的磁性有强有弱，知道磁极间的相互作用。磁场是初中物理中介绍的为数不多的抽象概念之一，磁场看不见、摸不着，只能通过实验来比较磁铁周围区域的不同特性，它的存在是用磁铁周围存在与其他磁铁相互作用的区域来解释的，还知道磁场的分布有一定的规律，可以用线来表示。因此，学生理解和接受磁场以及描述磁场的磁力线并不容易。针对第三个问题，通过以上的分析，我们设计并实施了这堂课，目的是让学生回忆和理清之前的理解，构建磁场的概念。
权衡后者并不难，这一节教学的重点和难点也是这一章教学的重点和难点，也是初中物理教学的难点。分析完之后我们看应该怎样设计才能更好地转化为教学行为。 第一部分知识是磁现象，这部分通过设置学生活动、学生完成老师布置的任务来组织教学，但是任务有大有小。以下是三种类型的设计： 第一类：学生小活动 1.大海捞宝-磁性 2.铁钉钢钉全部变成磁钉-磁化 3.改装小汽车-磁极间相互作用 第二种：预览大纲式 利用手头的设备完成以下任务： 1 我的磁铁能吸引· · · · · · · · 2 吸引铁比较多的磁铁在哪儿？这是什么意思？ 3 两块磁铁靠近你会发现什么？可以展示给大家看吗？你还有更多的发现和疑问吗？第三类：综合性较强的大型任务任务：同学们，在给你们准备的器材里，你们能发现什么磁现象？5试看哪组发现的最多。下面我们来分析一下上述三种教学设计，谈谈各自的优缺点。评价可以从两个方面给出：一是学生是否主动发现，还是由别人主导。二是活动（任务）的水平和学生思维活动的深度。第二部分知识，即磁场与磁通线，是让学生通过探究实验，发现磁铁对周围的磁针（或铁屑）有作用，以及磁针的方向或铁屑的分布，进而认识磁场的存在，描述磁场。
设计分为几类： 第一类：在小磁针周围放置一块磁铁，磁针改变方向发生偏转，表示有磁场的存在（先放磁针还是先放磁铁，效果会不一样） 用铁屑代替磁针刻画铁屑的分布（为什么要用铁屑？操作过程是老师给学生讲还是学生自己给也有区别） 第二类：在小磁针周围放置一块磁铁，磁针改变方向发生偏转，表示有磁场的存在（一根） 指定某点磁场的方向，改变小磁针的位置，明确不同点磁场的方向不同（多根） 几根小磁针，发现方向性图案（线） 用铁屑代替磁针刻画铁屑的分布（面） 空间分布 我们来分析一下上面的两种教学设计，给出一个思考的点： 第一、概念建构过程是否清晰、有层次、容易理解以上两个问题，是大家可以思考的。老师们参加过优质课评比，在课堂上个人表现都很不错。被比的是教学理念、教学思路。换句话说，就是我们通过物理课培养什么样的人的问题。其实分数和能力并不矛盾，优秀的课堂教学能带给学生深刻的领悟，是课后大量的练习所无法弥补的。或许，这就是高效课堂的意义吧！教材解析《什么是磁》是新版初中物理课程教材（上海科学版）九年级第17章《从指南针到磁悬浮列车》的第一节。这一节的内容主要分为《磁现象》和《磁场》两部分。
课程标准对这部分内容要求不多，学生可以自行探索发现“磁铁的性质、磁极、磁极间的相互作用、磁化作用与地磁场”；在磁场的探索中，“磁铁周围有什么”是本部分的重点和难点。考虑到初中生的接受能力，教材不讨论场的物质性，而是让学生通过实验探索，发现磁场的存在；教材没有提供具体的磁通线分布图，目的是让学生在实验探索过程中，充分观察不同磁铁周围磁通线的分布情况，然后自己画出来。 考核练习 一、自主学习 1、磁性基础知识 6 （1）磁极：是磁铁上的部分。任何磁铁都有_____个磁极，分别称为____。不存在只有单一磁极的磁铁。 （2）磁极间相互作用的规律：。 （3）磁化：铁磁性物质（铁、钴、镍）接触或靠近磁铁磁极的过程叫磁化。 （4）静止的指南针为什么总是指向南北呢？原来地球是一个天然的_____。 2.磁力的应用：（举两个例子）。 3.磁场 （1）大量的科学研究表明，磁铁的周围确实存在着一种物质：在物理学上，这种物质被命名为：“”。
（2）磁场的基本性质：它对置于其中的磁铁产生的作用。 四、磁感线 （1）磁感线：为了直观地描述磁场，物理学引入了磁感线，用以描述磁场的某些特性和性质。它们总是从磁铁外部发射出来，最后返回到磁铁内部，磁感线分布越密，磁场越强。 （2）磁场方向：磁铁外侧磁感线上箭头方向是从____极指向____极，磁感线上任一点的_____就是该点磁场的方向。 二、协作探索 1、如果不借助仪器，怎样知道一根旧钢筋是否被磁化？ 2、在右图中贝语网校，画出磁铁周围A、B两点的磁场方向。 3、你认为磁感线有什么特点和规律？ 4、指南针静止的时候，为什么总是指向南北？ 5、你知道各种人造磁铁是怎样制成的吗？ 三、重难点知识突破 1、如果把小磁针放在磁铁附近发生偏转，说明磁铁的周围有一种看不见、摸不着的物质，这种物质叫做_____。 2、有两根外观一模一样的棒，一根是条形磁铁，一根是软铁，不具有磁性。如果没有其它工具，我们怎样才能知道哪一根有磁性，哪一根没磁性？ 四、知识应用 1、磁铁的_____部分叫做磁极，一块磁铁应该同时具有_____个磁极。